部编版《麻雀》教案优秀版.docx
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部编版《麻雀》教案优秀版
四年级上册语文教案－16麻雀｜人教（部编版）
《麻雀》教学设计
【教学目标】
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
4、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
5、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
一、检测预习，引入故事，激发期待
1、师：
听说同学们已经预习过文章了，是吧？
现在老师来检查一下。
准备好了吗？
老师只报一遍，你要听清楚，努力写正确、写端正。
（一名学生上台听写）
听写词语：
无可奈何锋利庞大愣住绝望掩护拯救
师评价：
1、全对的同学请举手。
你们很棒，你们是听写小能手。
2、错一个的？
错2个的？
你们也很不错了。
师：
请你把错误的字在旁边订正好。
3、（板书：
扎煞）老师在预习的这个词语经常读错，你们会读吗？
师：
领读几遍。
我们一起来读一读刚才听写的这些词语。
2、师：
同学们，这一个个词语就如同一幅幅画面，俄国的伟大作家屠格涅夫把这些画面串成一个震撼人心的故事——《麻雀》，今天我们就一起走近麻雀、了解麻雀。
板书课题，齐读课题。
二、串词说文，整体感知，感知形象
师：
1、打开课文，自由地读读这个故事，把它读正确，读流利。
读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。
可以用上刚才我们听写的一些词语。
2.学生自主读，读后同桌间交流主要内容的概括，教师参与同桌间的交流。
师：
反馈交流：
刚才同学们都交流得好热烈啊！
相信你们肯定能够用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果记录下来。
出示：
学习卡
师：
老师已经写好了起因。
是谁？
（小麻雀）它怎么样？
（从树上掉了下来）好，请你也用这种句式（谁干什么的句式），整理一下经过和结果。
学习卡
情节
描写
议论
起因
小麻雀从树上掉了下来
经过
结果
3、师：
写好的我们来交流一下，（交流到2个同学后）再打。
（指一生回答）有不同意见可以发表。
4、师：
哪个更厉害的，你能看着起因、经过、结果能不能用简要的语言把这个故事的主要内容说一说，相信你能比刚才说的更好。
（2个）
板书：
掉落退
5、师：
同学们，刚才这位同学用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果串连起来，概括出了文章的主要内容。
这就概括主要内容的方法。
三、研读画面，紧扣词句，感受形象（精读4、5段）
1、师：
梳理了文章，故事中给你留下深刻印象的是谁？
今天我们就去深入的了解这只不同寻常的麻雀。
请你默读4、5两段。
出示：
4、5段。
找出直接描写老麻雀的句子。
2、学生反馈，（预习时做好铺垫）出示麻雀的句子。
3、师：
请你读读这些句子，同学们，你们一边听一边圈出老麻雀是怎样拯救小麻雀的词语。
反馈词语，师：
你圈了哪几个词？
来说一说。
生说，点击变红。
还有补充吗？
我们一起来读一读这些词语。
师：
读着这些词语，你仿佛看到了一只怎样的老麻雀？
请你选择一个或几个词语，在边上也用一个词作下批注。
4、师：
反馈，你从这里的哪个词感受到这是一只怎样的麻雀？
1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
预设：
1、生：
（我从突然、落这个词看出了这是一只果断、勇敢的老麻雀。
）
师：
你读得很到位，能带着这种感受读一读这句话吗？
师：
读得多有味道啊，老师仿佛看到了这样一只果断、勇敢的麻雀，请你把这两个词语写在黑板上。
评价语：
你与他真是心有灵犀啊，跟他有同样的感受，待会我们同样的感受就不讲了。
2）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
2、生：
我从、扎煞、绝望地尖叫，体会出这是一只奋不顾身要保护小麻雀的老麻雀。
师：
你很会关注细节，能读读它的奋不顾身吗？
评价：
读得很有感染力，很不错。
把奋不顾身写在上面
3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
3、生：
我从掩护、拯救读出了这是一只很负责任的老麻雀。
师：
你来读读这只负责任的老麻雀吧。
4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
3、生：
我从紧张、浑身发抖，发出嘶哑的声音。
感受到这是一只无奈却有不顾一切的老麻雀。
师：
这是一只真实的老麻雀，因为它面对的是一只多么庞大而又凶猛的猎狗，它想用这种嘶哑的声音与它搏斗。
多么悲壮的老麻雀啊。
你来读一读。
评价：
你的朗读深深地震撼了我，我的眼前仿佛真的出现了这只不畏强暴的老麻雀。
4、生：
我从落、绝望、拯救、嘶哑等词语，体会到这是一只充满母爱的老麻雀。
师：
你能纵观前后的多句话进行解读，非常能干，我佩服你。
师：
你有一双聪慧的眼睛，会用心灵去发现，
师：
多么令人震撼的一幕，我也想参与到同学们的朗读中，可以吗？
咱们合作着来读读这段话。
师引读：
老麻雀看到自己深爱的幼儿跌落到树下，一只庞大的猎狗正虎视眈眈地走近小麻雀，张开了大嘴，露出了锋利的牙齿。
在这紧急关头。
读（突然……）
引读：
面对着如此强大的猎狗，猎狗恐惧极了。
读
师小结：
多么生动的描写，多么激动人心的场面。
作者就是通过麻雀的动作、神态的把这样一只奋不顾身的老麻雀描写的淋漓尽致。
5、师：
站在猎狗面前的老麻雀是那么紧张，但仍呆立着不动，准备着一场搏斗。
老麻雀真能斗得过猎狗吗？
生：
不能。
师：
那么在老麻雀看来，（出示在它看来，猎狗……）是啊，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
这是它真真切切的所见到的。
女生来读读这段话，这仅仅是一只庞大的猎狗吗？
它还是一只很（凶猛）的猎狗？
师：
是的，你从哪里看出来的。
出示：
猎狗慢慢地走近小麻雀……露出锋利的牙齿。
我们来读一读。
师：
在老麻雀的眼中，猎狗是个多么庞大多么凶猛的怪物啊！
可是它作为一个母亲……男生接读。
（点击出现蓝色：
它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
）
师：
