部编版三年级下册九月九日忆山东兄弟完美教案.docx
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部编版三年级下册九月九日忆山东兄弟完美教案
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第三单元9《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
借助注释，了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
重难点分析
重点分析
体味诗中描述的节日情景，要通过理解诗句，情境创设，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这首诗中，诗人在重阳佳节思念家乡、思念亲人的情感学生体会不够深入，对于三年级的学生来说，情感体验和生活经验均达不到。
教学方法
1.通过链接诗人背景，借助注释，了解诗句的意思。
2.通过情境朗读和想象，感悟诗人浓浓的思乡情。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入，走进重阳节。
1.同学们，你们知道农历的九月九日是什么日子吗？
（重阳节）
2.那在这样的一个日子里，古代的人又会做些什么呢？
让我们一起去看一看吧！
（课件出示图片：
登高，放风筝，赏菊花并饮菊花酒，吃重阳糕）
3.你感受到的重阳节是什么样的呢？
4.在重阳佳节，有亲人团聚的幸福，也有亲朋共饮的欢乐，就在这样的一个日子里。
王维（板书），一位唐代伟大的诗人，他又是怎样过这个节日的呢？
今天就让我们一起走进他的千古名篇《九月九日忆山东兄弟》（板书）
知识讲解
（难点突破）
二、链接背景，了解古诗意。
1.解诗题，强调“忆”“山东”的意思。
2.初读古诗，借助拼音注释，插图和资料，了解诗句的意思。
3.全班齐读。
三、想象诗境，品味思乡情。
（一）品味王维对亲人的思念情。
1.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）指名读。
（2）抓住“独、异乡、异客、倍”体现诗人的思乡之情。
2.同学们，那诗人只有在重阳节的时候才思念自己的亲人吗？
你又是从哪里看出来的？
（1）引出“每逢佳节倍思亲”。
a.春节
b.端午节
c.中秋节
d.情景朗读：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（二）品味亲人对王维的思念情。
1．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2．此时此刻，你看到了什么？
3.与亲人天各一方，不能团聚，这是多么的无奈和痛苦啊！
王维只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”来寄托浓浓的思亲啊！
就让我们再来感受一下吧（深情朗读）。
课堂练习
（难点巩固）
四、拓展诗文，丰富思乡情。
同学们，从古至今，许多文人骚客为了抒发思乡之情不惜笔墨。
在王安石的笔下，思乡是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的期盼，在李白的笔下，思乡是“举头望明月，低头思故乡”的无奈和痛苦，在杜甫的笔下，思乡是“烽火连三月，家书抵万金”的寄托。
（课件出示诗句全班齐读）。
小结
随着我们渐渐长大，总有一天，我们也有可能远离家乡，那时候我们就是（独在异乡为异客），当重阳来临，我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情（每逢佳节倍思亲），我们会想到一千多年前的那一位诗人（王维），会想到他的那首关于重阳的诗《九月九日忆山东兄弟》，我会这样轻轻吟诵。
（吟诵全诗）。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标：
1. 读准“茱萸”的读音，理解“忆”、“独”、“异乡”、“异客”、“倍”的含义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。
3. 通过多种方式的朗读，展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
4. 阅读古代优秀诗文，了解传统节日及习俗，增强对中华传统文化的自信心。
教学重点：
感悟诗人的孤独和对家乡的思念之情。
教学难点：
1. 激发学生学习古诗、了解传统文化的热情。
2. 感受“忆”字包含的家人之间互相牵挂的美好情谊。
教学方法：
借助注释理解诗意，借助朗读与想象画面体会诗歌感情。
教学过程：
一、 回顾导入
1.孩子们，我们中国有不少传统佳节。
春节里，我们放烟花爆竹，贴年画对联，王安石的元日就写出了我们的欢喜——生背《元日》。
2.刚刚过去不久的是清明节，我们祭祖扫墓，怀念逝去的亲人，大诗人杜牧清明节是这样写的——生背《清明》。
3.背得很流畅，看来学得很扎实，今天老师带大家再来学习一首关于中国传统节日的古诗《九月九日忆山东兄弟》。
二、 解题，导入主线
1.齐读课题
2.诗题很重要，是我们走进古诗中的一扇门。
诗题比较长，我想请同学来帮我们把停顿读出来。
生读 九月九日|忆|山东|兄弟 生齐读
3.停顿读的很准确，从题目中，你知道了什么?
