6 胖乎乎的小手AB案.docx

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6胖乎乎的小手AB案

6胖乎乎的小手（A、B案）

6胖乎乎的小手（A、B案）

教学目标

1．认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点

认字和朗读。

通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

时安排：

2时

教师准备：

配乐，生字、中人物语言以及难读长句的幻灯片。

学生准备

1．生字卡片，自己的小手图片。

2．让学生收集有关夸手的成语、儿歌。

教学过程

教学案例

（一）

太平区新海小学魏秀丽

第一时

一、谜语激趣，引入新

1．猜谜语：

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”（手）

2．播放《胖乎乎的小手》，让学生说说对兰兰小手的感受。

（尊重学生的情感）

3．板书题，齐读题。

认识“胖”字。

二、初读，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式读书，自学生字新词，标出自然段序号。

（让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上，相互交流。

）

2．出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　　）

3．让学生选择自己喜欢的段落读一读，边读边想象中人物说话的动作、神情。

4．开火车连读，师生正音。

三、互动识字，检查落实

1．出示难读字：

指导识记“胖、张、刚、墙、帮、等、情”。

指名读，纠正读音。

2．出示：

你能正确区分他们吗?

请组个词吧!

站──（　　）诗──（　　）清──（　　）蛙──（　　）

贴──（　　）等──（　　）情──（　　）鞋──（　　）

3．你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!

（加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆）

四、类比观察，指导写字

1．同桌比较“着、看”的异同。

观察“看、着”在田字格中的位置。

2．教师范写。

（注意“看、着”中撇的书写。

）

3．学生描红练习

4．展览，赏析。

五、实践作业

回家用你的小手为家里人做一事情，注意观察家里人的表情及语气，下节汇报。

板书设计

6胖乎乎的小手

兰兰

{

爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢

奶奶──挠庠庠关心

}

关心

第二时

教学过程

一、复习导入，巩固生字

1．以学习小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。

2．交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌

二、合作探究，细读体悟

1．自由读，用“──”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。

2．学生汇报读，教师归纳。

（出示，重点指导朗读）

兰兰：

我只是画了自己的小手啊!

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?

兰兰：

等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!

妈妈：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

”（笑着读）

爸爸：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

”（语调上扬）

奶奶：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

”（夸奖的语气）

（1）出示插图，联系说话。

“全家”是指哪些人?

“这张画”是指哪张画?

他们为什么喜欢这张画?

（2）指导分角色朗读。

（加“·”读重音。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

）

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

谁扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

3．学生合作练读。

（1）小组为单位，分角色朗读。

（2）夸一夸，帮一帮：

引导学生先评优点，再评不足。

（3）学生表演读。

三、拓展延伸，展开想象

1．兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?

（也可以谈自己）

2．创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

（出示幻灯片提示）

这双（　）的小手替（　）。

这双（　）的小手帮（　）。

这双（　）的小手为（　）。

这双（　）的小手能（　）。

这双（　）的小手会（　）。

四、看看，记记，写字指导

1．先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2．教师范写。

（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。

）

3．学生书空，描红，练写。

4．展览、评析。

板书设计

6胖乎乎的小手

兰兰爱家人

教学案例

（二）

太平区新海小学魏秀丽

第一时

一、活动激趣，揭题引

1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。

过渡：

兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么?

2．放映配乐故事《胖乎乎的小手》。

（学生边观看边思考，看后谈感受。

）

3．出示题，认识“胖”字。

二、互动识字，初读感知

1．引导学生自由读，用自己喜欢的符号标出本的生字词，用序号标出自然段。

2．检查学习效果。

（1）聘请“小播音员”领读生字。

（2）抽字扩词比赛。

（3）比比谁的方法多。

（充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字）

3．让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。

（1）老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。

（出示幻灯片）

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

（2）指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

4．读了这四句话，你发现了什么?

（出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。

）

因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。

因为兰兰给妈妈（　），所以（　）喜欢兰兰的小手。

因为兰兰帮奶奶（　），所以（　）。

因为兰兰（　），所以（　）。

三、认真观察，指导书写

1．小朋友，你知道花是哪个盆吗?

（幻灯出示）

看着画笑兴会

6画8画9画10画11画

2．引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。

3．教师范写，学生仿写。

4．展览、赏析。

四、实践作业

1．回家用你的小手为家里人做一事情，注意观察家里人的表情及语气，下节汇报。

2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　6　胖乎乎的小手

兰兰

{

爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢

奶奶──挠庠庠关心

}

关爱

第二时

一、趣味巩固生字

1．出示心形卡片上的生字，让学生认读。

（以开火车的游戏，进行小组比赛）

2．小组扩词接龙比赛

二、以读代讲，读中感悟

（一）指名读1、2自然段。

（指导读好疑问句）

（二）自主读第3—自然段

1．想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?

（学生回答，教师板书）

爸爸妈妈奶奶

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

2．你们想和兰兰说什么话？

我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。

（指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

）

（三）读最后一个自然段

1．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。

她会说什么呢?

2．指导朗读“明白了”的语气。

3．兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?

（尊重学生的情感）

4．那你会帮家人做什么事情呢?

我替爸爸_______________________________________

我给妈妈_______________________________________

我帮老师_______________________________________

我为大家_______________________________________

三、写字教学

画笑兴会

1．师示范（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。

）

2．生描红、交流。

3．生练写，展示评析。

四、拓展教学，表演感悟

1．阅读儿歌《盛饭饭》

小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。

爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。

爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。

2．自主组合表演本剧。

五、实践作业

1．每天用你的小手为家里人做一事情，注意观察里人的表情及语气，写出或画下。

2．收集有关家人互相关爱的故事。

板书设计

6胖乎乎的小手

兰兰关爱家人

编辑短评：

A、B案导入各有特点，教案抓住重点，以讲代读，读中理解，体情。

同时认读生字，指导书写，基础扎实，拓展适当。

（王贺玲）