这是一种怎样的力量？
（爱）板书
师：
是的，同学们，有位著名的作家老舍，他说过这样一句名言——一个母亲必定是一位英雄。
出示名言。
这位老麻雀也必定是一个英雄母亲。
6、师：
（点击返回在它看来……）作为这样的一个英雄母亲，它看到自己的幼儿落在如此凶猛的猎狗面前时。
突然，读……
它不能心安理得、熟视无睹的站在高高的没有危险的树枝上，所以老麻雀，读……
7、看到这样一只老麻雀，勇敢地义无反顾地冲了下来。
猎狗愣住了，它慢慢地，慢慢地向后退。
这时候，猎狗又看到了什么，想到了什么？
我看到这样的一只老麻雀，也深深地震撼了，我急忙唤回猎狗，这时候，我又会想些什么，请你选择一句写在学习卡中。
出示：
猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地后退，在它看来，这么弱小的一只麻雀，怎么会有如此大的勇气啊！
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了，在我看来，。
7、师小结：
是呀，这么弱小的麻雀，这么一只微不足道的麻雀，居然有如此大的勇气与猎狗搏斗。
这份爱的力量是多么强大，它战胜了恐惧，震撼了人心。
同学们，在课文结束时，老师送给大家几篇关于爱的文章。
点击出示。
请课外去网上或书中好好读一读
《地震中的父与子》马克汉林
《背影》朱自清
《荷叶母亲》冰心
《母亲是一种岁月》卢盛宽
四年级上册语文教案-17.麻雀人教（部编版）4
《麻雀》
教学目的
1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。
2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点
继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。
教学准备
幻灯、感情朗读磁带
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、激情引趣、导入课文
同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？
（注意：
我问的是“伟大”而不是“最大”。
）
（学生可以有多种答案。
）
今天我们学习这篇课文之后就会明白了。
二、读懂课文，理清层次
（一）读预习，想想预习告诉了我们什么？
（课文写的是什么事。
后面几句提示：
这篇课文是按事情发展顺序写的。
）
（二）按提示给课文分段
1.想想哪几个自然段写事情发生？
哪几个自然段写事情发展？
最后哪几个自然段写结果？
（第一段：
1～3自然段。
第二段：
4～5自然段。
第三段6～7自然段。
）
（三）指导运用方法概括段意。
1.说说上课书学过的概括段意的方法。
2.学习新的方法。
①读第一段。
思考：
在什么情况下，发生了一件什么事？
（段意：
猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。
）
②读第二段。
思考：
写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？
（段意：
写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。
）
③读第三段。
思考：
事情结果怎样？
（用谁或什么、怎么样的句式回答。
）
（段意：
写小麻雀得救了，猎狗被带走了。
）
（四）引导学生悟出方法。
1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文，我们如何概括段意更快更好？
（用“谁、在哪儿或在什么情况下，干什么？
”或用“什么、怎么样”的句式概括。
）
三、再读课文，熟悉内容，把生字读正确
第二课时
一、激情入境，逐段学习，悟出方法
上节课，我们讨论了世界上什么力量最伟大，同学们有很多看法。
这节课，我们学习课文后，看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么，就会得出统一答案了。
再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。
（一）读第一段。
1.回答：
“这段写什么？
”（再把段意复习一遍）
“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的？
”
（突然、放慢脚步、悄悄、好像……）
2.比较句子：
以上两句哪句好？
为什么？
（第一句好，因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”……等词写出猎狗警惕性很高，嗅觉视觉灵敏，动作灵巧等特点；用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了，这样写符合实际。
）
3.读第三小节，把描写小麻雀刚出生不久的词划出来，说说理由，想想它是怎样掉下来的？
从哪看出来的？
（呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛）
“无可奈何”什么意思？
（没有任何办法。
奈何：
用反问的形式表示没有办法。
）
（理由：
以上这些词语：
嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。
从这两个词可看出它是刚出生的；呆呆、无可奈何两个词，从神态写出它很弱小，从巢中掉下来被吓呆了；因为它还不会飞，因此这时它没有任何办法。
）
（是大风把它从树上刮下来的。
从“风猛烈地摇撼”这句可以看出。
摇撼：
摇晃，摇动得很厉害。
猛烈：
风刮得很大。
）
4.体会作者对景物描写的作用？
对小麻雀描写的作用？
与下文的关系？
（写风很大，树摇动得厉害小鸟才会掉下来，符合情理。
因此写景要为内容服务，正因为小鸟很弱小，因此它需要别人保护，为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。
）
5.想想这段应读出什么语气？
（面临危险，有一种紧张感。
小麻雀很可怜，读出怜悯的语气。
）
6.找学生读，体会感情。
（二）学习第二段，悟出方法。
刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来，它将面临什么危险？
老麻雀又将怎样做呢？
我们继续往下学习。
1.读4、5自然段，说说主要内容。
2.再读第四小节。
想想：
小麻雀面临什么危险？
老麻雀是怎么做的？