读注释是我们学习古诗的好方法，打开书，建议大家结合注释想一想。
（引导学生理解“忆”、“山东”、“兄弟”）
PPT出示“忆”造字起源，引导学生理解意思。
4.现在谁能用自己的语言说说题目的意思？
学生交流。
（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的亲人们。
）
5.你们读懂了诗题的意思，让我们将意思记在心中，一起来再读诗题。
把声音放轻，速度减慢，古诗的味道可以读出来，思念的感觉也就慢慢读出来了。
我们一起来试一试。
三、 初读古诗
1.诗题中的一个“忆”就写出了满满的思念，诗中又表达着怎样的情感呢？
我们来读一读这首诗。
出示要求：
自由朗读，读准字音，读出停顿，同桌之间互相听一听、评一评。
独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。
2.指名读，男生、女生，指导读准字音和停顿，预习做的不错。
3.除了流畅的读出来，还要带着感情读，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白，要想把诗读得更好，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。
介绍诗人：
王维，唐代诗人，少年聪慧，9岁就以文才出名。
王维15岁时离开了家乡，远到京城长安求取功名，这首诗就是他17岁那年所写。
（请班上的朗读小达人帮我来读读）
4.通过诗人的介绍你读到了什么？
根据学生回答，板书：
画一座山山，右边写上家乡。
5.年少的王维身在他乡，孤独一人，又到重阳佳节，心中怎能不思念呢。
请同学们听教师读，一边听一边感受古诗的节奏。
过渡：
老师还要告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中人物一起高兴、一起悲伤。
我们来试一下吧，现在你们就是大诗人王维了，尽情感受文字的温度。
男生读、女生读。
四、 走进古诗
1.好诗要多读，每一遍说不定都有不一样的感受。
让我们走进古诗去细细感受。
小小年纪的王维离开自己的家乡和亲人已经整整两年了。
此时此刻，他会想到什么呢？
诗中有两句话最能表达诗人此刻的心情，读——（教师出示诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”）
2.自己再自由轻声地读读，说说你体会到了什么？
（孤独和思乡之情）
3.你是从哪几个字中读到王维的孤独的？
请用圆圈圈出来。
并说说你是怎么从这几个字中体会到王维的孤独呢？
同桌互相讨论。
（因为“独”指一个人、单独，突出了王维的孤独。
异乡：
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客：
作他乡的客人。
两个“异”字说出诗人在外地很孤单。
）指导书写“独”、“异”
4.是啊！
王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是异乡）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。
两个“异”字，更突出了诗人的“独”。
5.让我们再读这句诗，相信你现在一定能读出自己的感受来。
6.从你们的朗读声中，我们不难想象：
当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!
尤其是在节日的时候，这思亲之情更是深切，于是诗人把满腹思念都倾吐这千古名句中（PPT出示：
每逢佳节倍思亲）
7.这一句的每个字都凝结着诗人的情感和心血。
再读，哪个字或词触动了你的心弦?
（板书：
倍思亲）
在这里“倍”指的就是“加倍”。
一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。
8.用你的朗读表达出王维的这份思念。
（个别读、师评价，齐读）
9.“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?
还可能是中国的哪些传统节日?
汉字是会说话的，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?
让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：
远在异乡，当春节人们都__________时，王维却只能______________。
远在异乡，当端午节人们都________时，王维却只能______________。
远在异乡，当中秋节人们都________时，王维却只能______________。
……
10.是的，每一个传统节日，它都是家人团聚的大好时机。
远在异乡的王维看到身边的人家家团圆，难免会——生读：
每逢佳节倍思亲。
11.你们读出了王维浓浓的思乡之情，在这样一个特殊的节日里，亲人们在干什么？
齐读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”（出示课件）
12.对呀，他们在登高、在插茱萸。
登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今 （出示茱萸介绍图片）
13.长安离王维的家乡这么远，王维怎么会知道亲人们都登上了高处，头上插上了茱萸呢？
他是真的看到了吗？
是真的知道了吗？
（不是，那是他在猜想）
14.王维想到亲人们结伴分茱萸，分到最后，手里还剩下一枝总是分不出去。
那就是谁的?
