1教科科学三年级上册全册 教案教学设计新教材.docx
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1教科科学三年级上册全册教案教学设计新教材
新教材教科版小学科学三年级上册
全册教案教学设计
目录:
水
1.水到哪里去了
空气
2.水沸腾了
1.感受空气
3.水结冰了
2.空气能占据空间吗
4.冰融化了
3.压缩空气
5.水能溶解多少物质
4.空气有质量吗
6.加快溶解
5.一袋空气的质量是多少
7.混合与分离
6.我们来做“热气球”
8.它们发生了什么变化
7.风的成因
8.空气和我们的生活
天气
1.我们关心天气
2.认识气温计
3.测量气温
4.测量降水量
5.观测风
6.观察云
7.整理我们的天气日历
8.天气预报是怎样制作出来的
教科版小学科学三年级上册:
1.水到哪里去了教案教学设计
1、水到哪里去了
【学习内容】
新教科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》
【学习目标】
科学概念:
1.水有固态、液态和气态三种状态。
2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。
3,水蒸气是看不见的,我们周围的空气中也有水蒸气。
4、水蒸气遇冷会变成水,这个过程叫凝结。
过程与方法
1.想象水蒸发的过程,对生活中“水会干掉”的现象做出解释。
2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。
3、比较水和水蒸气的异同。
4.分析凝结现象,解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
.情感态度价值观。
1、保持与发展学生的求知欲。
2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。
3、养成仔细观察的习惯。
【教学重点】
学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同,理解蒸发的概念。
【教学难点】
分析凝结现象,解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
【教学准备】
学生分组材料:
三杯常温水,橡皮筋一根,塑料薄膜一块
老师准备:
1.先倒一杯200毫升的水,再把黑板擦干净。
2.湿毛巾(不要有太多水分)、水变成水蒸气的漫画(有几个水分子是后贴上去的,可以摘下来)
【活动过程】
一、聚焦
1、小魔术:
烧不坏的手帕
同学们喜欢看魔术表演吗?
今天老师就给大家表演个小魔术:
大家看这是一块普通的手帕,我把它在魔水中泡一下,再拿出来,用火点燃。
大家猜一猜,手帕会被烧坏吗?
(火熄灭后,让学生检查手帕是否完好无损。
)
问:
手帕为什么烧不坏呢?
2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。
那我们就来研究水。
水还有哪些形态?
(课件展示自然界中不同形态的水)
二、探索
1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字,请大家观察这个水字有什么变化?
你认为水到哪里去了?
板书课题(学生猜想)
2、生活中像这样水干了的现象,你们能举几个吗?
(学生举例)出示课件水干了的现象。
3、黑板上的水、衣服上的水,地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到哪里去了?
(空气中)变成了什么?
水慢慢飞到空气中变成了一种气体,叫做水蒸气。
4、下面我们来用实验证明我们的解释。
(1)、向两个大小相同的杯子里加入等量的水,标出水的高度。
(2)、用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固定。
另一个不盖。
(3)、把它们放到通风和向阳的位置。
(4)、2-3天后,观察两个杯子中水量的变化。
三、研讨
1、怎样解释两个杯子出现的不同现象?
依据是什么?
(1)、虽然我们看不见,大家发挥你们的想象,水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢?
闭上眼睛想象。
(2)、老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。
(出示水变成水蒸气的漫画演示)水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的,这些微粒在水中不断的运动。
靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中,就像这样一个一个跑出去的。
我们把水变成水蒸气的过程(画箭头)叫做蒸发。
(3)、像刚才黑板上的水变干蒸发了,我们可以说黑板上的水蒸发了,那玻璃上的水会蒸发吗?
地面上的水会蒸发吗?
敞开的杯子或盆里的水会蒸发吗?
江河湖海里的水会蒸发吗?
还有哪些地方的水会蒸发?
(小结:
只要有水存在,蒸发现象无处不在。
)
2、你在透明塑料盒子中看到了什么?
你认为它们是什么?
(1)老师来做个演示实验。
这是三杯相同温度同样多的常温水,在三个蒸发皿里分别倒热水、常温水和碎冰块,同时把三个蒸发皿分别放到杯子上方,过一会儿,用手摸一摸三个蒸发皿的底部有什么?