划出老麻雀表现的动词，并说说作用。
（面临的危险是：
猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀就要被吃掉。
）
（老麻雀怎么做的：
飞、落、扎煞、叫着。
这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。
）
3.比较句子，进一步体会：
（可用上一课书学的方法，让学生先缩句再与课文原句比较。
）
①一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前，尖叫着。
②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着。
以上这两组句子有什么不同？
哪句好？
为什么？
（第二组好。
因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景；用恰当的比喻写出老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。
为了孩子，勇猛、果敢地飞下来，像石头一样坚定不移，表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。
尽管它与猎狗比很渺小。
“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤，用此向猎狗示威，意思是：
我不怕你，“绝望”地尖叫，是写它在用尽全力叫着，好像在说：
“我不怕你，不许伤害我的孩子，快走开！
”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时刻毫不犹豫，勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象，感人至深。
）
4.这自然段应怎么读？
（读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。
）
5.自由读，体会感情。
再找学生读。
6.悟出方法：
谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的？
（用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。
）
7.我们是怎么学的？
①读课文，划动词，体会作用。
②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句，再与课文原句进行比较，体会哪句好？
为什么？
③再读原文，体会感情。
（三）运用学法自学第5自然段，体会作者如何写具体的方法。
1.读第5自然段，划出动词，分句学。
（掩护、发抖、发出、呆立）
①“掩护”是什么意思？
（用身体保护）
②“拯救”是什么意思？
（拯：
救，文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。
）
③比较句子，哪句好，为什么？
（第二句好，因为不仅写出老麻雀掩护小麻雀，还写出它怎么样掩护：
“用自己身体”掩护，写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。
“拯救”比“救出”表达的程度不同，“拯救”，有从危难中救出的意思。
）
2.读第2句。
①它为什么浑身发抖，发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀毕竟比猎狗小得多，而且在猎狗面前它没有任何有效的自卫能力，它也不知后果将会怎样，因而有些紧张，同时也很气愤。
）
②叫声嘶哑了，说明什么？
（说明它在拼命，用尽全身力气，长时间不停地叫，要用这种办法把猎狗吓住，这是它唯一的抵抗方式。
）
③比较句子。
哪句好，为什么？
（第二句好。
第二句不仅写出发抖而且写出浑身在发抖，说明老麻雀为保护幼儿尽了全力，“嘶哑”比“沙哑”表示的程度更深，第二句更具体，准确。
）
3.读第3、4、5句。
①“呆立”什么意思？
（既是由于吃惊而发呆，又表示着坚定不可动摇。
因为后面说它准备一场搏斗。
）
②“庞大”什么意思？
（庞：
大；庞大：
特别大）
③在这么庞大的怪物面前，它为什么不能安然地站在没有危害的树枝上，是什么力量使它飞了下来？
“安然”是什么意思？
（选词意。
安然：
①平安，安安稳稳；②没有顾虑，很放心。
选②。
因为自己的孩子面临着危险，当妈妈的不能没有顾虑地，放心地待在树上，它不能只顾自己的安全，而是不顾一切地飞下来进行殊死的搏斗，这种力量是任何力量也不能比拟的，这就是无与伦比的母爱。
）
④比较句子，体会写法。
“呆立”，把老麻雀当时受到惊吓而发呆，但同时又很坚定的神态写出来了；而“站立”只写出姿式，不如“呆立”形象。
“战斗”这个词常常形容两方之间，指多人；而“搏斗”指两人之间面对面，进行肉搏，拼杀，厮打，因此用“搏斗”更恰当。
⑤再比较：
（第一句好。
原因：
①第一句更具体，含蓄地点出中心，而第二句没写出它怎么样站在什么样的树枝上，最后直接写出这是母爱，不如第一句耐人寻味。
）
4.读出伟大的母爱的语气。
（四）学习第三段，思考：
1.猎狗为什么没料到老麻雀会有这么大的勇气？
（因为老麻雀比猎狗小得多，在猎狗看来它根本不敢与它对抗。
换句话说，在猎狗眼里老麻雀不是对手；又因为它没想到老麻雀这么坚定，拼着性命来保护自己的孩子，来得又是这么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。
）
2.“我”为什么也唤回猎狗？
（作者深深地被这世界上最伟大的母爱感动了。
）
3.全文运用了什么写法？
举例说明。
（拟人写法。
只有人才会用“掩护”、“拯救”……等。
）
4.再总结。
作者是怎样把事情过程写具体的？
为什么能写具体？
有什么好处？
（答案：
①作者认真观察，热爱生活。
②运用不同的动词。
③运用拟人写法，恰当的比喻等修辞方法。
④运用恰当的形容，描写。
这样写真实、感人，使人受到教育。
）
5.感情朗读全文。
第三课时
一、运用方法，练习背诵
1.复习背诵方法。
（同上课书）
2.分个人，小组背诵。
二、学会字词，指导造句
1.找出生字中的形声字。
②组词：
摇撼身躯拯救嘶哑
③联系上下文理解词意（先讲字义，再讲词意）。
摇憾：
撼，摇晃；摇撼：
摇晃得很厉害。
身躯：
躯，身体；身躯：
还指身体。
拯救：
拯，救；拯救：
从危难中救出。
2.用换偏旁方法学生字。
①挥——浑（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）
