跑进家来的松鼠课堂实录.docx
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跑进家来的松鼠课堂实录
人教版十一册七单元《跑进家来的松鼠》课堂实录
执教者：
华阳小学何建芬
时间：
2015-12-2上午第四节课
记录人：
黄桂兰、田宇
教学过程：
课前热身：
（齐声诵读）生：
心自由、行至远，无规矩，不方圆。
师：
我们的社会主义核减价值观是？
生：
富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
师：
我们才学过的一首古诗是？
生：
泊船瓜洲，[宋]王安石，京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：
请坐，3分钟默完。
（学生们认真进行默写，教师巡视课堂）
师：
默完的，举起手来。
（学生举手）
师：
力争展示分享的请上来。
生1：
跟我读。
生：
跟你读。
师：
从题记开始。
生：
12月2日，周三，晴，兴高采烈。
60、泊船瓜洲，[宋]王安石，京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
生2：
我很欣赏——
师：
大声点
生2：
我很欣赏你的字写得有力，但是我要提醒你一个字——
师：
假如
生2：
假如你第一句的“京口瓜洲一水间”的“间”字还有三点水——
生：
没有三点水。
师：
听听别人的声音。
生3：
我很行赏你写字的风格，但是如果你“泊船瓜洲”的“洲”字能写的更准确点就好了。
师生：
应该是三点水加一个“诸州”的“州”。
师：
还有吗？
书写上面还需规范一些。
比如说嘉靖，在这些不该出头的地方出头了，但是很不值啦，对不对？
用心。
还有……
生4：
第一行的“洲”也写错了，并且我还想提醒你——
师：
跟那个一样的错，对吧？
生4：
而且最后一句可以用问号，更能抒发作者的体会。
师：
假如我们以后的教科书是——
生：
出现过了。
师：
哦，已经出下过啦？
几年级啊？
生：
四年级。
师：
哦，你们记忆真好。
它就是问号的是吧？
最后两行把你的理解和体会吟诵出来。
师生齐诵：
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
师：
谢谢！
生5（打开黑板）：
请大家跟我一起诵读。
生诵读：
人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。
——莎士比亚
生5：
这句话告诉了我们，人的一生都是在分秒必争中度过的——
师：
看着大家说。
生5：
人生十分的短暂，也告诉了我们要时间不要遗憾的流过。
如果大家明白的话就跟我再读一遍这句名言。
生：
人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。
——莎士比亚。
生6：
大家好，现在——
师：
口齿再清晰些。
生6：
大家好，现在我来为大家分享这则新闻，这则新闻主要讲了普金他总是在一些行政会会姗姗来迟，他早知道原因，永远只有一个原因，那么就是碰到国家大事，普金心系国家，我们一定要向他学习，替人着想，各抒己见。
师：
心系（ji）国家，这是一个多音字。
生7：
很欣赏你的新闻写出了俄罗斯总统的私事，并赞扬了他为国家为人民着想的品质。
我还给大家分享普金的另一则新闻。
普金为一将领和先前的米24战斗机在土耳其被击落事件，对土耳其进行了新一轮的出口和进口的制裁。
并取消了访问土耳其和土耳其总统进行会晤的行程。
我觉得我们不应该把这种小事闹成大事，而是要以宽容的心态对待对待各个国家。
师：
要有宽容之心。
生6：
谢谢你的补充。
生4：
而且我还知道如果说普金阻止俄土两国交往的话会导致两国的经济会也有一个打击，因为他们两个都是一个产业的大国，他们都会互相去触碰一些重要的东西，如果说土耳其的重要东西没有流传到俄国的话，对俄国来说也是一个遗憾。
生6：
刚才的同学说了他们身边的新闻小事。
横眉冷对千夫指——
生：
俯首甘为孺子牛。
生6：
请明天汇报的人做好准备。
师：
如果说这是关于我们领导的私事，我认为用“轶事”更为准确一些。
美琪同学可否？
（美琪点头）下一回可以更精准的和大家做分享。
你的语文素养一定可以不断地提升。
接下来两个补充的同学也有自己的思考，不错！
来，走进今天我们的话题——
生：
第七单元略读，22、跑进家来的松鼠。
一、教学导入
师：
认识这头松鼠么？
生：
认识。
师：
觉得它怎样？
生：
机灵、可爱、活泼。
师：
机灵、活泼、可爱。
——那它的聪明可爱依然悦动在你们的心里。
我们在导读课上已经领略过它的——
生：
聪明可爱。
师：
好，那就把这种感觉，把课题再读一遍。
生：
22、跑进家来的松鼠。
二、学习课文内容
师：
聪明可爱奖励给吴恒金，拿上书，用黄粉笔再写到这个括号里面，拿书写。
翻开书118页，导语谁来读？
学生举手。
师：
有请孙雍志。
孙雍志：
从上面的课文中，我们体会到了老人与海鸥的深情，读读下面的课文，说说松鼠在我家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
师：
谢谢！
这样一个问题我们在导读课的时候，已经是解决了，下面我们来说说，有哪些事？
这样你来！
生：
我认为松鼠在我家发生的第一件趣事是：
贮chǔ存冬粮。
生齐：
:
贮chù存冬粮!
