第六单元教学设计.docx

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第六单元教学设计

（语文）学科第4册第6单元第21课（课时）备课录

课题：

画家和牧童

设计者（编写者）：

王雨露

审核者：

执教者：

教学目标：

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3．结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

 教学重难点：

教学重点：

 会认13个生字，会写12个字。

教学难点：

 懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学时间：

2课时 

第一课时

一、欣赏名作，激趣导入。

1．师：

小朋友，你们喜欢画画吗？

那们班谁画画画得最好？

那他就是我们班的小画家。

 2．今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

 （出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。

） 

3．小朋友们，你们是怎么知道的呢？

（课本后面的“我知道”里就有介绍） 小结学法：

课文后面的“资料袋”、“我知道”等内容里面藏着许多知识，我们预习的时候也要认真地读一读。

4．课件出示戴嵩的《归牧图》，那这幅图又是哪位大画家画的？

（戴嵩）你了解戴嵩吗？

师简介戴嵩：

戴嵩是我国唐朝一位著名的画家，他特别喜欢画牛，他画的牛栩栩如生跟真的一样。

就是这样著明的大画家和小牧童之间又会发生什么事呢？

就让我们一起走进第21课寻找答案吧！

揭题、板书、读题。

二、初读课文，整体感知。

1．教师课件出示要求，学生自由读课文。

（1）圈出不会认读的生字词，借助拼音多读几遍。

（2）读准字音，读通句子。

（3）标出有几个自然段。

 2．检查生字词的认读情况。

（1）认读生字。

带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。

 戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱 

（2）交流记字方法。

（3）引导学生区分“带”、“戴”，并交给方法：

遇到不能区分的同音字，请教字典老师。

（4）带拼音认读词语。

（小老师带读，齐读。

） 

dài sōng    jià      góu       fú       mó mǒ          miáo 

戴  嵩     价钱    购买    一幅     浓墨涂抹      轻笔细描     纷纷夸赞           

ǎi       pī         qiào        qū         yíng   cán kuì  gǒng  

称赞    和蔼       批评       翘起来      驱赶     牛蝇     惭 愧    拱手 

（5）去拼音抢读词语。

3．句子乐园：

认读带有生字的句子。

（读准字音，读通句子。

）

①看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

②他一会儿．．．浓墨涂抹，一会儿．．．轻笔细描，很快就画成了。

围观的人看了，纷纷夸赞。

③您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。

④戴嵩听了，感到非常惭愧。

他连连拱手，说：

“多谢你的指教。

” 

三、指导书写。

1．教师出示要求会写的12个生字认读。

2．应用：

选择一个你喜欢的生字扩词并说一句话。

3．观察田字格，说发现：

写的时候，哪些地方要提醒同学们注意？

4．教师应学生要求示范指导“兄、呆、钱、购”四个字。

“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展，“呆”下面部分的竖要写在竖中线上；“钱”字左短右长，重点知道金字旁和斜钩的写法；“购”字的“贝”和“勾”都要写得瘦长一些。

5．学生先描红，然后自由写。

6．同桌互评。

四、再读课文，整体感知主要内容。

1．齐读课文，边读边思考：

课文主要讲了一件什么事？

 2．指名交流。

填空：

唐朝（）的画家（）把（）的（）画错了，他接受了（）的意见并表示感谢。

五、课堂小结。

课文讲了一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。

那么戴嵩画了一幅什么画呢？

牧童又指出他的什么错误呢？

下节课我们继续学习。

六、布置作业 

1．抄写本课的生字新词。

 2．正确、流利地朗读课文。

第二课时  

 一、质疑导入 

 1．教师板书课题。

C板书：

画家和牧童）（“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）   

2．教师：

谁知道老师为什么这样写课题?

（学生自由发表看法）（相机板书：

大人  小孩  画家  牧童  画画  放牛）这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：

“多谢你的指教。

”这是怎么回事呢?

二、晶析感悟，积累语言 

1．教师：

课题中的画家指的是谁?

（戴嵩）课文是怎么说的?