(注意不要烫到手)
(2)指名到前面摸一摸,汇报观察结果:
你观察到了什么?
(3)这里的水珠是从哪儿来?
水蒸气是在什么情况下变成水的?
(4)小结:
当水蒸气的微粒遇到较冷的杯底,就像我们同学在很冷的时候抱在一起一样不断地抱成团,几千亿几万亿颗水蒸气微粒遇冷抱在一起就变成了“水”。
水蒸气冷却变成水,这种现象叫凝结。
3、水蒸发后变成了什么?
那教室里有水蒸气吗?
(用手指一指,问:
这有吗?
哪儿有吗?
也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当中。
)还有哪些地方有水蒸气?
{操场上有水蒸气吗?
家里有水蒸气吗?
概括的说水蒸气是无处不在的。
4、既然水蒸气就在我们身边的空气当中,大家仔细看一看,你看见水蒸气了吗?
?
你觉得水蒸气是什么样的?
(可以用多种感官)。
谁能完整的说一说水蒸气的特点?
5、出示维恩图,比较水和水蒸气的相同点和不同点。
水水蒸气
四、拓展
解释:
手帕为什么烧不坏?
五、总结
这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识,你能说一说水和水蒸气有什么关系吗?
六、课后延伸
1、蒸发给我们的生活带了很大的方便,但也给我们带来了不便。
家里经常有水果,放久了,水分会怎样?
变干了,这个时候还好吃吗?
马上就要播种了,这是如果土壤里的水分都蒸发了,种子还能发芽吗?
大家课后思考,我们要怎样利用蒸发来提高我们的生活质量?
2、了解雨雪霜露等自然现象是怎样产生的。
板石设计;
1、水到哪里去了
看不见
(时刻)蒸发无色无味
板书:
水
水蒸气
(液体)(遇冷)凝结(气体)
无处不在
教科版小学科学三年级上册:
1-2水沸腾了教案教学设计
2.水沸腾了
【教材简析】
本节课学生主要做好探究水的沸腾实验,观察水的沸腾过程,能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据,与已有的认知形成冲撞、整合,获得深刻的身心体验。
聚焦板块:
通过观察图片现象,结合提示的问题,明确这节课需要在加热的前提下观察杯子里水会出现什么现象。
探索板块:
共分为2个部分。
第一部分是预测,即说一说或画一画对这个问题的看法,暴露学生已有的认知。
第二部分是在已有认知的基础上,通过给烧杯里的水加热,观察水在加热过程中出现的现象、记录加热温度数据,教材中的提示要点给予了详细的参考。
由于该过程涉及到实验器材的组装和酒精灯的使用,教师需要提供必要的演示,并注意提醒学生注意安全,谨防烫伤。
研讨板块:
组织整理实验记录,进行讨论分析,利用提示性问题,让学生对水沸腾过程的变化有全面的认识,并能够有序、有条理的汇报;明确水的沸点在正常压强下是100℃,在沸腾过程中一直保持100℃。
知道水变成水蒸气后,体积会大大增加。
亲历探究活动,进一步培养学生科学的观察的方法和良好的观察习惯。
【学情分析】
学生在生活中常见水沸腾现象,但不会太在意,只有较为模糊的感性印象,例如温度的上升,水沸腾时能够看见气泡以及听到声音等,缺乏对沸腾过程具体的认知。
酒精灯等试验器材第一次接触,用温度计测量水温的方法也是第一次具体涉及。
在探究活动中,要学会合理分工,小组合作完成观察实验,并且十分注意实验安全的意识已经初步具有。
【教学目标】
科学概念目标
沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标
1.探究活动中,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实,发展思维。
利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果,并对结果进行分析。
2.探究活动中,发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标
形成尊重事实、重视证据的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水,珍爱生命的情感、态度与价值观。
【教学重难点】
重点:
水加热过程的变化。
难点:
实验器材的组装和使用。
【教学准备】
教师准备:
漏斗、塑料袋、教学课件
学生准备:
学生活动手册;小组准备:
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、(计时器)。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设2分钟)
[材料准备:
教学课件]
1.课件出示图片
提问:
你烧过水吗?
提问:
如果我们不停地给水加热,会出现什么现象?
