部编版三年级下古诗三首九月九日忆山东兄弟教案完整版.docx
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部编版三年级下古诗三首九月九日忆山东兄弟教案完整版
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
一、学习目标：
知识与能力：
1.认识生字“倍”，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意的基础上背诵。
3.能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
过程与方法：
4.反复吟诵，边读边想，感受诗歌优美的音韵，理解诗人思念亲人、思念家乡的情感。
情感态度价值观：
5.感受浓烈的思乡之情，体会古诗的韵律之美，喜爱古诗，积累古诗。
二、学习重难点
重点：
通过反复吟诵感受诗歌的优美和完整的意境，体会蕴含其中的美好情感。
难点：
理解诗人思念亲人、思念家乡的情感。
三、知识梳理
通过对古诗的整体把握和对重点诗句的理解，反复的吟诵，一边读一边想象，感受诗歌优美的韵律，理解诗人的情感变化。
四、学法指导
1.反复朗读，讨论交流诗中的描绘的意境和作者的情感。
2.结合看图，查阅资料在读中体会。
五、学习过程
（一）游戏导入激兴趣。
1.以连线的方式出现节日、日期和习俗。
2.每当佳节来临,我们总会和自己的亲朋好友欢聚一堂。
可唐朝著名的诗人王维,却在重阳佳节的时候, 还孤独地在他乡苦读。
此时，看着别人携老扶幼、开开心心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。
今天让我们细细地来品味这首王维的思亲名作--《九月九日忆山东兄弟》。
板书，齐读课题。
（二）出示目标知流程。
本节课的学习目标是：
1.认识生字“倍”，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。
3.能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
（三）自学讨论释疑惑。
1.出示自学提示：
（1）自由朗读，借助拼音读准字音，把这首诗读通，读正确。
（2）同桌互读，交流识字方法。
（3）从诗题中，你知道了什么？
2.学生自读，组内合作学习生字。
3.汇报识字方法，重点指导：
异，与形近字“导”区别开。
“异”廾“导”寸“巳”字头。
师在田字格中范写，生在纸上书写两遍。
（提前发纸）
（四）从“忆”出发解诗题。
1.师：
读一读诗题，你知道了什么？
2.生：
我知道了（时间、思念、家乡、亲人）
3.师请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的那种思念?
4.生:
（忆）
5.师:
怎样记住“忆”?
“竖心旁”表示什么?
6. 九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，“忆”在这里是“想念”的意思。
“山东”和现在的山东省不一样，它是指华山以东的地区。
再读诗题，注意停顿。
九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，再读诗题，注意停顿。
（板书：
九月九日/忆/山东兄弟）
（五）走近诗人知背景。
1.师：
现在，就让我们一起穿越时空隧道，走进王维少年时的心境。
2.师：
你知道王维的资料吗？
展示一下吧。
3.生答，师补充说明。
王维，字摩诘，唐代诗人。
15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。
在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
（六）吟诵古诗感乡思。
1.师：
这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗读给大家听？
2.生读古诗。
3.吟诵古诗。
师：
我们刚才读诗的方法是现代人的读法，我们古人运用平长仄短来吟古诗。
认真听，老师是怎样吟诗的。
师：
谁愿意再来吟给大家听一听？
师：
在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？
（七）精读古诗悟乡思。
1.17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?
哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?
在书中圈出。
①学生汇报，板书：
独组词（单独、独自……）
2.角色互换：
王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?
你的心情?
带着感受读。
3.即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!
尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?
（生读：
每逢佳节倍思亲）
①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。
再读，哪个词触动了你的心弦?
（板书：
倍思亲）
②换词体会情感
“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”
③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?
还可能是中国的哪些传统节日?
是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。
人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。
让我们边读边想，在不同的节日里。
远在异乡的王维都会看到什么?
想些什么?
引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：
每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，____。
（中秋节、春节、元宵节）
4.就在这样的孤独中，王维想起了以前在家乡读书的时候。
（课件出示）那时候，自己也会在重阳节时，和兄弟们一起插上茱萸、登上高处，可如今兄弟们站在高处，却少了一人，少了谁呢?
生:
王维。
5.假如此时你是王维的兄弟们，看着王维不能和他们一起庆祝，你会感慨地说什么呢?
生:
“少一人”
6.我们再静静地默读，想想这幅画面最不完美的地方是什么?