是啊！
遍插茱萸少一人哪！
15.此时的王维呢，他最想做什么？
（想马上回到家人的身边，和家人团聚）
前面四组的学生把自己当成王维，让我们用自己的感情朗读，来读出王维的心声吧。
16.如果你们就是王维的家人，在登高望远这天，插遍茱萸，却唯独少了王维，他们会想些什么，说些什么呢？
（对王维的思念、担心、多久归家。
）
后面四组的学生把自己当成王维的亲人，读出王维亲人们的心声吧。
17.王维感受到了家人对他的思念，他内心应该是——（温暖的，美好的） 出示“忆”汉字构字法，表示将美好情意记录在心。
除了感受到了诗人的孤单和思念家乡，其实家人之间的互相牵挂何尝不是一种美好的情感呢？
18.我们把这种牵挂放入诗句中再来读一读
五、 诵诗歌
1.大家读得真有感情，一个个都是诗中的小王维，老师也想跟你们一起合作读一读，我们用一种不一样的方式，你们读完一句，老师重复最后三个字，我们来试试。
看，我们多有默契，咱们再换过来试试看。
2.思念就像我们刚刚的朗读一样盘旋缠绕，就像美酒一样越酿越醇。
王维15岁离开家乡，孤身在外，让我们再次跟随王维去感受他的思乡怀亲之情：
又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，低声地吟诵着——
六、 拓展
1.不仅是王维在重阳节这天写下了这首千古名篇，在此之前，还有三位诗人在重阳节同登玄武山，分别写了一首诗，请自由读三首古诗，读准字音，借助注释读通意思。
从诗中找到重阳节的习俗，圈出来，结合你的预习和同伴说一说重阳节的习俗。
2.你们都从诗中找到了哪些习俗？
你能将这句诗读给大家听听吗？
你能结合自己的预习给大家说说这个习俗吗？
赏菊、登高、喝菊花酒。
（学生简述，老师补充）
通过大家的回答，一个个都是传统文化的小小代言人，真不错。
重阳节不仅有大量的传统习俗，在现代，我们还赋予了重阳节新的内涵——敬老节、老人节。
七、 总结
孩子们，传统节日的形成是我们中华文明积淀凝聚的过程。
深厚的传统文化就是我们每一个中国人的根。
通过四首古诗的学习，我们了解了重阳节的习俗：
登高、插茱萸、赏菊、喝菊花酒，悟到到了诗人们透过古诗传达出的思乡情。
希望我们班的孩子个个都是爱古诗、爱传统文化的好少年，让我们一起背诵《九月九日忆山东兄弟》，结束今天的课。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
异乡 家乡
倍思亲 少一人
忆
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
一、教学内容：
部编版语文三年级下册第三单元第9课《古诗三首》中的第三首《九月九日忆山东兄弟》。
二、教学目标
1、知识与技能：
学会本课生字、新词；正确读写“茱萸、佳节”词语。
注意“异”字与“导”字区别。
有感情地朗读和背诵这首诗。
2、过程与方法：
能通过借助插图、工具书等途径学习古诗，在理解古诗词句的基础上，体会作者的思念家乡的感情。
3、情感态度与价值观：
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
三、教学重、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情地朗诵古诗。
四、教学过程
一、导入新课
1、同学们，你们知道农历九月九日是什么节日吗？
是的那就是我国历史悠久的传统节日重阳节。
那关于重阳节，你了解多少呢？
（简单提问，一两个学生来回答）让我们通过视频了解一下重阳节的来历和习俗吧！
2、小结：
重阳节发展演变至今，衍生出了新时代的内涵，那就是敬老（又称老人节）。
4、今天，老师把一位老爷爷请进了课堂，他呀，也特别喜欢登高赏景，你们知道他是谁吗？
（出示诗人维图片）
生：
王维。
（来，齐读课题）从题目中你知道了什么？
学生交流。
（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。
）
二、新授课程
（一）、初读古诗，读通句子
1、师：
这是一首有名的古诗，你能读好吗？
自己读一读吧，读完了用端正的坐姿告诉老师。
（要求：
自由读诗，读准字音）
2、师：
我们的古诗呀都是有节奏的，划分节奏会让我们的诗歌读起来更加的有韵律。
你能再试着带上节奏来读读吗？
（配乐，多种方式读，注意鼓励性评价语）
（二）、再读古诗，欣赏美景
1、师：
通过你们的朗读，老师发现你们真是读诗的高手啊！
仔细观察这幅图，用自己的话说一说看到了什么？
（配乐，多种方式读，注意鼓励性评价语）
2、师：
下面我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。
（课件出示：
独：
独自一个人。
异乡：
他乡。
异客：
外地生活的人。
逢：
遇到。
倍：
加倍。
整句诗意：
我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。
）
3、 两个“异”字，更突出了诗人的“独”。
4、想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？
多久？
心情如何？
而王维是整整两年没有与亲人相见啊！
他是多么的想念自己的亲人啊！
相信你现在一定能读出自己的感受来。
（指名读）
5、 重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，于是诗人就将这浓浓的思念融进了2行诗句中……齐读。
三、小结
同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁，说不完的思念情展现在我们面前。
让我们再次齐读，再一次体会诗人的思乡之情。
“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？