找出来读一读。

2．出示：

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

（1）这句话告诉了我们什么?

（画家的朝代和名字。

）    

（2）“著名”是什么意思?

（很有名，几乎达到人尽皆知的程度，其影响力非常大，经得起时间的考验。

比如说著名的歌星、著名的作家等。

）（板书：

著名）   

 （3）齐读这句话。

强调“著名”一词。

3．教师：

课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢?

4.学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。

5．全班交流。

（1）出示：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①教师出示《斗牛图》，学生欣赏这幅绝妙之作，理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两种画法。

 ②从这句话中，你觉得戴嵩画得怎样?

（画得很好看、画得很用心、画得很熟练、画得又快又好） 

③教师：

他画得很用心，很熟练。

他画得又快又好，真不愧是一位——著名的画家。

④用上“一会儿……一会儿……”来说一句话。

（2）教师：

戴嵩的画很快画成了，围观的人看了怎样?

（纷纷夸赞）夸赞的意思是什么?

（夸奖称赞）人们是怎么夸奖称赞的?

（3）出示：

围观的人看了，纷纷夸赞。

   “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!

”一位商人称赞道。

   “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!

”一位教书先生赞扬道。

①自由读，在句子当中找出三个意思相近的词语。

（夸赞、称赞、赞扬）    

②教师：

同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!

同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。

③有感情地朗读商人和教书先生的话。

④围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?

（还有很多人，如戴嵩的朋友、官员……）出示插图，了解插图中的人物，想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，说一说。

⑤这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容?

（纷纷夸赞）    

⑥教师出示《斗牛图》，学生欣赏这幅绝妙之作。

 ⑦学生夸夸这幅绝妙之作。

（活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖„„） 

⑧教师：

看，你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。

 （4）出示：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。

  ①你从哪个词中感受到他的高超本领?

（没有不、争着、大价钱）   

②有感情地朗读。

（个别读，评价，分组赛读） 

  ③你能不能也用上“一……就……”说一个句子呢?

 （5）有感情地齐读第1—4自然段。

 三、评价人物，体会品质 

 1．教师：

当围观的人纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着：

“画错啦，画错啦尸    

2．出示：

“画错啦，画错啦!

”一个牧童挤进来喊着。

这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

（1）指名读，男女生读，齐读。

（2）“这声音”指的是什么?

（“画错啦，画错啦!

”）为什么说“像炸雷一样”?

（这句话采用夸张的手法，表现了牧童的话令所有的人感到震惊。

）

（3）理解“呆”，表演“呆”。

假如你是围观的人，你会想什么?

 3．教师：

到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢?

我们读一读第5、6自然段就知道了。

 4．自由读第5、6自然段。

 5．课件出示两牛相斗的视频，学生观察得出结果。

6．齐读课文。

 7．教师：

是啊，要想发现别人的不足，必须建立在认真观察的基础上。

同学们，面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?

（勇敢、实事求是、敢于挑战权威）（板书：

勇敢、实事求是、敢于挑战权威）    · 

8．教师：

当牧童当众指出戴嵩的画的错误时，戴嵩怎样?

（谦虚）（板书：

谦虚）从哪些地方看出他的谦虚?

（学生自由回答。

）   

 四、拓展升华、欣赏名画 

1．教师：

学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗?

2．学生说话练习：

我想对戴嵩（或牧童）说……    

3．小结：

同学们，你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。

正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，（课件出示）这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成 了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。

