信息化课堂教学典型案例.docx

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信息化课堂教学典型案例

信息化课堂教学典型案例

信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。

要请教师创设1个能够培养学生高级思惟能力、感知学习内容、取得更强成绩感的学习环境。

现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这1主题，探讨信息化课堂实践。

本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计1年级的学生，本节课之前已学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法保护权益的方式，了解了合同的基本知识，具有了学习本节课内容的基础知识。

　　1、教学目标根据教学大纲领求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，肯定了本课的教学目标。

（1）知识目标：

掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。

（2）能力目标：

基本具有辨认霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：

引导学生坚持权利与义务的统1，增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：

劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　教学难点为：

劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　2、教学策略在教学中，我采取情境和案例教学法，采取小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后1个环节，学生依照自己的兴趣和能力分为4个求职小分队，每组内有两名求职者和两名企业方代表。

本课摹拟的是学生完成求职、面试以后劳动合同的签订进程。

　　在教学进程中教师应用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激起学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效力。

　　课前根据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。

课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。

课后根据学生构成的辨认无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识应用到普法学法进程中，实现学习效果的升华。

　　3、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：

（1）自学微课——劳动合同的必备条款；

（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分4组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣扬组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不但检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

　　教师展现专业律师对4组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：

在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。

4105分钟的课堂被分为3个模块，具体安排以下。

　　模块1：

识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：

双方都同意的合同条款1定有效吗？

学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师约请双方不同观点的同学进行辩论。

教师在平台上事前为学生选取了合适同学知识接受能力水平的的相干法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。

同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。

随着讨论的深入，逐步突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。

接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　“是不是存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？

”随着学习的深入，同学已能够主动发现问题，教师展现平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不论是劳动者还是用人单位，都要具有劳动维权意识。

并在电子白板上推送第1条求职小贴士——权利义务需牢记。

　　模块2：

避风险————违背法律法规强迫规定的无效条款。

　　这个部份的难度提升。

教师为每一个小组首先提供了1份劳动合同，每一个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现毛病的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己应用平台上的资源，找出劳动合同中存在的圈套，并提出修改意见，并总结出1条7字求职小贴士推送到电子白板上，并由下1组同学进行挑战和质疑。

　　在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习进程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获得积分；同时在进行挑战和质疑时还可以应用案例资源作为支持自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调剂教学策略提供数据支持。

通过这1环节信息化教学策略的应用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随便、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累和平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就能够进入初拟合同修订的进程。

修订以后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。

完成以后，学生应用思惟导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学和组内同学的打分。

　　模块3：

签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。

其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的进程的几个关键步骤。

学生通过参加签约仪式，也温习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加1份慎重、签订合同前减1份冲动、审阅合同时乘1份仔细、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授终了。

课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣扬广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　4、信息化手段的应用及意图本课应用信息化手段主要体现在两个方面:

（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。

平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生脍炙人口的学习手段。

平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。

每一个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动1次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思惟与表达能力。

将学生爱好的手机、平板变成学习工具，用成心思的方式学习成心义的内容。

（2）应用了信息化手段实现了对学生的多元评价。

教师任务进程性评价给予学生针对性指点，校外专业律师点评实现课前课后效果的对照、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。

　　.案例说明该案例是苏教版小学1年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的利用”的展现课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实行教学。

这项研究性学习分为两个阶段进行，第1阶段为1课时的课堂教学，第2阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展现自己的统计资料，对这1阶段的学习进行综合评价。

　　2.案例分析该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思惟特点和已有学习经验，并提出了利用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。

接着描写了学习目标及其对应的课程标准，提出了采取探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调剂者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通太小组合作交换、自主学习等方式，利用计算机尝摸索索发现新知的教学理念和教学方式。

　　该课堂教学分为5个阶段进行。

在教学的导入阶段，教师把学生引入了1个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了1楼生日屋，2楼鲜花房、水果房，3楼游乐城，以激起了学生的学习兴趣。

在教学的第2个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情形，让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交换，初步了解统计的思想。

在教学的第3个阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋，依照小神龙的要求动手解决问题，进1步学习统计。

教学的第4个阶段，为了保持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的进程中强化和巩固所学的知识。

最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。

　　附：

教学活动设计

（1）教学准备阶段课前教师的准备：

1.教师创设情境，设计引导性的问题。

　　2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。

　　3.肯定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。

　　4.预计教学中出现的问题，准备对应策略。

　　课前学生掌握的操作技能：

会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。

（2）全部教学进程叙述第1阶段：

课堂教学，1课时。

　　教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注1创设情境（3分钟）1.介绍新朋友——小神龙。

携同学们到小神龙俱乐部去做客。

　　2.它的家住在这里：

让我们上网找找它。

　　3.进入小神龙俱乐部你看到甚么？

画面展现3层楼的布局（1楼生日屋，2楼鲜花房、水果房，3楼游乐城）。

你想先参观那里？

1.学生听教师讲述2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部3.描写画面景象，进入第1层参观1.输入网址，进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学2.展现小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力激起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性2、简单的统计。

