《羚羊木雕》的教学方案.docx

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《羚羊木雕》的教学方案

　　《羚羊木雕》的教学方案教学目标：

1.抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

　　2.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

　　3.透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　教学过程：

一、导入：

同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢?

今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。

　　二、订正字词：

三、分角色朗读课文：

我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。

　　要求：

落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。

表演后请大家评议。

　　四、分析课文：

文中写了一只什么样的木雕?

围绕它发生了什么事?

涉及到哪些人物?

明确情节：

　　“查问木雕”

　　（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”

　　（我和万芳）──“强迫取回木雕”

　　（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”

　　（万芳和我）第一部分（1-16段）：

　　“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

　　第二部分（17-23段）：

　　“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

　　第三部分（24-25段）：

　　“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

　　第四部分（26段-结尾）：

　　“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

　　五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

　　1.在文中圈点勾画出语言描写的句子。

　　第一组：

刻画妈妈的

（1）

　　“那只羚羊哪儿去啦?

”妈妈突然问我。

　　（去掉加粗词“突然”，可以吗?

）

（2）

　　“我知道给你了，可是现在它在哪儿?

”妈妈的目光紧紧地盯着我。

　　（句中的“紧紧”表现了什么?

）

　　（3）

　　“你现在就去把它要回来!

”妈妈坚定地说。

　　（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化?

）

（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。

　　（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。

　　第二组：

写“我”的

（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。

　　（“怦怦”一词用在句中有什么作用?

）

（2）妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

　　（加粗词有什么作用?

）

　　（3）

　　“没有卖……我送人了。

”我觉得自己的声音有些发抖。

　　（4）

　　“不!

”我哭着喊了起来。

（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。

被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。

　　2.思考：

通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?

（提示：

外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）点拨：

妈妈神情面貌——咄咄逼人。

　　再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。

　　在父母心目中，孩子的情感并无分量。

性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

　　3.从爸爸“静静地点燃一支烟”

　　“慢慢地对我说”

　　“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?

明确：

　　“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同：

妈妈严厉，爸爸冷酷。

　　4.奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?

　　明确：

奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。

奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

　　爸爸：

婉转、持重沉稳。

　　妈妈：

态度生硬固执。

　　（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。

）奶奶：

明白事理、同情理解却无能为力。

　　“我”：

重情、软弱。

　　万芳：

仗义、明理。

　　六、课堂练习阅读课文后三段文字，回答下列问题：

　　1.写月光冷冷的有什么作用?

以冷冷的月光烘托心情的哀伤。

　　2.写万芳的出现有什么作用?

万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。

　　3.

　　“我”为什么“止不住流下了眼泪”?

流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。

　　4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?

　　“我觉得我是世界上最伤心的人!

因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀!

”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。

　　5.

　　“可是，这能全怪我吗?

”的含义是什么?

　　表示孩子对父母做法的严肃质问。

　　“我”的不服是出于真诚无私的友爱。

　　“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

　　七、课文内容研讨讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。

　　1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?

你认为事情怎样处理才妥当?

　　鼓励学生对问题有自己的见解。

　　如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

　　2.现实生活中你遇到过类似的事情吗?

怎样才能避免这类不愉快事情的发生?

　　要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。

假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

　　3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

　　示例一：

赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。

　　示例二：

批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。

　　示例三：

家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

　　总结）：

围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。

其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。

　　家庭矛盾广泛存在。

　　虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。

　　如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。

之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。

对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。

　　然而，父母也有不足之处。

他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。

　　况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。

另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。

　　《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：

人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。