2.揭示课题:
水沸腾了(板书)
二、探索:
给水杯里的水加热(预设20分钟)
(一)预测活动
(如果我们不停地给水加热,会出现什么现象?
)说一说或画一画对这个问题的看法。
记录在书本的记录框里。
(预设:
(1)说:
水里看见气泡,水面上看见白色的气体等;
(2)用画图的形式。
)
(二)给烧杯里的水加热
[材料准备]
教师准备:
漏斗、塑料袋、教学课件
学生准备:
学生活动手册;小组准备:
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。
1.给水加热的实验,我们的需要安装什么样的装置呢?
2.ppt展示实验装置,认识实验器材名称及作用。
3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。
酒精灯使用参考视频(可用其他微课、网络视频):
4.结合ppt,学生了解测量水温的方法。
(教师补充介绍。
)
5.实验安全提示。
6.分组组装实验装置,开展实验,在活动手册上记录实验现象和数据。
(屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。
)
三、研讨:
实验发现(预设18分钟)
1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化?
水在加热的过程中温度不断上升,沸腾后温度不再上升。
水在加热的过程中,我们看见杯底有气泡产生,气泡上升并且不断变大,到水面时气泡破了,水面看见热气产生。
2.提问:
水在达到什么温度时沸腾?
正常压强下是100℃。
(同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
)
提问:
水在沸腾过程中我们看见了什么现象?
水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。
3.演示实验:
水变成水蒸气的体积变化
小结:
水变成水蒸气后体积会变大。
【板书设计】
2.水沸腾了
水中:
气泡产生
水加热水面:
气泡破裂
水面上:
热气产生
水沸腾:
100℃
水变成水蒸气,体积大大增加。
(响水不开,开水不响)
【活动手册使用说明】
1.加热过程中水的变化。
不同水量加热至沸腾的时间是不一样的,所以教师应当提前做好预实验,将时间控制在10分钟左右,时间的设置可以是0分钟,2分钟,4分钟,6分钟,8分钟,也可根据实际情况自行调整。
在这里,观察的重点在于温度计的示数以及水的变化。
此时水的变化也是涉及到多个方面的,水底、水面、水面上方,教师要做好引导工作
2.水沸腾时的活动记录,表格已经详细的呈现出了需要观察的四个角度,教师应当组织学生进行有序的观察,并及时地记录。
这里容易将水中和水面的现象混到一起,此时水中和水面都有气泡产生,要注意观察区别。
另一个值得注意的就是水沸腾时的温度,它是一直保持不变的,学生在操作过程中如果触碰到温度计,改变了它的位置,有可能会引起一些改变,教师在教学过程中应当做好合理的解释。
【作业设计】
1.正常压强下,水沸腾的温度是()
A.90℃B.100℃C.60℃
2.水沸腾时的温度()
A.不断上升B.保持不变C.逐渐下降
3.水变成水蒸气,它的体积()
A.不变B.变大C.变小
教科版三年级上册1.3《水结冰了》教学设计
课题
水结冰了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1、水在0℃结冰
2、温度使水的形态发生变化
3、水结冰的过程叫凝固
4、水结冰后体积变大
科学探索
1、通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点
3、查阅资料,了解冰在生活中的广泛应用
科学态度
1、认识冰对生活的重要性
2、培养比较思维能力和科学探索精神
重点
1、水在0℃结冰
2、温度使水的形态发生变化
3、水结冰的过程叫凝固
4、水结冰后体积变大
难点
1、通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点
3、查阅资料,了解冰在生活中的广泛应用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片,聚焦问题:
水,在常温下会蒸发;如果温度升高,在蒸发的同时,达到一定温度还会沸腾。
那么,请大家想一想,如果一直让水的温度下降、会出现什么情况?
教师小结:
水会结冰,例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。
(展示图片)
学生回答
单刀直入,激发学习兴趣
讲授新课
一、探索1:
你见过冰吗?
你见过冰吗?
说出来与大家一起分享。
教师点拨:
①冰瀑
②冰川
③漂浮的冰块
④枝条上的冰
……
(展示图片)
二、探索2:
活动体验
1、导入
水是怎样结成冰的?
水结冰的过程中发生了哪些变化?
