难忘九一八教学设计Microsoft Word 文档 2.docx

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中华民族的抗日战争第十四课《难忘九一八》教案

教学设计

课题

第14课难忘九一八

课程

类型

中国近代史

教师

课程

版本

人民教育出版社《中国历史八年级上册》

教材

分析

 “难忘”的原因：

第一，九一八为中国十四年抗战的开端；

第二，事变后沦陷区人民自发的抗日活动，既标志了局部抗战的开始，也体现了面对外来入侵，中国人民不畏强暴、英勇抗敌的反抗精神和民族气节。

第三，九一八事变后中国政治力量的逐渐整合是在民族危亡的历史关头进行的，其中历经曲折，交织着各方面的多种利益。

可是在国家和民族利益面前，最终大家还是摒弃恩怨，团结起来，共同抗日。

第一子目“九一八事变”中突出展现了面对日本侵略，民族危机加深时的两种态度：

其一，南京政府的“不抵抗政策”，直接导致东北三省迅速沦陷。

其中通过讲述东北受日本殖民掠夺史实，说明抗战的必要性。

其二，沦陷区人民自发组织抗日义勇军，进行局部抗战。

其中通过展现东北局部抗战的艰难，凸显中国走向全面抗战道路的必要性。

这有助于学生在第二框题“西安事变”，了解西安事变和平解决的意义。

教学

目标

知识与能力：

通过阅读材料和历史地图，掌握九一八事变和中国局部抗战的开始，掌握西安事变的背景、经过、和平解决及意义。

过程与方法：

通过阅读分析材料，认识中国走向全民族抗战的必要性，认识西安事变和平解决对走向全面抗战的作用。

情感态度价值观：

通过东北局部抗战的事例感受面对外来入侵，中国人民不畏强暴、英勇抗敌的反抗精神和民族气节。

教学

重点

九一八事变

教学

难点

西安事变和平解决的意义

教学

方式

合作探究法、启发式、演示法

教学

用具

Ppt

教学设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，

引入新课：

二新授

过程

同学们好！

每年的9月18日，在全国各地都有一些纪念的活动，每年的9月18日晚上东北沈阳都拉响长长的警报声。

出示灯片1

这对我们中国人来讲是个很重要的时间。

为什么这个日子会如此让人没齿难忘，痛心疾首呢？

历史上的这一天发生了什么？

生答后出示片2揭示课题

师述：

今天，让我们一起重温那段苦难的历史。

学习第14课，难忘九一八。

师问：

课本为什说日本有预谋的制造了柳条湖事件呢?

日本为什么侵略东北呢？

日本为什么在1931年发动侵略战争呢？

下面我们带着这些问题再来看视频资料，出示灯片3

问：

你都了解了哪些史实？

下面我们讨论一下:

日本侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？

学生讨论后出示片4并解释学生回答不完善的地方。

生答：

九一八事变

生看灯片

看视频

生回答：

对于侵华，日本蓄谋已久，又因为世界经济危机的爆发，日本为了转嫁危机，以柳条湖事件为借口，发动了这次侵略战争，最后由于蒋介石的不抵抗，东北三省沦与敌手

学生认真看地图并能结合当时背景和地理位置两方面回答

重温那段苦难的历史。

感受九一八事变后，东北人民流离失所，家破人亡的悲痛；了解东北人民赶走日本侵略者，重返家园的渴望。

充分发挥分组的作用，通过讨论让学生明白：

论从史出。

允许学生个性发展，提出合理存在观点，允许学生保留自己持有的观点和看法。

指导学生认真看地图，培养依据地图分析并回答问题的能力。

三

自

主

探

究

四

释难解疑

自我检测

肯定学生的认真学习。

师：

我们再看这张灯片伪满洲国成立说明日本的企图是什么？

并出示灯片5

述：

东北三千万同胞就这样开始了耻辱的亡国奴的生活出示片6

师:

我们来看看沦陷后的东北，再切实感受一下亡国奴的苦难出示片7、8

问：

我们看九一八事变的影响出示片9并解释中国人民的局部抗战开始了。

九一八事变后，共产党和东北人民是怎么做的？

出示片10

那这则材料表明蒋介石什么态度？

出示片11

蒋介石为什么要实行“不抵抗政策”？

请看原因

出示片12并适当讲解

问：

蒋介石的不抵抗带来了什么后果？

出示片13

问：

日本野心勃勃，华北危急，你有何感受？

师：

中国真的到了最危险的时候

师：

面对民族矛盾我们中国人该怎么做呢？

并出示14

探究一：

出示15

张学良和杨虎城是蒋介石的部下，为什么会“以下犯上”，扣押蒋介石呢？

在展示成果、交流评价环节中肯定各小组的成果；在交流中及时有效地给予精当点拨。

出示16

述：

西安事变最终得以和平解决

共产党是怎么处理蒋介石的问题的？

探究二：

并出示17片

在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。

说说这是为什么？

给予肯定性的评价后出示18

出示片19、

西安事变和平解决的历史意义是什么谁读？

述：

1927年，经过四一二、七一五反革命政变，经过了南昌起义打响了武装反抗国民党统治的第一枪、经过了国共五次围剿与反围剿，国共两党终于在36年底结束内战，初步建立革命统一战线，为全民族的抗战做好准备。

出示20、21完成小结

学生答：

日本企图把东北从中国分裂出去。

看灯片，感受

生答：

共产党在东北组织游击队，东北人民和未撤走的东北军组织抗日义勇军。

表述好的加2分：

蒋介石的不抵抗政策

生认真思考

并回答

生答:

东北很快沦陷

生答：

中华民族到了生死关头。

生回答：

停止内战，抵抗侵略；

（以小组加分形式）各小组在各自的展示区展示学习交流的成果。

生答：

中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出了

释放蒋介石的主张

展示成果、交流评价

生读

利用本节课所学解答自我检测，独立完成，相互批阅

肯定学生的认真学习。

指导阅读材料，培养学生对于历史材料的分析能力

通过材料了解东北军方面执行“不抵抗政策”的史实。

再读课文，深化知识

对学生的展示从效果和成果方面及时给予肯定性的评价，学生们加深对张、杨兵谏的理解，从而化解难点。

予肯定性的评价和精当点拨并做好学情的分析以指导以后的教学

深刻体会：

中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，高瞻远瞩

板书

设计

第14课 难忘九一八

一、九一八事变

1.日本：

制造九一八事变

1931.9.18

2.国民政府：

“不抵抗政策”

3.抗日义勇军：

开始局部抗战

二、西安事变：

走向全面抗战

1.中共：

抗日民族统一战线主张

2.张学良、杨虎城：

发动西安事变

1936.12.12

3.事变和平解决——抗日民族统一战线初步形成