师：
贮chù存冬粮!
这个地方奖励给你，书写大方。
（生上台板书）
师：
第二件事，小高。
小高：
我认为松鼠在我家做的第二件事是：
晒鲜蘑菇。
生齐纠错：
晾晒蘑菇！
师：
为什么用晾，不用晒？
生：
因为晾的话就是风干蘑菇，而晒就是阳光照射！
师：
是啊！
这就是语言文字之间很细小的差别，见证着它博大的精深！
可以吗？
小高？
你听明白了吗？
小高：
听明白了。
师：
他解释清楚了吗？
来，晾鲜蘑菇。
你们俩合作把它板书到这里来。
比赛一下谁的粉笔字漂亮。
师继续抽生汇报。
生：
我认为松鼠在我家发生的第三件事是：
烟囱垫窝。
全班齐说：
烟囱垫窝。
师：
能工整地书写、体现到这里吗？
师：
按照这几件事，谁能用流畅简洁的语言说说这篇课文主要写些什么？
又一次超越，来。
生：
这篇文章主要写了一只松鼠跑道我家来了以后，它千方百计地贮存冬粮还忙活了一个早晨把蘑菇都晾了，天冷了它还把围巾手套叼到烟囱里垫窝的故事，表现了松鼠聪明可爱，表达了我们一家对松鼠的喜爱之情。
师：
喜欢它吧？
好样的，就像她这样说，来，同桌互说。
师：
大漠沙如雪——生接诗：
燕山月似钩，何当金络脑，快走踏清秋。
师：
谢谢。
如何从文字当中，如何从我们课文的描述当中去品味这只“跑进家来的松鼠”它的聪明可爱呢？
发挥你们小组合作学习的效率，好好去再次走进这篇文章，一起来分享松鼠这一聪明伶俐与可爱。
也好好把你的喜爱之情跟大家分享，有信心吗？
按照我们常规的学习，小组交流。
（小组交流合作学习）
生：
上台分享，我争先。
师：
我们有请这组。
小组组员1：
我从这里：
在桌子上跳来跳去，从来没有碰到过任何东西。
从这一句中体现了松鼠身姿矫健，机灵和活泼。
各抒己见，我争先。
有请舒扬。
舒扬：
从第二自然段中，我很欣赏你的理解，从这里可以抓住一个词：
“惊人”和“从没有”，可以体现出我们一家人没有对松鼠怪异的行动表示排斥。
为下面松鼠做的荒唐事做了铺垫。
师：
尤其是……
舒扬：
尤其是整天跳来跳去，满屋子乱跑。
“跳来跳去”可以体现出松鼠的动态。
师：
“动作灵活”大家关注到没有，它的动作从……
舒扬：
跳来跳去
师：
跳，还有呢？
生：
灵活
师：
“动作”板书到这里，一个“跳”字，“灵活”。
机灵的样子跃然纸上。
师：
抓住关键词是最好的品读方式。
组员2：
请大家看到10自然段这里。
“哈哈大笑，我怎么没有想到这一点呢？
咱们家的松鼠师在贮备冬粮……”我从爸爸这个“不甘落后”这个词看出了爸爸对松鼠这一荒唐的做法既感到无奈又好笑。
有请刘翔。
刘翔：
我觉得这一句为14自然段做了铺垫，这篇文章可以分三段来进行描写。
第一个是贮存冬粮；第二个是晾鲜蘑菇；第三个是烟囱垫窝。
（生齐说：
这个说过了。
）我还要补充第14自然段，这一句写出了松鼠做了许多荒唐的事情，我从“苦笑不得”这个词体会出了，这个松鼠令我们感觉非常怪异。
师：
你有什么想说，他说这个“哭笑不得”抓得非常精准。
现在奖励你板书到这条横线上。
生：
我觉得“哭笑不得”可以看出我们一家对松鼠又爱又恨……
师：
又爱又恨吗？
好，好好把它表达清楚。
生：
可以看出松鼠做出的事情让我们感到特别的无奈，又感到很奇特。
生：
有趣。
师：
你说。
生：
这个“哭笑不得”表达了我们一家对松鼠有趣和喜爱，更是一种无奈的情感。
师：
无奈的。
生：
我觉得“爸爸哈哈大笑”这一段“咱们家”这三个字看出爸爸对松鼠的喜爱及喜爱产生的宽容，和一家人对松鼠的热爱。
不是又爱又恨，是觉得它很可爱有很幼稚，所以对它产生了宽容。
师：
是的，读一读，你会品味的更深刻。
生齐读。
师：
我真是一只聪明可爱的小松鼠。
往下走……
组员3：
请大家看118页第6自然段。
从“跳”“蹭”“咬”“又”这几词看出松鼠对作者毫无防备之情，还可以看出作者对松鼠亲切的感情，还可以看出松鼠不是第一次吃糖了，作者上一次满足了它，所以这次它还回味糖的味道。