2、模拟实验
(1)工具与材料:
橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计
(2)实验操作
①在一支试管中加人约四分之一的清水,温度计固定在橡皮塞上插入试管,测出水温,并在水面处用橡皮筋做好标记
②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中,用温度计测量试管中水的温度
③往容器里加入食盐,温度计插入水中的位置保持不变,等待试管中的水结冰
④当试管中的水开始结冰时,记录温度。
水完全结冰后,在试管上标记冰柱的高度
(3)注意事项
①正确使用温度计,注意轻拿轻放,不要碰到试管壁
②及时做好实验记录,特别是观察冰水混合物的温度
③维护课堂纪律,实验时轻声交流
(4)疑难解答
碎冰中为什么要加盐?
教师点拨:
一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。
(5)实验观察,填写活动手册
温度
其他变化
在试管清水中
插入碎冰中
碎冰加入食盐后
试管水开始结冰
得出结论
教师点拨:
水在0℃时会结冰,是温度使水的状态发生改变,水结冰后体积变大。
三、研讨
1、水结冰后有哪些变化?
2、冰还是水吗?
教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答
水的三种形态表
形态
种类
形成
液态
云、雨、雾、露
水蒸气遇冷形成的小水滴
固态
冰、雪、霜、冰雹
水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
气态
水蒸气
水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点
教师点拨:
相同点:
无色、无味、透明
不同点:
水:
无固定形状、会流动、液体
冰:
固定形状、不流动、固体
4、拓展
什么是汽化和凝固?
教师点拨:
水变成水蒸气的过程叫汽化。
水变成冰的过程叫凝固。
(展示示意图)
5、人们怎么利用冰满足生活的的需求?
教师点拨:
①保存海鲜
②降温
③冰雕
④冷饮
……
四、课堂练习:
判断下列说法正误
1、水结冰后体积没变,质量变大。
()
2、冰、水蒸气都是水,只是形态不同,物质没变。
()
3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。
()
4、冰是水遇冷后形成的晶体。
()
5、温度使水的形态发生了改变。
()
6、水在常温下蒸发,在0℃结冰,在100℃沸腾。
()
五、拓展提高:
怎么样制造冰花
1、制作过程
①选择一个器皿,形状可以是多样的。
在器皿中放满水,注意水可以有颜色,但不宜深色
②在水里放一些自己的装饰,但要求是浸在水中
③选择一条绳子,绳子是当水结冰以后冻到水里,而且绳子一定要能承担冰的重量
④放到室外,冷冻,当结冰,冻实就做好了美丽的冰花
2、自制冰花欣赏(展示图片)
六、作业布置
回家做一块冰,再对它进行仔细观察,看看你又会有哪些新的发现?
学生回忆,交流
学生准备实验工具与材料
学生合作完成实验过程
学生回答:
盐可加速冰的溶解,降低水温
学生填写活动手册,并互相交流
学生研讨回答:
水结冰后形态发生变化:
有固定的形态、不流动、固体,而且体积变大。
学生认真听,听后选择回答
学生观察比较,填写活动手册,互相交流
学生认真听
学生回忆、查阅交流
学生独立完成
学生课后可以制作
学生课后完成
让学生认识冰
通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
辨别水和冰的异同点
了解冰在生活中的广泛应用
检测基本知识掌握情况
培养学生动手能力和对冰装点生活作用的理解
继续探索科学奥秘
课堂小结
通过这节课的学习,我们知道水在0℃下会结冰,温度使水的形态发生改变,水结冰的过程叫凝固,水结冰后体积会变大。
通过模拟活动体验,探索水结冰过程中发生的变化,在比较中辨别水与冰的异同点,联系生活实际,了解冰在现实生活中的应用,让我们认识到冰的重要性,培养了探索自然奥秘的兴趣。
总结课堂
板书
水结冰了
0℃
水冰
(液体)凝固(固体)
板书设计
科教版三年级上册1.4《冰融化了》教学设计
课题
冰融化了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1、什么是融化
2、冰融化成水的原因
3、冰融化时的温度変化与体积变化
4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系
科学探索
1、通过活动体验,探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况
2、结合拓展资料,研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系
科学态度
感受、体验物质状态变化的可逆性
重点
1、什么是融化
2、冰融化成水的原因
3、冰融化时的温度変化与体积变化
4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系
难点
1、通过活动体验,探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况
2、结合拓展资料,研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片,聚焦问题:
用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0℃,水开始结冰。
想一想,反过来,如果给冰加热,会看到什么现象?