《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。

4．学生欣赏名家名画。

五、布置作业 

1．读读背背描写戴嵩画技高超的词语和句子。

2．收集齐白石、徐悲鸿、李苦禅等画家的资料。

3．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

                       21、画   家   和   牧   童 

大人          小孩 

著名画家      牧童 

画画          放牛 

谦虚、和蔼    勇敢、实事求是               

敢于挑战权威

修改、评点或反思：

（语文）学科第4册第6单元第22课（课时）备课录

课题：

我为你骄傲

设计者（编写者）：

谢慧雅

审核者：

执教者：

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学重点：

感悟小男孩的诚实和老奶奶的宽容。

教学难点：

根据小男孩心情的变化，感受小男孩的诚实。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课

1.完成词语填空题

戴嵩能在大家面前承认错误，我们为他感到（     ）。

小牧童敢于挑战权威，我们真为他感到（    ）。

2.出示“骄傲”，师板书，生学写“骄傲”，　生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

3.你们字写得真好，老师也为你们骄傲。

4.今天我们就来学习一篇课文《我为你骄傲》读了课题你想知道什么？

如：

课题中“我”是谁？

“你”又是谁？

“我”为什么会为“你”骄傲？

二、初识课文内容。

（一）师讲故事，生看课文。

明白课题中的“你”指的是谁，“我”指的又是谁。

（二）自由轻声读课文，出示自学要求：

①把课文读通、读顺。

读完后再把生字多读几遍。

②想想课文主要讲了什么事？

（三）检查自学情况：

1.出示生字新词：

玻璃兔子打招呼窗户、石头、不自在东西

光滑破碎继续

开心害怕不自在一阵轻松

顿时攒起来一封道歉信箱

小老师带读第一行词语。

（最后一个字读轻声）

小老师带读第二行词语。

（两个字都近义词）还能说说这样的词语吗？

小老师带读读第三行词语。

（这些词语都是表现人物心情的词语）

小老师带读读第四行词语。

（用这些词语说说小男孩打破玻璃后是怎么做的。

）

2.出示单个生字，同桌读，开火车读。

3.出示带生字的句子读。

（1）小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。

（2）小男孩把攒起来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，真诚地向老奶奶道歉。

4.学写生词，同学们认为哪几个词语较难写呢？

5.指名逐段朗读课文。

6.学生一人一段读。

故事读完了，我们认识了故事中的两个人物：

──（板书：

老奶奶和小男孩）他们之间发生了什么事呢？

送报的男孩把，小男孩给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶。

小男孩的行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为男孩子感到。

在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。

先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。

三、再读课文，解读小男孩的心情

过渡：

现在我们一起走到故事中去，去看看这个小男孩的心情是怎么变化的，请大家带着这个问题，读一读课文说说你又是从哪感受到小男孩的心情的用笔划出来。

指名学生说

1.开心（我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

）

2.害怕（我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

）

3.不自在（这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。

她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在）

4.轻松（我心里顿时感到一阵轻松。

）

四、深入体会，释情朗读

1、我们先来看写小男孩开心的这个句子，一起来读读。

出示：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

（一）开心

A什么事情让他开心？

B把石头比作子弹和流星写出速度快以及石头扔出去和落下来的特点，读的时候可以把“子弹”和“流星”读得重一点。

自由读指名读

C、是啊，玩起游戏来可开心可有趣了，相信你们也喜欢玩游戏，你玩玩游戏的时候什么心情?

带着你的快乐来读读这个句子。

D、我仿佛看到孩子们在玩游戏时露出的灿烂的笑容，听到那动听的笑声，让我们用朗读把快乐带给大家，齐读。

E、拓展：

天上的白云像，又像。

秋天的落叶像，又像。

天上的星星像，又像。

像又像。

（二）害怕

可是正在我们开心的时候一件意想不到的事情发生了……

我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

A、我们为什么而害怕？

B、听到玻璃破碎的声音，我们害怕极了，就怕就被老奶奶抓住，那可就遭了，于是我们就像——兔子一样飞快地逃走了。

要知道兔子遇到危险跑得可是相当快的呀！

把我们害怕逃跑的样子比作了兔子，那真是最合适不过了。

D、指名读，朗读的时候快一点，强调“飞快地”

E、孩子们，比喻句用得好可以使我们的语言更形象更生动，现在也请你也能用像什么一样来说句子吗？

发令抢一响，小明像一样。

弟弟生病了，妈妈急得像一样。

像一样。

我感到很害怕就逃跑了，后来我是怎么做的呢？

我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习引入，整体感知

1.我们来一个复习生字小游戏，听音取卡片（老师读生字的音，学生手举相应的卡片）滑玻璃碎攒封歉箱顿

2.朗读课文1、2自然段。

二、品读课文，走进内心

通过上节课的学习我们知道小男孩害怕地逃跑了，请大家读读3到5自然段，找找男孩心情的句子。

（一）整体感知

把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。

”

