人教版一年级上册第三单元《0的认识》《有关0的加减法》《整理和复习》教案.docx

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人教版一年级上册第三单元《0的认识》《有关0的加减法》《整理和复习》教案

0的认识和有关0的加减法教案

第七课时：

练习五

【教学内容】教科书第28页练习五。

【教学目标】进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。

【教学重点】进一步理解加法和减法的含义。

【教具准备】13张口算卡片。

【教学过程】

一、理解加法和减法的含义。

1．复习加法的含义。

出示P27第1题第一幅图。

你知道图上说了什么吗？

（左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把扇子？

）

谁能列出算式呢？

1＋（3）＝（4）

你为什么用加法来表示呢？

出示第二幅图。

这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

2．复习减法的含义。

出示P27第3题第一幅图。

你知道图上说了什么吗？

（停车场有2辆小汽车，开走了1辆，还剩几辆？

）

谁能列出算式呢？

2－1＝1

你为什么用减法来表示呢？

出示第二幅图。

这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

3．P27第5题。

小组合作说一说题目的意思，并用自己的方式表示出1+4和4-2的意思。

指名板演汇报，集体讲解。

二、复习加.减法的计算。

1．出示1＋3＝　　5－2＝

哪位小朋友会做啊？

说说你是怎么想的？

2．完成第2和4题，比一比谁做得快。

3．做29页第8题，任选一题说给同桌听。

4．开小火车做口算卡片。

三、游戏

第9题送信

四、小结：

通过学习，你有什么收获？

第八课时：

０的认识

【教学内容】第30页。

　　【教学目标】

　　1．理解“0”的两个具体含义，会读、会写“0”。

　　2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

　　3．体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

　　【教学重点】理解“0”的两个具体含义，会读、会写“0”，并掌握0-5的顺序。

　【教学难点】能正确理解“0”在生活中的具体含义

　　【教学用具】实物投影仪，图片，数字卡片

　　【教学流程】

（一）复习旧知

　　1．提问：

我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？

（认识了1、2、3、4、5）

　　2．出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。

图后藏着相应数量的数字。

　　提问：

今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？

老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。

你能想办法把它们一一找出来吗？

（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：

数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

　　3．出示第六幅图，图中什么都没有。

　　师：

你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？

（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

　　揭开图，出现数字“0”的卡片。

　　师：

这就是我们今天要学习的新的数字“0”。

　　4．0神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过它呢？

［让学生尽情地说。

］

　　演示生活中有关“0”的图片。

　　那么，你们知道“0”可以表示哪些意思呢？

［让学生说说自己对“0”的认识］（强调100元，102室等的“0”表示的是占位置，而非什么都没有）

　　5．师：

今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？

（有两种排法，1、2、3、4、5或5、4、3、2、1，都可以，0随便学生排在哪里）

　　（三）创设情境，教学含义

　　1．投影30页“小猴吃桃”图。

　　师：

猴宝宝很爱劳动，帮妈妈做了很多事情，猴妈妈奖励了小猴爱吃的水果。

（投影例图）盘子里有几个桃子？

可以用哪个数表示？

（2）

　　第二幅图：

小猴吃了1个桃，盘子里还有几个桃？

可以用哪个数表示？

　　谁能说说第三幅图的意思？

可以用哪个数表示？

　　一个桃子也没有，可以用哪个数表示？

（可以用0表示）

　　2．这里的“0”表示什么意思？

（表示原来有的，现在没有了）

　　3．师：

“像这样一个也没有时，可以用零表示。

0和1、2一样，也是一个数，”

　　4．认识直尺上的“0”

　　师：

刚才同学们在给数字小朋友排队时让“0”排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？

让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

　　（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

　　（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？

（4）说明0到4之间有几段？

（4段）

　　（5）从0开始要数几段能数到5？

（数5段）

　　（6）师：

这里数的时候都是从几开始的？

这里的“0”可以表示什么意思？

（说明0是开始，是起点，）

　　（7）请学生重新排列0—5，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

　　（三）指导书写

　　1．提问：

”你们看这个“0”象什么？

”

　　师示范书写（在日字格里写出数“0”），学生观察。

　　提问：

“你认为写0的时候有什么地方该注意的？

”要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

（0是一笔写成的。

起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，“再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