生:
“少一人”
7.指导朗读:
“少一人”是诗人此时最大的悲伤，让我们带着这种悲伤，一起来表达诗人心中无奈的呐喊--遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
齐读
10.师:
此时此刻，我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们也一定正惦念着我，我的心里又多了一丝安慰。
“遥知--” 生:
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
11.师:
“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我-- 生:
每逢佳节倍思亲!
（八）拓展延伸说乡思。
2.这节课，同学们表现的非常好，老师有小礼物送给大家。
一组思乡诗。
（1）儿童相见不相识，笑问客从何外来。
——贺知章《回乡偶书》
（2）露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
（3）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望月》
（4）君自故乡来，应知故乡事。
——王维《杂诗》
（5）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——李商隐《夜雨寄北》
（6）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
—— 王安石《泊船瓜洲》
（九）板书设计
九月九日忆山东兄弟
独在异乡
倍感孤独
思乡情怀 遥想家乡
触景生情
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第三单元9《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
借助注释，了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
重难点分析
重点分析
体味诗中描述的节日情景，要通过理解诗句，情境创设，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这首诗中，诗人在重阳佳节思念家乡、思念亲人的情感学生体会不够深入，对于三年级的学生来说，情感体验和生活经验均达不到。
教学方法
1.通过链接诗人背景，借助注释，了解诗句的意思。
2.通过情境朗读和想象，感悟诗人浓浓的思乡情。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入，走进重阳节。
1.同学们，你们知道农历的九月九日是什么日子吗？
（重阳节）
2.那在这样的一个日子里，古代的人又会做些什么呢？
让我们一起去看一看吧！
（课件出示图片：
登高，放风筝，赏菊花并饮菊花酒，吃重阳糕）
3.你感受到的重阳节是什么样的呢？
4.在重阳佳节，有亲人团聚的幸福，也有亲朋共饮的欢乐，就在这样的一个日子里。
王维（板书），一位唐代伟大的诗人，他又是怎样过这个节日的呢？
今天就让我们一起走进他的千古名篇《九月九日忆山东兄弟》（板书）
知识讲解
（难点突破）
二、链接背景，了解古诗意。
1.解诗题，强调“忆”“山东”的意思。
2.初读古诗，借助拼音注释，插图和资料，了解诗句的意思。
3.全班齐读。
三、想象诗境，品味思乡情。
（一）品味王维对亲人的思念情。
1.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）指名读。
（2）抓住“独、异乡、异客、倍”体现诗人的思乡之情。
2.同学们，那诗人只有在重阳节的时候才思念自己的亲人吗？
你又是从哪里看出来的？
（1）引出“每逢佳节倍思亲”。
a.春节
b.端午节
c.中秋节
d.情景朗读：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（二）品味亲人对王维的思念情。
1．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2．此时此刻，你看到了什么？
3.与亲人天各一方，不能团聚，这是多么的无奈和痛苦啊！
王维只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”来寄托浓浓的思亲啊！
就让我们再来感受一下吧（深情朗读）。
课堂练习
（难点巩固）
四、拓展诗文，丰富思乡情。
同学们，从古至今，许多文人骚客为了抒发思乡之情不惜笔墨。
在王安石的笔下，思乡是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的期盼，在李白的笔下，思乡是“举头望明月，低头思故乡”的无奈和痛苦，在杜甫的笔下，思乡是“烽火连三月，家书抵万金”的寄托。
（课件出示诗句全班齐读）。
小结
随着我们渐渐长大，总有一天，我们也有可能远离家乡，那时候我们就是（独在异乡为异客），当重阳来临，我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情（每逢佳节倍思亲），我们会想到一千多年前的那一位诗人（王维），会想到他的那首关于重阳的诗《九月九日忆山东兄弟》，我会这样轻轻吟诵。
（吟诵全诗）。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教材分析：