（25分钟）１.参观生日屋，分类理1理客人，了解统计。

　　1.参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？

2.我们把来得客人分1分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。

　　3.小神龙可高兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食品呢？

怎样数就可以又快又清楚？

请你把来的客人理1理，看谁的办法最奇妙。

　　4.介绍你的方法，通过广播教室广播。

　　5.像同学这样，竖着从下往上1个1个的排就是理1理。

　　6.从画面上你还知道了甚么？

数1数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只？

谁能象小神龙这样提出问题，学生相互发问7.回想刚才帮只小神龙的进程，分1分，理1理，数1数就是统计8.帮助小神龙解决问题，它会想甚么？

1.学生观看课件的演示2.学生视察画面说说看到的客人3.让学生在思考中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识，分类理1理4.学生汇报展现各种方法，同位讨论评选出最好的方法5.说1说怎样理1理。

用这样的方法再理1理小客人6.学生互动，相互发问，描写了更多更全面的信息7.先想想，同位相互说1说怎样进行统计8.学生感遭到帮助他人的喜悦1.演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性2.演示热烈的生日场面，根据学生的回答闪动相干内容3.学生分类整理进程动态化，在操作中充分展现自己的思惟进程，让每个孩子都专注的投入到学习进程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，到达资源同享5.用计算机再理1理，巩固接受的新知识。

　　6.提供学生描写的大量信息7.帮助学生回想统计的进程友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况，以到达自我反馈的目的。

计算机的操作，让学生更快的感遭到数据的整理进程，构成统计意识鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交换和合作在个人独立思考基础上合作交换，开辟学生思惟成功的情感体验，增强学生学好数学的信心２.参观鲜花房或水果房，进1步分类理1理数量的多少，会填写统计表1.小神龙请大家继续参观2楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能力喜欢哪个就自己点击进入，依照小神龙的要求操作3.如果遇到甚么问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作，拖动鼠标分1分，理1理2.数1数，填写统计表，进1步完善统计的进程3.在小组中交换说1说你还知道了甚么，扩大信息的交换4.通过广播，可以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题，引导学生分类整理2.学生正确分类理1理，填完统计表后，计算机给予判断并嘉奖3.根据学生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。

　　小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。

应用现代技术辅助教学，在此因人而异。

根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思惟空间，实现共同发展3、实战练习游乐城。

　　（7分钟）小神龙请大家游乐城纵情游戏，每完成1个游戏能够得到不同的嘉奖，看看谁能最早完成1.快乐舞台画面展现，同学们舞蹈唱歌演奏的情形。

　　2.聪明桥画面演示同学们过桥的情形，小神龙提出问题，桥上有（）人，桥下有（）人，1共有（）人为自己加油！

ONE、TWO、THREE、我真棒。

　　学生视察画面，根据小神龙的发问，分1分，理1理，数1数，并填写统计表。

　　学生视察画面，根据提出的问题肯定分类标准，数1数进行统计制作1个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。

正确输入后，就可以够得到不同数量的小朋友庆祝。

完成最后1题后，会看到成功的画面。

　　在游戏中综合应用了所学的知识，提高解决问题的能力，让学生体会到成功的乐趣，培养了学生灵活的思惟。

　　4、竞争神龙小使者（4分钟）1.小神龙要授与1位同学小使者的称号，推选两位同学参加，请他们上台参加竞选2.通过网络学生投票，展现选举结果3.这么快就知道结果，谁的本领大1.参加竞选的学生上台简单介绍2.学生按键选出心目中的小使者。

显示选举结果，学生共同数1数每人的得票数，选出小使者3.体会计算机的本领大，统计的本领大通过学生键盘输入，网络整理，计算机显示结果，充分体现了信息技术高效准确的统计，让学生感遭到统计在现实生活中的利用。

　　信息技术手段加快了统计的速度，使学生更容易的接受。

同时在现实情境中，体验和理解了统计知识创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力。

激起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性5、课堂小结（1分钟）1.找1找，画1画，生活中的统计？

课后和同学1起做1做2.在音乐声中结束愉快的旅程1.神龙小使者带领同学舞蹈，快乐的下课2.完成有趣的开放性作业将艺术与数学综合，让学生感遭到快乐。

将所学的数学知识与生活密切联系，解决实际问题学生初步构成统计的意识，在动手操作中发现解决问题的最好方法3.案例点评数学统计思想对以形象思惟为主的小学1年级学生而言教学难度较大，而且学生的成心注意也只能大约保持20分钟左右。

该课程在建构主义理论的指点下，利用信息技术设计了生动有趣、直观形象的教学情形和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力，让每一个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来。

在全部课堂教学中，教师都利用网络课件“小神龙俱乐部”创设了1个声画并茂、轻松愉快的教学情形和1个个的问题情形，调动了学习的积极性。

并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性，师生关系民主、和谐、和谐。

学生在操作计算机的进程中体验数据的整理进程，构成统计意识，体现了从做中学的思想。