高中语文荷塘月色教案1人教版.docx
《高中语文荷塘月色教案1人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文荷塘月色教案1人教版.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高中语文荷塘月色教案1人教版
2019-2020年高中语文荷塘月色教案
（1）人教版
●教学目标
知识目标
熟读课文、积累词语，背诵课文4、5、6段。
能力目标
1.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。
2.学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
德育目标
体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想情感，了解旧时代知识分子不满现实，彷徨迷惘、对自由生活的渴望。
●教学重点
1.在特定语境中揣摩语句的含义。
2.体味作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
●教学难点
1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情，正确认识、评价作品中的“我”。
●教学方法
1.朗读教学法。
好的开头是成功的一半。
本文为一篇美文，语言典雅、清丽，教师若能辅之以声情并茂的朗读，定会创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
可随机指导学生朗读。
2.美点寻踪法。
注重学生的切身感受，由学生自主品析文章的美，教师归纳学生的看法，作必要的引导点拨，力求重点突出，繁简分明。
3.讨论法、点拨法。
为体现以学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂教学应以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。
比如课文画面美、语言美的赏析，对文中能体现作者思想感情发展变化的语句的筛选、解读，都应交付学生自主完成，特别是对文中“我”的认识、评价，应由学生结合自己的阅读体验，独立完成。
教师应鼓励学生多角度分析以求独到的发现。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；美点寻踪、赏析课文的美；背诵课文4、5、6三段。
［教学过程］
一、导语设计
同学们，高中语文学习的第一课就是大家熟悉的著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子朱自清先生的作品。
初中时，大家学过他的散文（同学异口同声）《春》《背影》。
对于朱自清，大家应当记住他的四个令人羡慕的闪光点：
（1）19岁考入北大哲学系；
（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。
他的作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》等。
今天，让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”美景的。
板书：
荷塘月色
二、朗读课文，整体感知文意
1.多媒体显示“荷塘月色”的优美画面（可参考科利华SCS的配套画面）、学生感受画面美，有未读文章先有情之效。
2.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。
3.学生自由朗读课文，教师可依学生的朗读水平作相应的指导。
朗读的基本要求有三个：
一是要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不读破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。
停顿是语句间的间歇、声音的休止。
一般分五级。
篇名，小标题与正文之间，段与段之间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。
长句中没有标点的地方有的也应适当停顿；根据作者在句中所表现的感情也要作适当停顿。
重读就是把句中重要的词语读重一些以示强调。
“重要的词语”要在具体的句中体会确定，一般地说，句子中的主语、动词谓语、修饰限制的定语要读重一些，复句中的关联词语要读重一些，感情色彩比较强的词语要读重一些。
语调的变化是用来表达不同的感情，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。
一般地说，表颂扬的、赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子，要用降调；表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子，要用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要用平调。
速度依文章的内容而定。
交代、说明性的内容，描写幽静环境、秀丽景色的内容，含有庄重、尊敬、沉郁、悲哀、凄凉等的内容要读得缓慢；紧张气氛的内容，激烈对话的内容，慷慨陈词的内容，含有快活、确信、愤怒、恐怖、惊愕等的内容要读得急促些。
4.放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误。
教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
投影显示：
给下列词语中加点字注音。
乘凉煤屑踱着点缀颤动霎时敛裾媛女
选两个学生注音。
明确：
ｃｈéｎɡｘｉèｄｕóｚｈｕìｃｈàｎｓｈàｊūｙｕàｎ
三、美点寻踪，体味课文的美
1.教师请同学们谈谈初读课文的感受。
学生畅所欲言。
生1：
这篇课文很美，和初中学过的《春》《背影》相比，似乎别具一格。
《春》是明快的，《背影》是饱含深情的，《荷塘月色》嘛，是纯美的。
生2：
这篇文章很优雅，像淑女一样，而《春》却像小伙子，富含朝气；《背影》像老者一样，似乎捋着胡须在幽幽长叹。
生3：
这篇文章很朦胧，文中有两三处看不懂。
生4：
这篇课文写景很别致，我特别喜欢其中的写景文字。
……
教师总结：
看来，朱自清先生着实是个大手笔，就我们接触到的三篇文章来说，异彩纷呈，手法各异。
对本文的整体印象，大家的感觉不约而同，那就是美。
2.美点寻踪
（1）教师提问：
这篇课文的“美”表现在哪些方面？
请同桌之间讨论，交流看法。
明确：
文中的写景特别美。
文中有些句子很精美。
文中的情调非常美。
……
（2）教师归纳总结学生的看法。
明确：
这篇文章的美主要表现在三个方面，即画面、语言、情调。
四、具体赏析课文的美
1.赏析文章的“画面美”。
（1）提问：
由文题可以知道，本文主要写“荷塘”，绘“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？
学生明确：
4、5、6段。
（2）学生齐读4、5、6段。
（3）教师提示：
写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。
请具体分析这三个段落写景的妙处。
教师把全班同学分成六组，每两组负担一个段落的分析鉴赏任务，围绕“文章写了哪些具体的景物？
体现了景物什么样的特征？
运用了哪些写景的技巧？
”这样三个问题讨论交流。
要求人人参与，个个发言。
负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。
小组讨论完毕后，请各小组代言人代表本组在全班交流，教师作必要的指导。
学生讨论、交流。
第一小组发言：
课文第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿；“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
”写荷叶的美的情致。
第二小组补充：
本段写景的技巧体现在两个方面。
第一，动静结合。
作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。
这是静的画面。
紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”这是动的画面。
动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。
第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。
这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。
那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。
类似的写法在初中学过的苏轼的《记承天寺夜游》也有体现，如：