“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

”

“一直等到天黑……我心里顿时感到一阵轻松。

”

（二）走进男孩内心

我们先看前两个句子，它们在同一个自然段中。

（出示：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。

这以后，我还是和往常一样，每天给他送报纸。

她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

）谁来读读这段话。

1.展开想象——

A那天晚上，当我坐在书桌前做作业，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

（担心害怕）

B当我吃晚饭的时候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……（心里特别紧张）

C当我躺到床上想睡觉的时候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……（担心得睡不着，迷迷糊糊还做恶梦。

）

这真叫作是做贼心虚，小男孩继续心虚着呢。

每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。

继续我们的想象，小男孩心里会是怎么想的呢？

出示：

第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想“————”。

（还好还好，老奶奶没有发现玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

）

第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想“————”。

（老奶奶不知道是我打碎了她的玻璃，她还是对我那么好，我真不该欺骗奶奶的还是告诉她吧！

）

第三天，老奶奶和往常一样微笑的和我打招呼，我想“————。

”（要是奶奶知道了，一定不会再对我笑了，那我该多难受呀！

干了坏事一定要改正，心里才会舒服的。

）

第四天……

带着这种心情来读第三自然段。

（你们都已经懂得小男孩的心了，真了不起啊！

一定能读好第三自然段。

）

2.你们说得对还是向老奶奶承认错误吧。

我邀请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。

（男女同学分段读课文）

3.后来，为什么他又觉得轻松了呢？

默读4、5自然段，用下列动词说说原因：

攒装进来到投到

小男孩向奶奶写了一张便条，后来把信封投到奶奶的信箱心里才轻松。

这张便条上到底写了什么呢？

（便条上要写事情的经过，还要写自己真诚的道歉。

）

我们就替男孩把便条补充完整吧！

出示便条：

（学生写话，老师巡视）

老奶奶您好：

每天给您送报纸的小男孩儿

交流：

越写越棒。

我们拿起小便条，好好地读一读，还可以把别人写得好的句子也用进去。

出示填空一起完成

亲爱的老奶奶：

您好！

我是给您送（）的小男孩。

那天，我和小伙伴（），我一听到（）的声音，就吓得（）。

我每天给您送报纸，您还是对我微笑，我就（）。

现在，我把（），用来修理窗户，请您收下吧！

对不起，老奶奶，请您原谅我，好吗？

每天给您送报纸的小男孩儿

（三）朗读最后两个段落，体会老奶奶的品格。

1.你们喜欢这个男孩吗？

老奶奶也喜欢这样的男孩。

我们自己读读最后两个自然段，读出老奶奶对男孩的喜欢。

2.从哪里看出老奶奶喜欢男孩呢？

（我把报纸给奶奶时，还微笑着给男孩一袋饼干。

老奶奶把钱还给了小男孩，便条上写着：

我为你骄傲。

）

师：

出示：

（我为你的而骄傲）我们把老奶奶的心里话说出来吧！

3.积累有关诚实宽容的名言

（四）小结：

通过今天的学习，我们结识了一位始终朝男孩微笑的宽容的老奶奶和知错就改很负责任的小男孩，还根据男孩的做法想象他心里怎么想的。

三、拓展练习

1.你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2.在生活中，你遇到过这样的事吗？

做了错事，应当怎么办？

3.当“我”看到便条时心里会怎么想？

请你大胆想象，续讲故事。

板书设计：

我为你骄傲

害怕

微笑不自在知错改错

轻松

修改、评点或反思：

（语文）学科第4册第6单元第23课（课时）备课录

课题：

三个儿子

设计者（编写者）：

褚金丹

审核者：

执教者：

教学目标：

1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

1.掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学时间：

2课时

预设流程：

第一课时

一、导入新课、读好课题

1.创设生活情境

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？

（扫地、烧饭、洗碗……）

你们真能干！