各抒己见，请魏舒扬。
魏舒扬：
从你分享的这一句，我很欣赏你抓住了动词，体现了松鼠对我无比的信任和喜爱，友好的朋友之情跃然纸上。
从这里我还了解到这是动作描写，不仅是动作描写，还加上了心理活动和情感的交流。
虽然松鼠无法用语言和我交流，但它用情感体现了我们之间友好的关系。
师：
这种对小动物的喜爱之情了然于心。
尤其这个同学抓住的“咬”“跳”“蹭”。
这里已经有了“跳”，请你把“咬”和“蹭”一起板书。
组员4：
请大家跟我一起读第17自然段。
（齐读）
组员4：
从这个自然段我读出了松鼠在烟囱里做窝，同时从这几个词“窜”“跳”，从这几处体现了松鼠惊人的灵活度和顽皮。
还有没有补充的，杨新宇。
杨新宇：
我很欣赏你的观点，我想补充“沙沙直响”“急忙”从这两个词体现出了担心，担心松鼠会不会出来什么事情那种很着急的心情。
师：
所有的这种着急都体现出大家对这只松鼠的喜爱。
关于这个问题还有没有补充？
我们要多关注一些同学，要把机会让给那些一直在举手又一直没有机会发言的同学。
生：
从前面两位同学的观点还能联系到19和20自然段。
师：
停，已经学会上下联系的。
生：
这两个自然段都是对松鼠垫窝的具体描写。
松鼠把哥哥的手套和奶奶过节舍不得戴的围巾都搬进去了。
但是一家人并没有生气而是选择了包容，从这里反衬出一家人对松鼠无比热爱之情以及对它活泼机灵的赞许。
师：
好样的，把掌声送给她。
联系上下文这是深刻理解的又一种方式。
还有发言吗？
还有没有补充，没有就结束你们的发言。
组员1：
请同学们再关注8、9自然段，第119页，从这两个自然段，松鼠贮存冬粮，它从我们这里拿走各种各样的东西，虽然把我们的房间搞得乱糟糟的，但是我们却没哟生气，体现出我们队松鼠的包容，并且从第九自然段爸爸的话中，更加体现出这一家人对松鼠无尽的喜爱，以及对它顽皮性格的亲爱。
师：
你们组的分享结束了吗？
还有没有他们没发现，你发现的，赶紧补充。
师：
漠沙如雪——生接：
燕山月似钩，何当金络脑，快走踏清秋。
生：
希望其他小组能说的比我们更完善。
师：
恩，更深入，谢谢！
先把掌声送给他们。
（掌声响起）
（补充学习阶段）
师：
刚才在这一组同学的引领下我们分享了小松鼠的灵活、哭笑不得的趣事，它还有那些他们还没有点到你可以做补充，但是发言时间严谨的控制好。
（学生举手）胡乐奇。
生1：
我们还可以再评一下第十自然段，刚才（某某）点到这个“咱们”我认为还有另一层意思。
他爸爸之所以把它叫作“咱们”是因为他把松鼠当成自己家的孩子一样，十分的喜爱他。
师：
谢谢你添加了不一样的思考。
你来说。
生2：
我来讨论十一自然段“千方百计”，这里体现出松鼠的机灵和可爱，也体现出来了我们一家人对它的包容。
师：
千方百计，找的了么？
生：
找到了。
师：
带领大家读一读。
生：
爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。
但是松鼠继续千方百计地贮（zhù）存冬粮。
一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。
师：
这样的方式的确见证了它是锲而不舍的去储存这个粮食，其实这也是小松鼠的一个生活的习性。
是吧？
来请你把千方百计板书到这里去。
（生2板书）除了这些地方，还有哪些地方别人没关注，你却关注了，还没来得及分享。
其他同学没有啦？
没有就让给这些总在发言的同学啦？
那你们就丢掉应有的机会了啊。
孙雍志，别人没看到，你却能看到的。
生3：
文中连续几次出现了“天性”这个词，以及出现了很多次关于“天性”的，对松鼠天性的表现，而且在最后一个自然段中也可以说明出松鼠在大自然中生存的天性，这更表明了松鼠的可爱，以及让大家喜爱它的这么一个特点。
师：
以天气的描写作为一种衬托，反衬，是吧！
这是你所学到的。
还有没发现的吗？