说说你的看法。
学生谈自己的看法:
冰融化。
单刀直入,创设问题情境,激发学习兴趣
讲授新课
一、新知讲解
1、你见过冰融化的现象或景观吗?
教师点拨:
北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等
2、活动体验
(1)取一小块冰,用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气,观察冰块的变化,说一说冰块融化的原因。
(2)填写活动观察
冰
吹热气
解释现象
我的疑问
3、让冰融化的办法有哪些?
教师提示:
用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳底下等。
4、冰在融化时温度会发生怎样的变化?
引导学生做实验。
(1)实验器材:
温度计、冰块、烧杯
(2)实验操作
①把冰块放入烧杯内,用温度计测量并记录冰块的温度
②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中,按均匀的时间间隔测量温度
③当冰块完全化成水时,记录温度计上的读数
(3)冰融化的温度记录表
时间/分
1
2
3
4
5
6
温度/℃
我的发现
教师点拨:
冰的温度一直在升高,当温度升到0℃时冰就开始融化,在融化的过程中很长时间保持在0℃,当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化?
教师点拨:
冰融化过程中,从周围吸热,温度升高,热量增加,热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验
(1)活动
①取一支结冰的试管,在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程
②在冰完全融化后,在水面处做上标记,比较冰和水的体积
(2)冰融化成水的过程变化记录
形态
体积
快慢
教师点拨:
固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同
水蒸气
教师点拨:
相同点:
①都属于同一种物质②都有一定的体积
不同点:
①水是液态,没有固定的形状
②冰是固态的水,有固定形状
③水蒸气没有固定形状,是气态的水
8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系
水
水蒸气冰
教师点拨(展示示意图):
水受热变成水蒸气,水蒸气遇冷又变成水;水遇冷(0℃以下)变成冰,冰受热融化成水;冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气,水蒸气在0℃以结成冰。
9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以转化?
引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。
教师点拨:
①霜是水蒸气在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。
温度升高,霜会融化蒸发,产生水蒸气。
②雪是水蒸气在0℃以下形成的小冰晶。
温度升高,雪会融化蒸发,产生水蒸气。
10、小牛试刀
夏天取出一瓶冰镇啤酒,倒入茶杯,过一会儿你会发现什么?
为什么?
教师点拨:
杯子外面有水珠。
因为杯壁温度很低,杯子周围的空气遇冷后液化成小水滴。
二、课堂练习:
选出正确的一项,填在括号内
1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则()
A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水
C、有少量水凝固成D、冰和水的质量都保持不变
2、下列方法中,不能加快冰的融化速度的是()
A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方
3、下列温度环境中,冰块融化得最快的是()
A、10℃B、50℃C、90℃
4、液态的水变成固态的冰的过程叫()
A.融化B.凝固C.冷却
5、固态的冰变成液态的水,是因为()
A.受热了B.受冷了C.温度不变
6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是()
A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热
三、拓展提高:
熔化、凝固、汽化(蒸发和沸腾)、液化(凝结)、升华、凝华六种物态变化的区别
展示示意图
熔化:
固态到液态
凝固:
液态到固态
汽化:
液态到气态
液化:
气态到液态
升华:
固态到气态
凝华:
气态到固态
四、作业布置
在不同的条件下,冰融化的快慢不同。
在相同的条件下,冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?
试一试吧!
学生回忆交流
学生活动,观察,描述
学生填写,相互交流
学生讨论交流
学生准备实验器材,按照实验步骤和要求进行实验,记录相关数据
学生填写
学生回答
学生按要求活动,注意观察
学生填写交流
学生阅读拓展资料,填写活动手册
学生自己做,交流
学生回答
学生研讨交流
学生独立完成
学生认真听
学生课后完成
认识冰融化现象
了解加快冰融化的方法
探究冰融化时温度変化
研讨冰融化的原因
探索冰融化后体积变化
明确融化概念
辨别水、水蒸气和冰的异同点