王维的《九月九日忆山东兄弟》，描写的是重阳佳节之日，王维独自一人在长安，看到别人家家团圆，亲人团聚，感到格外的孤单和寂寞；同时回想起往年的重阳都会和兄弟们登高，插戴株茱萸，今年却唯独少了他，思念家人的情感油然而生。
本首诗的教学不仅要关注诗人的情感表达，还要让学生了解重阳节这个节日以及节日的风俗。
教学目标：
1.读准字音，读通诗句，读出节奏，读出感情,并熟读成诵。
2.通过多种形式的朗读古诗，体悟诗人在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
3.了解重阳节以及中国其他的传统节日和习俗。
4.诵读与传统节日有关的古诗，激发学生对诗歌的兴趣以及对传统文化的热爱。
教学重点难点：
1.体悟诗人在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
2.了解重阳节传统节日和习俗。
3.诵读与传统节日有关的古诗，激发学生对诗歌的兴趣以及对传统文化的热爱。
教学准备：
幻灯课件，黑板字贴。
教学过程：
一. 复习导入：
同学们，我们已经学习了两首与传统节日有关的古诗，分别是《元日》和《清明》，我们一起背诵好吗？
（集体背诵）今天让我们继续来学习一首与传统节日有关的古诗，那就是王维的《九月九日忆山东兄弟》。
（板书课题）
二、初读古诗。
自由朗读这首古诗，要求读准字音，读出节奏。
（自由读，指名读，齐读） 出示：
九月九日忆山东兄弟
【唐】 王维
独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。
遥知/兄弟/登/高处，遍插/茱萸/少/一人。
三、 解诗题。
师：
这首的题目告诉了我们什么？
过渡：
同学们，题目告诉了我们，诗人在重阳节那天思念着在华山以东的兄弟。
是谁在重阳节里思念着远在家乡的兄弟呢？
（王维）
四、 知诗人
出示：
王维，（701年－761年），字摩诘，号摩诘居士。
唐朝著名诗人，也是一名画家。
他常常把绘画的精髓加入他的诗歌中，所以，宋代诗人苏轼称赞他的诗是“诗中有画，画中有诗”。
过渡：
你们知道吗？
王维15岁就离开家乡，一个人在异乡漂泊两年，这天又到了重阳节，他看到人们亲人团聚，自己却孤零零的一个人，有感而发，写下了这首诗——《九月九日忆山东兄弟》。
（师范读这首诗）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”
师：
如果你就是王维，诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？
五、 图文结合，品诗眼，悟诗情。
（一）.学习品读诗句：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（二）、设置情境读：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
过渡：
听了你们的朗读，我感受到了深深地思念。
（板书：
思念）
（三）、指导书写生字，异。
师：
下面把这个字送进田字格里，需要注意什么？
现场写，教师展示，点评
过渡：
王维深深的思念着他的亲人。
那么，远在家乡的亲人们此时又在做什么呢？
（四）、学习诗句：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
板书：
登高，插茱萸
师：
如果你们就是这些兄弟中的一个，想到王维，你想对他说什么？
（五）、设置情境读：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
六、填空背诵。
过渡：
同学们的朗读让我体会到了那份深深的思念，同学们能够带着这份感情背诵这首古诗吗？
（同桌互相背诵，再指名背诵）
_______忆山东兄弟
【唐】 王维
独在异乡---------，每逢佳节----------。
遥知兄弟---------，遍插茱萸-------------- 。
七、拓展古诗，畅谈佳节。
师：
孩子们，除了这首《九月九日忆山东兄弟》，老师又给你们带来了两首关于传统节日的古诗，让我们一起来读一读吧。
1、学生自由读。
端午 （唐）文秀
节分端午自谁言， 万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺， 不能洗得直臣冤。
《七夕》 （唐） 杜牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
2、师生对译读。
师：
端午这个佳节因何而来的呢？
生：
节分端午自谁言，
师：
千百年来，人们都说是因屈原而起的。
生：
万古传闻为屈原。
师：
可笑的是，楚江水浩浩荡荡，奔流而去。
生：
堪笑楚江空渺渺。
师：
竟然也洗不去屈原所早熟的冤屈啊。
生：
不能洗得直臣冤。
师：
孩子们，这首诗写了什么节日，这个节日有什么习俗呢？
3、师生对译读
师：
秋天的夜晚，银白色的烛光冷冷地照在屏风的画上。
生：
银烛秋光冷画屏，
师：
一个宫女正挥舞着小扇子扑打飞来飞去的萤火虫。
生：
轻罗小扇扑流萤。
师：
不知不觉就已经是深夜了，她坐在那冰凉的台阶上抬头眺望着天空，
生：
天阶夜色凉如水，
师：
天空上那牵牛星和织女星让她想起了牛郎和织女的故事，那故事太动人，以至于今晚怎么也睡不着了。
生：
卧看牵牛织女星。
师：
孩子们，这首诗又写了什么节日，这个节日有什么习俗呢？
4、总结传统节日和习俗（拍手读）：