有没有发现到爸爸当看到它晾晒鲜蘑菇的的时候或者是在贮存冬粮的时候。
哎，有人发现了，你说说看。
生4：
我发现到松鼠在贮存冬粮的时候说“咱们的松鼠也不甘落后”我觉得这里可以体现出松鼠的聪明可爱。
师：
爸爸有没有责怪它？
生：
没有。
师：
有没有怨恨它？
诶。
生：
没有。
师：
反而夸奖它说“不甘落后”，这种宽容溢于言表，真了不起，请你把“不甘落后”板书出来。
（生4板书）全班同学一起来学着爸爸哈哈大笑，去表达一下对松鼠的喜爱。
生齐读：
爸爸哈哈大笑，说：
“我怎么没想到这一点呢！
咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。
（师合读）这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！
师：
瞧，全家人都喜欢这只聪明可爱的小松鼠。
（板书花括号）以至于到那一天，它一天没回家，课文有一段描写，你发现了？
生5：
请大家关注120页的这里——“过了些日子，天气真的冷了起来。
松鼠尽量”
师正音：
尽（jǐn）量。
生5:
尽量钻到暖和一些的地方躲起来。
有一天——
师：
大家一起跟着读
生：
它干脆失踪了，哪儿也找不到。
也许它跑到花园或森林里去了吧？
我们心里空落落的。
生5：
“空落落”这个词。
师正音：
“空落落”lào还是“空落落”luò，回去查证一下。
生5：
从这一个词我们可以体会出，松鼠在他们全家人心里已经成了他们的一员了。
以及他们对这一个成员的包容、宽容，以及对它的喜爱和不舍之情可以跃然纸上。
师：
是的，孩子们，你们喜欢吗？
生：
喜欢。
三、拓展学习
师：
其实像这样的故事你们都了解很多，有多少，举手示意一下。
（学生举手）你们所了解到的，从文学作品里面搜索到的也好、你生活当中遇到的也好，像这样的可爱的小动物，或者是人与小动物之间和谐相处的故事一定有不少，来小组交流一下。
（小组合作交流）
（小组汇报展示）
师：
纸上得来终觉浅——
生接诵：
绝知此事要躬行。
（口令）师：
上台分享——
生：
我争先。
师：
谁来把生活中和小动物的趣事或者是见闻和大家分享一下。
有报告在上面的请拿出来。
谭宇凡小组，可以吗？
（该小组上台，下面掌声响起）
组员1：
大家好我们是意见传达小组，下面由我们小组来给大家汇报。
（投影仪展示）请大家读一下前面。
生：
动物是人类的好朋友，它们虽然不会说话，但是它们也拥有丰富的情感世界，它们对人类的感情令人为之动容。
接下来让我们一起走进它们的内心里，一起感受那份真挚的情感吧！
组员1：
请大家浏览我们的，我给大家汇报的是这个，这是一则真实的新闻，是有一只母的狼犬，它为了不让人们吃一个有毒的肉，自己就在晚餐的时候，宁愿自己牺牲也要提醒人们小心中毒。
从这个新闻当中我感受到了动物的话，它虽然是不会说话的，但是它对人类这份真挚的情感是令我们感动以及为之动容。
有请黄佳静。
生1：
我还了解到这则故事的那只母狗叫赛虎，当它的主人吃有毒的狗肉的时候，那个主任丢了几块给它，但是它不肯吃，最后它们主人不听劝，它准备要吃的时候，最后留下了几滴眼泪，就把那几块狗肉吃了，最后就倒地身亡了。
然后之后，主人埋葬它的时候有一百人冒着雨来为它送行，这事让人感动。
师：
好好感受一下，他们的分享让我也想到一篇叫做《泪的重量》，你们可以回去读一读。
这篇文章很感人，把它板书到黑板上。
然后提取出刚才从文章里感受到的关键词。
另外建议你们的PPT要改一下，把你想要表达的最重要的部分可以重点画下来，让大家一起读一读，也许同学们的印象会更深一些。
下一位。
生2：
大家好，我要分享的是《母熊和独臂猎人》这篇文章讲了一个猎人的孩子发烧了，但他们连续在山上工作，没有口粮，所以猎人就冒着生命危险上山去打猎，然后他们遇到了一只母熊和一只小熊，猎人知道他不能激怒母熊，结果他用刀把自己的左臂割下来喂给了熊宝宝吃，后来母熊选择了自杀，给猎人吃，为了纪念这只母熊，猎人吧母熊的头制成了标本，这个故事告诉我们不管是动物还是人类，母爱是伟大的。