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”
第三小组发言：
课文第5段主要写荷塘上的月色。
月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花安谧、恬静的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。
总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。
第四小组补充：
本段写景的技巧体现在两个方面。
第一，虚实结合。
先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。
虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境。
第二，衬托手法。
单写月光比较单调，作者又着力摹写月的投影，有“参差”“斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。
第五小组发言：
课文第6段写荷塘四周的景色。
以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。
“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。
第六小组补充：
本段在写景方面的特色主要表现在以下几个方面。
第一，浓淡相间。
写荷塘四面，凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了，“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”，而杨柳的“丰姿”就在迷蒙的雾气中显露出来。
这里着墨较浓。
然后，则写树梢的远山，树缝里的灯光。
树上的蝉声，树下水里的蛙声，随意点染，这是淡写。
整个段落浓淡相间地勾勒了整个荷塘的月夜风采。
第二，量词的运用较好。
如“一片荷塘”“一团烟雾”“一带远山”“一两点路灯光”，这些量词起到了丰富、润色、强化形象以及渲染、加强诗情画意的作用。
记得初中学过的《湖心亭看雪》（张岱）中量词的运用很有特色，如“雾凇沆砀。
天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”
（4）教师总结：
作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着浓浓的诗意。
2.赏析文章的语言美
（1）配乐，请学生朗读课文，勾画精美传神的词句。
（2）教师选几位同学朗读勾画出的词语和句子，分类汇总学生找出的词句，概括句子美的特征。
教师提示：
这些优美的句子，有的运用修辞，有的用词精当，下面我们从修辞的运用、叠词、动词的选用三个方面赏析文章的语言美。
（3）揣摩体味运用修辞的妙处。
请同学们找出课文中运用辞格的句子。
学生明确：
运用比喻的句子有：
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②（白花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
④这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
⑥（月光下的）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。
⑦月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。
⑧光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
⑨树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
⑩树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
教师示范：
分析第①句，这一句运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“山水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出荷叶的动态美。
用比喻的辞格加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的享受。
学生分析其余各句，明确：
第②连用三个比喻，分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想像。
第③句，把“清香”比作“歌声”，“清香”与“歌声”同属美好的事物，有好多相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈等，运用比喻，烘托出几分优雅和宁静来。
第④句，写出了微风吹过荷波传送之快。
第⑤句，写出了月色淡而净，有动感，一泻无余的特点。
第⑥句，写出叶子与花在月下的特点：
奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔飘渺的姿容。
第⑦句，写月影，灌木的黑影阴森可怖。
第⑧句，写出了月光、树影明暗揉合的特点。
第⑨句，写淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。
第⑩句写出了灯光下月色的朦胧迷人。
教师点拨：
在这十句中，有两个比喻句比较独特，即③句和⑧句，用诉诸听觉的音乐来比香味。
来比光与影的组合、明与暗的变化。
这种利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式叫通感。
第③句写荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远，启发人们从舒缓飘渺的歌声中去体会荷香时断时续、时有时无的特点，使难以描摹的感觉具体化了。
第⑧句由视觉向听觉转移，把光与影化为跳动、悠扬的旋律，使意境更加温馨、幽雅。
教师总结：
“比喻”这一辞格的运用，加强了语言的形象性、生动性。
朱自清先生不失为一位语言大师。
但是，也有人认为，这些比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想像力。
你的看法呢？
请同桌之间交流一下看法。
教师请语文科代表找出文中运用拟人辞格的句子，并简要分析表达的妙处。
学生明确：
写白花“袅娜地开着”，“羞涩地打着朵儿”；写叶子“肩并肩”挨着；写流水“脉脉”。
这些句子更增添了景物灵秀动人的气质。
（4）涵泳品味文中的叠词。
教师提示：
文中运用叠词的地方多达20处。
如何品味叠词的表达效果呢？
第一用朗读直觉感知，第二用删除法，即去掉重叠的部分对比分析。
学生独立完成对叠词的品评分析，然后在小组内交流。
教师巡视，检查交流情况并作必要的指导。
教师在学生活动完毕后，可作简单总结：
使用叠词，更传神地表现了事物的特征和姿态，又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明，令人耳目一新。
（5）品析文中一些精当的动词。
多媒体显示：
①妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
②静静地泻在这一片叶子和花上。
③薄薄的青雾浮起在荷塘里。
④叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
⑤却又像是画在荷叶上。
教师提示：
理解用词的精当，可以放在具体的语境中去品味，也可以用替换比较的方法。
学生品析，交流。
明确：
①句中“拍”“哼”写妻子哄孩子睡觉的情状，真切再现生活，很传神；写“我”的动作“披”“带”，熟练轻巧、细心周到。
②“泻”若换成“照”，是月光射地荷花上的意思，和“流水”的比喻不协调，而“泻”字既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
③“浮”若换成“升”，仅是由低往高移动，而“浮”字写出了深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的情状，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
④“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。
⑤“画”若换成“映”，是月光照射，影子显现在荷叶上，表述一般，“画”赋予主动意识，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，流露出作者的喜爱之情。
五、课堂小结
这节课，我们主要欣赏文章的画面美、语言美。
本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。
这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。