九月初九，重阳节，插茱萸，登山顶。
正月初一，春节，贴春联，拜新年。
正月十五，元宵节，舞长龙，看花灯。
五月初五，端午节，包粽子，赛龙舟。
……
八、总结：
同学们，回顾这堂课，我们读懂了王维的思乡之情，了解了许多传统节日和习俗，中国的传统文化，真的是博大精深，源远流长呢！
希望通过这节课的学习，同学们都能爱上我们中国的传统习俗，也能去收集一些关于传统节日的传说故事哦。
九．板书设计。
九月九日忆山东兄弟
登高
思乡
插茱萸
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标：
1. 读准“茱萸”的读音，理解“忆”、“独”、“异乡”、“异客”、“倍”的含义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。
3. 通过多种方式的朗读，展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
4. 阅读古代优秀诗文，了解传统节日及习俗，增强对中华传统文化的自信心。
教学重点：
感悟诗人的孤独和对家乡的思念之情。
教学难点：
1. 激发学生学习古诗、了解传统文化的热情。
2. 感受“忆”字包含的家人之间互相牵挂的美好情谊。
教学方法：
借助注释理解诗意，借助朗读与想象画面体会诗歌感情。
教学过程：
一、 回顾导入
1.孩子们，我们中国有不少传统佳节。
春节里，我们放烟花爆竹，贴年画对联，王安石的元日就写出了我们的欢喜——生背《元日》。
2.刚刚过去不久的是清明节，我们祭祖扫墓，怀念逝去的亲人，大诗人杜牧清明节是这样写的——生背《清明》。
3.背得很流畅，看来学得很扎实，今天老师带大家再来学习一首关于中国传统节日的古诗《九月九日忆山东兄弟》。
二、 解题，导入主线
1.齐读课题
2.诗题很重要，是我们走进古诗中的一扇门。
诗题比较长，我想请同学来帮我们把停顿读出来。
生读 九月九日|忆|山东|兄弟 生齐读
3.停顿读的很准确，从题目中，你知道了什么?
读注释是我们学习古诗的好方法，打开书，建议大家结合注释想一想。
（引导学生理解“忆”、“山东”、“兄弟”）
PPT出示“忆”造字起源，引导学生理解意思。
4.现在谁能用自己的语言说说题目的意思？
学生交流。
（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的亲人们。
）
5.你们读懂了诗题的意思，让我们将意思记在心中，一起来再读诗题。
把声音放轻，速度减慢，古诗的味道可以读出来，思念的感觉也就慢慢读出来了。
我们一起来试一试。
三、 初读古诗
1.诗题中的一个“忆”就写出了满满的思念，诗中又表达着怎样的情感呢？
我们来读一读这首诗。
出示要求：
自由朗读，读准字音，读出停顿，同桌之间互相听一听、评一评。
独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。
2.指名读，男生、女生，指导读准字音和停顿，预习做的不错。
3.除了流畅的读出来，还要带着感情读，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白，要想把诗读得更好，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。
介绍诗人：
王维，唐代诗人，少年聪慧，9岁就以文才出名。
王维15岁时离开了家乡，远到京城长安求取功名，这首诗就是他17岁那年所写。
（请班上的朗读小达人帮我来读读）
4.通过诗人的介绍你读到了什么？
根据学生回答，板书：
画一座山山，右边写上家乡。
5.年少的王维身在他乡，孤独一人，又到重阳佳节，心中怎能不思念呢。
请同学们听教师读，一边听一边感受古诗的节奏。
过渡：
老师还要告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中人物一起高兴、一起悲伤。
我们来试一下吧，现在你们就是大诗人王维了，尽情感受文字的温度。
男生读、女生读。
四、 走进古诗
1.好诗要多读，每一遍说不定都有不一样的感受。
让我们走进古诗去细细感受。
小小年纪的王维离开自己的家乡和亲人已经整整两年了。
此时此刻，他会想到什么呢？
诗中有两句话最能表达诗人此刻的心情，读——（教师出示诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”）
2.自己再自由轻声地读读，说说你体会到了什么？
（孤独和思乡之情）
3.你是从哪几个字中读到王维的孤独的？
请用圆圈圈出来。
并说说你是怎么从这几个字中体会到王维的孤独呢？
同桌互相讨论。
（因为“独”指一个人、单独，突出了王维的孤独。
异乡：
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客：
作他乡的客人。
两个“异”字说出诗人在外地很孤单。
）指导书写“独”、“异”
4.是啊！
王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是异乡）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。
两个“异”字，更突出了诗人的“独”。
5.让我们再读这句诗，相信你现在一定能读出自己的感受来。
6.从你们的朗读声中，我们不难想象：
当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!