②组词：
浑身搏斗愣住
3.加偏旁方法学生字。
①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）
龙→庞（P2ng）力→幼（y^u）
②组词：
无可奈何庞大幼儿巢里
③联系上下文解词。
无可奈何：
奈何，用反问形式表示没有办法；无可奈何：
小麻雀没有任何办法。
庞大：
庞，大；庞大：
在老麻雀眼里，猎狗是特别大的怪物。
3.分析字形结构，学生字。
①煞：
上下结构。
上半部分右边是“攵”。
（提示不要写成“文”。
）
部首是“灬”。
②组词：
扎煞。
③联系上下文解词。
煞：
勒紧；扎煞：
全身羽毛都张开，竖起来的样子。
4.指导造句。
①理解词意。
无可奈何：
没有任何办法。
搏斗：
扑上去抓。
②找出课文原句，思考用词范围。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何地干什么，或面对什么情况我无可奈何。
）
③造句选材要广泛，引导学生开阔思路，校内外、家内外、国内外等等。
④范句：
正当人们面对洪水无可奈何的时候，解放军战士向灾民伸出了援助之手。
⑤仿造。
⑥自己创造。
⑦搏斗一词。
（略）
四年级上册语文教案教学反思-16麻雀人教（部编版）
第五单元
本单元以“多彩生活”为主题，包含《麻雀》《爬天都峰》两篇课文、“交流平台、初试身手”两个板块、《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文以及一篇习作训练“生活万花筒”。
本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。
其中，《麻雀》讲述了老麻雀奋不顾身保护幼儿的故事，《爬天都峰》讲述了一老一小互相鼓励爬上天都峰的故事。
习作“生活万花筒”主要是练习写一件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果，尝试互相修改习作。
学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。
通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。
内容
课时
内容简说
教学要点
麻雀
2
文章主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
1.会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法。
爬天都峰
2
通过讲述“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
交流平台、初试身手
1
写一件事情，把事情的起因、经过和结果写清楚。
1.能够按照一定的顺序把事情写清楚。
2.把一件事情发生的时间、地点、人物交代明白。
3.试着写一写生活中的一件事。
习作例文·习作
2
《我家的杏熟了》《小木船》和“生活万花筒”
1.能了解作者是怎样一步一步把事情叙述清楚的。
2.能按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果。
3.能够自己修改习作。
16麻雀
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
重点
1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
难点
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
1.字词教学
本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。
在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2.阅读教学
通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。
将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
3.情感态度
关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。
1.预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。
2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
一、导入新课，激发兴趣
1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？
你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？
课件出示：
预设：
鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。
2.同学们知道得可真多。
（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？
课件出示：
预设：
鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？
预设：
麻雀小而弱，猎狗大而强。
4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？
接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
设计意图：
通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：
嗅奈拯嘶哑庞
注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：
嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣
（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
（2）区分形近字：
“躯”与“驱”，“搏”与“博”。
可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用
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