我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。
例如唐代“诗仙”，李白的诗《静夜思》，还记得吗？
咱们一起读读，来体会同样的思乡之情吧！
四、小结
同学们，老师希望今后无论你们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡，做一个心怀感恩的人。
教学教案设计：
古诗欣赏《九月九日忆山东兄弟》
教学目标：
1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重点：
品味语言,体味意境，背诵诗古诗。
教学难点:
理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程
一、复习古诗，学法回顾。
（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。
（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？
（春节和清明节）（课件第1张）
（3）学习古诗的方法。
（课件第2张）
（4）导入新课，板书题目。
（课件第3张）
这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。
二、读诗题，解题意。
（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？
（2）农历九月初九指重阳节。
山东此处指华山以东。
“忆”想念的意思，在这里“忆”的字义是什么？
（想念）（课件第4张）
（3）补充资料。
（课件出示王维简介）（课件第5张）
课件出示：
王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。
他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。
他与孟浩然并称“王孟”。
三、初读古诗。
（课件第6-7张）
课件出示：
1.听朗读，用自己喜欢的方式朗读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏。
2.注意理解诗意。
3.学生读诗，注意读出节奏。
四、理解诗意。
1.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（课件第8-9张）
（1）理解关键字词的意思，然后说一说两句诗的意思。
（关键词：
独，独自。
“异乡”指他乡；逢‘遇到’“佳节”指节日。
）
（2）体会诗情。
①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。
②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。
③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。
2.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（课件第10-11张）
（1）理解关键字词的意思，然后说一说两句诗的意思。
（关键词：
遥，远。
“茱萸”一种香草。
）
（2）体会诗情。
抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。
3.体会主题。
（课件第12张）
五、拓展学习--读诗题，解题意。
1.指名读诗题，理解诗题。
（课件第13-14张）
2.滁州:
在今安徽滁县以西。
西涧:
在滁县城西，俗名称上马河。
（想念）
3.韦应物简介（课件第15张）
课件出示：
韦应物,中国唐代诗人。
长安（今陕西西安）人。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。
在有唐一代诗人中，卓然自成名家。
六、初读古诗。
课件出示：
（课件第16-17张）
1.听朗读，用自己喜欢的方式朗读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏。
2.注意理解诗意。
3.学生读诗，注意读出节奏。
七、理解诗意。
1.独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。
（课件第18张）
（2）理解关键字词的意思，然后说一说两句诗的意思。
（关键词：
幽草:
幽谷里的小草。
独怜：
独爱，一种对幽草的独情。
）
（2）体会诗情。
抓住“怜”，体会诗人对滁州西涧的喜爱之情。
2.春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。
（课件第1张）
理解关键字词的意思，然后说一说两句诗的意思。
（关键词：
野渡：
荒郊野外无人管理的渡口。
横：
指随意飘浮。
）
3.思考问题：
（课件第20张）
独怜是什么意思?
（独自喜欢。
）
这首诗那句比较出名，为什么?
（春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
）
这首诗表达了诗人什么样的感情?
4.体会诗的主题。
（课件第21张）
这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
全诗表露了诗人恬静的胸怀和忧伤的情怀。
八、随堂练习。
（课件第22张）
将下列诗句补充完整。
1.千门万户曈曈日，______________。
2.借问酒家何处有？
______________。
3.______________，每逢佳节倍思亲。
九、布置作业。
（见作业单）
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