尤其是在节日的时候，这思亲之情更是深切，于是诗人把满腹思念都倾吐这千古名句中（PPT出示：
每逢佳节倍思亲）
7.这一句的每个字都凝结着诗人的情感和心血。
再读，哪个字或词触动了你的心弦?
（板书：
倍思亲）
在这里“倍”指的就是“加倍”。
一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。
8.用你的朗读表达出王维的这份思念。
（个别读、师评价，齐读）
9.“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?
还可能是中国的哪些传统节日?
汉字是会说话的，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?
让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：
远在异乡，当春节人们都__________时，王维却只能______________。
远在异乡，当端午节人们都________时，王维却只能______________。
远在异乡，当中秋节人们都________时，王维却只能______________。
……
10.是的，每一个传统节日，它都是家人团聚的大好时机。
远在异乡的王维看到身边的人家家团圆，难免会——生读：
每逢佳节倍思亲。
11.你们读出了王维浓浓的思乡之情，在这样一个特殊的节日里，亲人们在干什么？
齐读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”（出示课件）
12.对呀，他们在登高、在插茱萸。
登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今 （出示茱萸介绍图片）
13.长安离王维的家乡这么远，王维怎么会知道亲人们都登上了高处，头上插上了茱萸呢？
他是真的看到了吗？
是真的知道了吗？
（不是，那是他在猜想）
14.王维想到亲人们结伴分茱萸，分到最后，手里还剩下一枝总是分不出去。
那就是谁的?
是啊！
遍插茱萸少一人哪！
15.此时的王维呢，他最想做什么？
（想马上回到家人的身边，和家人团聚）
前面四组的学生把自己当成王维，让我们用自己的感情朗读，来读出王维的心声吧。
16.如果你们就是王维的家人，在登高望远这天，插遍茱萸，却唯独少了王维，他们会想些什么，说些什么呢？
（对王维的思念、担心、多久归家。
）
后面四组的学生把自己当成王维的亲人，读出王维亲人们的心声吧。
17.王维感受到了家人对他的思念，他内心应该是——（温暖的，美好的） 出示“忆”汉字构字法，表示将美好情意记录在心。
除了感受到了诗人的孤单和思念家乡，其实家人之间的互相牵挂何尝不是一种美好的情感呢？
18.我们把这种牵挂放入诗句中再来读一读
五、 诵诗歌
1.大家读得真有感情，一个个都是诗中的小王维，老师也想跟你们一起合作读一读，我们用一种不一样的方式，你们读完一句，老师重复最后三个字，我们来试试。
看，我们多有默契，咱们再换过来试试看。
2.思念就像我们刚刚的朗读一样盘旋缠绕，就像美酒一样越酿越醇。
王维15岁离开家乡，孤身在外，让我们再次跟随王维去感受他的思乡怀亲之情：
又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，低声地吟诵着——
六、 拓展
1.不仅是王维在重阳节这天写下了这首千古名篇，在此之前，还有三位诗人在重阳节同登玄武山，分别写了一首诗，请自由读三首古诗，读准字音，借助注释读通意思。
从诗中找到重阳节的习俗，圈出来，结合你的预习和同伴说一说重阳节的习俗。
2.你们都从诗中找到了哪些习俗？
你能将这句诗读给大家听听吗？
你能结合自己的预习给大家说说这个习俗吗？
赏菊、登高、喝菊花酒。
（学生简述，老师补充）
通过大家的回答，一个个都是传统文化的小小代言人，真不错。
重阳节不仅有大量的传统习俗，在现代，我们还赋予了重阳节新的内涵——敬老节、老人节。
七、 总
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