那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

（夸我很懂事，很乖，已经长大了……）

2.今天老师带来三个儿子，他们与你们年龄差不多，关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。

齐读课题：

三个儿子。

（“儿子”是轻声）

二、初读课文、识字学词

1.自由朗读课文，要求如下：

读准字音，读通课文，标出自然段序号。

思考：

三个儿子各有什么特点？

2.学词：

听你们朗朗的读书声，真是享受，孩子们，文中的词语宝宝急着想和你们交朋友呢！

1）看，这是什么？

“水桶”：

正音，强调木字旁。

2）水桶里的水怎么样？

“甸”单个字念第四声，但词语沉甸甸为了念得更好听，更自然，可以变调念第一声，又如：

水灵灵、绿油油、亮堂堂、毛茸茸，后边的叠词都可以变调念第一声，一起读。

3）再来一个，“拎”（指导读准字音前鼻音）

4）把这三个词语连在一起说成词组

5）难度加大了，一下子来了3个词语宝宝，你们还会读吗？

出示：

嗓子胳膊晃荡（指名读，三个词语都是轻声词，我们再来读一读）

“胳膊”：

甩甩你的胳膊。

看看这两个字，你发现了什么？

这两个字都是月字旁.。

师：

月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。

所以呀,很多月字旁的字都和我们身体有关系。

想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？

（脸、肚、脑、腿、脚……）

我们读一读，积累一下

再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，平时端过水吗？

端着水走路，你就会看到水会晃来晃去，一不小心，水就会泼出来。

对，这就叫——“晃荡”

三、研读课文

1.在妈妈的心目中，这是怎样的三个儿子呢？

默读课文，划出妈妈评价自己儿子的话语。

2.谁来当第一个妈妈来说说自己的儿子。

指名读，这句话是妈妈说自己的儿子，他觉得自己的儿子既聪明又有力气。

你能用上（）既（）又（）的句式说句话吗？

在这位妈妈的心目中，他的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

想想妈妈此时脸上的表情，妈妈会（）说：

（自豪、高兴、神采飞扬----）同学们自己选择一个词语填进句子当当这位妈妈夸夸自己的儿子。

3.想一想：

下边的两个妈妈会怎样地说，填填词，再有表情读一读

又一个妈妈（）说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。

”（不甘示弱、也自豪---

另一个妈妈（）说：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”（谦虚、平静、腼腆、不好意思，语气平稳

4.咱们把这三位妈妈说的话连起来读，读出妈妈们所要表达的心情。

这三句话用了三个词语连接在一起，你发现了吗？

（一个、又一个、另一个）

你能用上这个句式，说说三位妈妈眼中的儿子吗？

说的好，你能用上这些提示说话吗？

5.三个妈妈对自己的儿子有着自己的评价，三个儿子、三个妈妈在井边会发生什么故事呢？

明明是三个儿子，为什么老爷爷却说自己只看到一个儿子呢？

我们下节课再学习！

四、写字教学

1.胳膊，发现什么？

形声字，左窄右宽。

写

2.晃荡，发现什么？

上下结构，写

第二课时

一、学习三个儿子

【出示课文插图】瞧！

这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？

谁来给我们介绍介绍？

请用上课文中的词语。

（出示“一个----一个---另一个-------”）说一说？

二、质疑解惑、聚焦“一个儿子”

（一）引导质疑

1.课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说只看见一个儿子？

是老爷爷眼花了吗？

另两个孩子跑哪儿去了呢？

2.图文结合，认识“一个儿子”

老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？

帮妈妈提水的那个儿子。

【出示句子:

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

】

3.感知水重，体会妈妈辛苦。

出示句子：

一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。

你从哪儿读明白水很重。

（生说）来，我们一起读读这段话。

评价：

好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。

能再读读吗？

妈妈拎水很吃力、很辛苦、好累啊。

妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。

想一想，说一说：

妈妈们拎着水桶，好辛苦，好累啊！

一个妈妈（），一个