　　2、教儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。

　　（四）多样练习、巩固新知

　　1．独立完成31页练习六第一题，教师巡视，集体核对。

　　2．游戏

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

（2）学生在提问本上写一写。

　　3．辅导完成练习册相应内容。

　　学生完成后同桌互相检查校对。

　　（五）全课总结。

　　今天我们认识了一个数学王国的好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？

（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？

（排在第一个，因为0表示起点）

第九课时：

有关０的加减法

　　【教学内容】教科书第30页、31页练习六

　　【教学目标】1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

　　2.对学生渗透函数思想的教育。

　　【教学重点】0的意义的理解。

　　【教学难点】渗透函数思想。

　　【教学过程】

　　一、基本练习。

　　1．复习0的意义。

　　出示一盘放了5支比的盘子，问：

你能用哪个数字来表示？

　　拿掉2支后，问：

你能用哪个数字来表示？

　　拿完之后，你能用哪个数字来表示？

为什么用0来表示？

　　0除了表示没有之外，还有什么含义？

　　还能表示起点。

　　2．排序。

　　每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

　　3．1除了表示一个物体之外，还能表示什么？

完成P31第7题。

二、创设情境，教学含义

1．课件出示30页小鸟图，你能介绍一下这幅图的意思吗？

鸟窝里还有几只小鸟？

怎么列式？

3-3=0

2．课件出示青蛙图，方法同上。

　　根据“3-3＝0和4＋0＝4”你有什么发现？

　3．P30做一做，口算。

　　二、提高练习。

　　P31第2题。

　　独立完成，问：

你们有什么发现吗？

可以小组内讨论一下。

　　哪个小组愿意来汇报一下。

　　P31第3题。

独立完成，同桌互相说一说有什么规律。

　　3．P30第4题。

　　谁能介绍这幅图的意思呢？

你是怎么知道的？

　　4.。

P30第5题，比一比，看谁算得都对。

　　三、小结：

你今天又学到了什么？

第十课时：

整理和复习

教学目标

1、知识与技能：

通过整理和复习，加深对5以内数的认识，进一步掌握5以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。

2、数学思考：

通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，发展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、解决问题：

探索发现加法表的排列规律，能运用规律提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题；在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

4、情感与态度：

引导学生养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。

五、教学重难点

教学重点：

能正确熟练地计算5以内的加减法算式，形成相应的口算能力。

教学难点：

主动探究，发现加法表、减法表算式排列的规律。

教学关键：

引导学生有序地思考，加深对所学数学知识的理解，进一步提高整理知识的能力。

六、教学策略与手段

教师创设一定的情境，并运用多种电教手段，激发学习兴趣，活跃学生的思维，使他们积极参与到教学活动中去，学得主动、有效。

七、课前准备：

小兔头饰、实物投影、信件

八、教学过程

（一）谈论引入，提示课题

小朋友们，今天我们一起上一节～15的认识和加减法的复习课，大家高兴吗？

（高兴）老师也很高兴，我们共同努力上好这节课，好吗？

　　【设计意图：

直奔主题，节省时间，激发学生参与意识，而且老师以朋友的身份出现，摆正了自己的位置——只是引导者，学生的学习伙伴，从而给学生充分的自我发挥的权利，老师的作用只是提示、引导、培养学生的学习意识，这是学生发展进而也是教学发展的根本活动。

】

（二）联系实际，巧设情境

1、复习序数：

课件出示“坐电梯”图。

放学了，三位好朋友一起回家，看，他们在电梯口说些什么呢？

小绿说：

“我家住在4层，到我家去做作业吧！

”

小蓝说：

“我家在他家下面一层，到我家去做吧！

”

小红说：

“我家在他家上面一层，到我家去做吧！

”

小朋友们，你们知道小绿、小蓝、小红分别住几楼吗？

（小蓝住3层，小红住5层）

师：

你是怎么知道的？

【设计意图：

密切联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中处处有数学，时时用数学，培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。

】

2、复习数的组成

我们已经学过了5以内数的组成，你都知道哪些数的组成呢？

同桌两个小朋友互相告诉对方，好不好？

（学生活动，并请两三个同桌上台展示，教师根据学生的回答，板书5以内各数的组成）

（三）主动探究，寻找规律

1、加法表

小朋友们喜欢做游戏吗？

我们来做个“小小邮递员”的游戏。

谁来当邮递员呢？

（请一生戴头饰，背邮包当邮递员）今天，小兔送的信可真多呀！

这些信的信封上写着5以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。

【设计意图：

利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小兔送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。

通过送信，达到了复习旧知的目的。

】

（学生拿到信件，认真计算后纷纷到黑板上送信）

小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？

（感觉没有顺序，有些乱。

）

怎么排列比较好？

（按一定的顺序。

）（教师根据学生的汇报，重新排列。

）

这是小朋友们自己整理出的5以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、横看、斜看，你发现了什么规律？

【设计意图：

找规律放手让学生找，充分体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者】

据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？

【设计意图：

扩展学生思维，引导学生进一步观察思考。

】

2、减法表

（实物投影课本第32页减法表，把部分减法盖起来）

（1）补充表格

表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。

大家仔细观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。

学生分组边讨论边完成填表的任务。

【设计意图：

由于学生有了加法表的经验，放手让他们自己去尝试操作，探索方法，培养学生的合作精神，让学生广泛参与，为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会，体验成功的快乐。

】

（2）寻找规律

请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。

（学生分组讨论，交流自己发现了哪些排列规律。

顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。

）

【设计意图：

巩固所学方法并提高口算准确率和速度。

】

（3）熟练减法

教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。

学生分组活动：

一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

（四）巩固练习，发散思维

1、口算。

小朋友真了不起！

接下来老师想考考大家。

教师出示5以内的加法减法算式卡片，学生抢答。

2、投影出示课本第33页第3题狐狸情境图，学生认真观察。

独立思考：

（1）图里画的是什么？

（2）哪个小朋友能说说这幅图的意思？

（3）求“一共有多少只”，怎样算？

先把算式和得数写在书上，然后让学生说一说怎样算的。

3、投影出求课本青蛙情境图，让学生说说图意，并让学生独立列式。

【设计意图：

教师以“放”入手，目的是发展学生的个性，培养独立解决问题的能力；能够区别两幅情境图中问号的不同作用，扫清思维定式的障碍。

】

4、课堂小结：

小朋友们真了不起，会解决这么多问题。

老师相信，你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

    十、作业：

课本第33页第1、2、4题。