《孙权劝学》教学设计2课时.docx

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《孙权劝学》教学设计2课时

《孙权劝学》教学设计（2课时）

<孙权劝学>教学设计

旭光中学吴婷

教学目标：

知识目标：

整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

能力目标：

能正确翻译全文。

情感态度价值观：

理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

教学重点：

学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。

教学难点：

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学用具：

多媒体

教学课时：

2课时。

第一课时

一、导入新课。

一曲高歌，唱不尽三国英雄。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？

这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？

让我们来看《孙权劝学》一文。

二、新课讲授

A简介作者作品。

1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。

2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

3、简介文中的三个人物（多媒体）

孙权：

（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者

吕蒙：

字子明，三国时吴国名将。

鲁肃：

学识渊博，孙权的谋士。

B朗读课文

1、听范读课文，注意注音和句读。

2、读准字音卿岂邪孰遂

3、学生朗读课文。

C反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意

1、积累词语：

谓，对……说卿，君对臣的称呼，你当涂，当道，当权掌事：

掌管国家大事。

辞，推托以，拿多务：

事情多岂，难道治经，研究儒家经典博士，学官但：

只不过涉猎，粗略地阅读见，了解往事，历史耳，罢了。

孰若孤？

谁比得上我（事务多）呢乃，于是，就就，从事及，到了……的时候

过，到论议，谈论议事才略，才干、谋略吴下阿蒙，今义：

泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。

更，重新刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

何，怎么

2、译文:

当初，孙权对吕蒙说：

"你现在当权掌管国家大事，不能不学习！

"吕蒙以军中事多推辞。

孙权说：

"我难道是要你攻读经书成为博士吗？

只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。

你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？

我经常读书，自以为大有益处。

"吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说：

"以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！

"吕蒙说：

"士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！

"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。

D概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

（劝学）

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？

（辞学——就学）

3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？

（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）

4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

（大惊——结友）

三、作业布置：

一、填空：

1．《孙权劝学》选自《_______》。

此书是_______主持编纂的一部体通史。

2．司马光，__________（朝代）___________家、____________家。

3．“治经”中的“经”指《_________》、《_________》、《_________》、《_________》、《_________》。

二、给下列加点字注音。

卿（）涉猎（）孰（）遂（）邪（）即更（）

三、划分朗读的节奏：

1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、肃遂拜蒙母，结友而别。

3、士别三日，即更刮目相待。

四、找出句子中古今义不同的词，并解释。

孤岂欲卿治经为博士邪古：

今：

五、解释下列加点的词。

1.权谓吕蒙曰谓：

2.卿今当涂掌事今：

当涂：

3.蒙辞以军中多务辞：

以：

4.自以为大有所益以为：

益：

5.孤岂欲卿治经为博士邪岂：

治经：

为：

邪：

6.但当涉猎但：

涉猎：

7.见往事耳见：

往事：

耳：

8.孰若孤孰：

若：

9.蒙乃始就学：

乃：

就：

10.及鲁肃过寻阳及：

过：

11.卿今者才略才略：

12.非复吴下阿蒙非复：

13.即更刮目相待即：

更：

刮目：

14.遂拜蒙母，结友而别遂：

而：

六、翻译下列句子。

1、卿今当涂掌事，不可不学；

2、蒙辞以军中多务；

3、孤岂欲卿治经为博士邪；

4、但当涉猎，见往事耳；

5、卿今者才略，非复吴下阿蒙

6、大兄何见事之晚乎；

7、士别三日，即更刮目相待。

七、回答问题：

1、文章写了两件事，分别是孙权劝学和吕蒙学有所成。

2、孙权劝吕蒙读书是因为吕蒙当涂掌事，不可不学，但起初吕蒙以军中多务为理由加以推辞。

（用原文填空）

3、孙权给吕蒙指出的读书方法是：

但当涉猎，见往事耳（用原文填空）

4、表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？

（用原文填空）

“卿今者才略，非复吴下阿蒙。

”

5、文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用?

表现鲁肃敬才爱才，和吕蒙情投意合，也从侧面表现了吕蒙的惊人长进。

6、说说文中三人各自的性格特点。

（1）孙权：

善于说服别人，对部下要求严格

（2）吕蒙：

虚心肯学，进步快，也很有幽默感。

（3）鲁肃：

敬才爱才

7、写出本文出现的成语，并解释。

吴下阿蒙：

比喻人学识浅薄。

刮目相待：

另眼相看，用心的眼光看待。

8、“卿今当涂掌事，不可不学！

”表现了孙权对部下要求严格的态度；“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”表现了鲁肃惊叹赞美的态度。

9、文中与“孤常读书，自以为大有所益”一句相照应的句子是“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”10、吕蒙的变化对你有什么启示？

1）读书学习很重要。

　　2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展变化的眼光看待事物。

　　3）要善于听取他人好的建议或意见并去做。

11、写出与“读书”有关的名言、诗句、格言：

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

——严正清

少壮不努力，老大徒伤悲。

读万卷书，行万里路——刘彝；

书是人类进步的阶梯——高尔基

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

12、与孤常读书,自以为大有所益相照应的成语：

开卷有益

四、板书设计：

孙权劝学

司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。

《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史

情节：

孙权——劝学

吕蒙——辞学就学

——议论

鲁肃——大惊结友

第二课时

一、复习情节导入新课。

二、研讨课文：

1、思考：

课文在情节的处理上有什么特点？

理解：

①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

2、分析人物对话，讨论人物形象

（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。

思考讨论：

①“不可不学！

”写出了怎样的口气？

表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。

语重心长，谆谆告诫。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？

”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

③“卿言多劳，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？

反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：

这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。

吕蒙：

知错就改虚心好学

（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？

说明了什么？

感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！

”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？

本文主要采用了什么描写方法？

鲁肃敬才、爱才。

侧面表现吕蒙才略进步惊人。

语言（人物对话）

（5）齐读全文，思考：

孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？

请说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

3、对照板书小结，归纳中心

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

三、扩展训练

在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？

小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

六、课后反思：

　教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。

让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。

在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：

初读──速读──竞读──研读──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。