揣摩语言并非不易，这节课我们主要揣摩运用修辞的句子、富有表现力的动词及叠音词等。
我们分别运用了直觉法（凭借语言直接感知）、删除法（针对叠音词）、替换法（针对动词）品析了词语或句子的描写作用，表意、抒情、音韵作用，美感作用及对于揭示主旨所起的作用。
同学们根据课堂上学到的方法去品味词句，就会减少盲目性，逐步提高鉴赏水平。
六、教师播放示范朗读带，学生循声跟读，再次进入文章的情境，感受语言美、画面美
七、学生齐读4、5、6三段，尝试背诵
八、布置作业
1.背诵课文4、5、6段。
2.仿照朱自清先生遣词造句的特点，选“朝霞中”“烈日中”“夕阳中”“秋雨中”的某处景物，投入真情实感，写一篇短文，题目自拟，不少于600字。
2019-2020年高中语文荷塘月色教案
（1）粤教版必修1
教学目的
一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想
1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排一课时。
教学内容与步骤
一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题
1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景
[提问]：
本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？
[解答]：
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：
怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：
全文分三大段:
一段
（1）:
月夜漫步荷塘的缘由。
（点明题旨）
二段（2~6）:
荷塘月色的恬静迷人。
（主体）
三段（7~8）：
荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）
四、释义：
幽僻：
幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：
草木茂盛的样子。
踱：
慢步行走。
弥望：
满眼。
弥,满。
袅娜：
柔美的样子。
脉脉：
这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：
美的姿态。
斑驳：
原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲：
小提琴。
一例：
一律。
丰姿：
风度仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
碧：
青翠欲滴的样子。
大意：
大概的轮廓。
五、讲读第一段
[提问]：
作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？
[解析]：
文章第一句就说：
“这几天心里颇不宁静。
”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。
而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。
我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。
那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？
是不是家里的矛盾？
注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。
文章第一段写道：
“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。
“我悄悄地披了大衫，带上门出去。
”这些举动都体现了作者对家人的关心。
可见不是家里的矛盾。
联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。
这正是作者通过文章表达出来的。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：
缘由：
颇不宁静、忽然想起。
六、讲读第二段：
（一）、[提问]：
大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？
[解答]：
按漫步荷塘的过程来写。
按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。
[幻灯片]：
来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）
漫步——思索
（二）、讲读第2节
[提问]：
请一位学生找出小路的特点。
作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？
[解析]：
曲折、幽僻、树多是小路的特点。
幽僻是基本的特点。
曲折和树多构成幽僻的重要条件。
[幻灯片]：
白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：
这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。
形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。
（三）、讲读第3小节：
[提问]：
这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。
怎么理解这种感受？
[解析]：
重点理解这个句子：
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。
这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。
”作者成了一个“自由的人”。
写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。
越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。
[板书]：
来小路：
曲折、幽僻、树多（对比）
路感受：
自由——（苦闷）
（四）、讲读第4小节：
请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。
[提问]：
作者依次写了哪些景物？
用了哪些比喻？
[解析]：
先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。
田田（多）
。
荷叶亭亭（美）
[板书]：
零星点缀、白（色）形态美
荷荷花如明珠、如星星（光）
袅娜、羞涩（态）
塘荷香：
缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声动态美
象闪电（快）
荷波凝碧（色）
流水：
脉脉（态）静态美
[讲解]：
这里用了许多比喻有什么好处呢？
我们先来看这一句：
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。
亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。
这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。
由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。
我们再来看这一句：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
[提问]：
这一句与一般的比喻有什么不同？
里面蕴含了几种感官感觉？
[解析]：
清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。
这两种不同感觉的相互沟通叫通感。
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。
歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。
这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。
但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。
[提问]：
这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。
[解答]：
1、“……他滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。
（《绿》）
2、“……绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。
（《长江三峡》）
[解析]：
作者不仅描绘了叶子、花、
升级会员 