师：
让大家读一读这段话
生：
为了纪念这只母熊，猎人把它的头完完整整地做成了标本，挂在墙上，他要永远的记住这只伟大的熊妈妈。
师：
好的，下一个。
生3：
大家浏览这个故事。
师：
看得清的同学看完之后，说内容谈感受，而且要简练的语言。
说吧，王连，你看的最清楚。
王连：
这篇文章主要讲一只叫黑狗森的狗，它的主人已经死了，它就去找它的主人坟墓，当他找到它的主人坟墓后，就长时间的在坟前呜咽。
这篇文章告诉我们动物也有情感，动物和我们长时间生活了很久，我们也会和它建立起感情，所以希望我们以后都能好好的保护动物。
生3：
谢谢你的分享。
师：
你们还有话没有说完吧？
生1：
虽然动物不能说话也不能唱歌，但是它们与我们的情感师很深的额，当人们在做一些事的时候，我们的一些行为应该好好的反省一下是否有对得起这份感情。
师：
等下你们也把这两个故事板书到这里来，给我们启示的放右边，题目放左边，好吧？
谢谢你们的分享。
他们没说到，你们想到的……
（学生板书）
生4：
我昨天阅读了一本书名字叫《罗杰阿雅》，是黑特写的，这本书主要讲了黑特与他的两只维斯拉猎犬一起，一直陪伴着他，直到他临终，类犬也是，写出了猎犬对他忠诚的感情。
师：
忠诚的猎犬，来，板书出来。
（学生板书）
生5：
我给大家推荐《我与动物的接触》这一本书，这本书里面写了很多人们与动物——
师：
之间。
生5：
之间发生的——
师：
感人的故事。
生5：
感人的故事。
师：
我们在导读课上推荐过这本书吗？
生：
没有。
师：
那就重新推荐出来。
又继续去阅读了，来，你说一个。
生6：
我给大家推荐的书是《再被狐狸骗一次》。
师：
大声一点儿。
生：
这本书主要讲的是狐狸爸爸为了保护小狐狸就用自己来吸引猎人的注意力，让小狐狸顺利逃生。
这本书体现了动物与动之间伟大的父母之爱。
师：
啊，动物世界里面伟大的父母之爱，不错，也把它板书出来。
（学生板书）你还有什么推荐？
并做最后的总结。
生7：
我给大家推荐的是《灵犬莱西》。
师：
导读课上推荐过没有？
生：
没有。
师：
没有是吧，那把它说清楚，20秒说清楚。
生7：
这本书讲了莱西被伯爵送到了离伦敦数千米，但是莱西还是依然跑回了它的主人身边。
从这篇故事我感受到了莱西和它主人的深厚情谊。
所以从现在开始——
师：
从现在开始？
生：
唔……
师：
好辛苦啊，誰帮他说完？
好，你坚定的举起手来。
生8：
我认为我们要保护动物，要理解动物的情感，动物也生命，我们要把动物当成人一样看待。
四、本课小结
师：
是的，把掌声送给他。
（掌声响起）把它板书出来。
亲爱的孩子们，这一节课结束了，你最大的收获，还想做什么？
说！
生1：
上完这节课我还想回去把这篇课文读一遍，另外，我还想把同步阅读《泪的重量》读……
师：
展示一下《同步阅读》就是这里，《泪的重量》。
倾听鸟语，就是我们的同步阅读，别忘了，好好品读一下这篇文章，对你们一定有新的启发，还有什么想说？
生2：
我想请大家下去阅读一下布朗写的那篇《松鼠》，它也有益于我们了解松鼠，这篇文章也是我们曾经学过的。
它也写出了松鼠的可爱，但是两个作者用不同的方式写出了他们之间的情感。
也写出了一只家养松鼠和野生松鼠的区别。
师：
不一样的写法，想去看吗？
生：
想！
师：
那就马上行动起来，这节课我们暂告一段落，课堂是有限的，但我们的阅读、学习是——无限延伸的。
生：
无限的。
师：
再背一下我们这个单元学习的《马诗》。
生背诵：
马诗，唐，李贺，大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
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