人教版三年级语文下册电子备课第五单元备课教案.docx
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人教版三年级语文下册电子备课第五单元备课教案
三年级语文下册电子备课
（人教版）
第五单元
单元教学目标：
1、认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。
单元教学重点：
1、理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
2、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
3、读懂课文内容，联系上下文体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
4、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力
单元教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，联系各自生活的实际，感受人间的真情。
2、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力
单元课时安排：
单元教学课时安排：
14课时
《可贵的沉默》：
2课时
《她是我的朋友》：
2课时
《七颗钻石》：
2课时
《妈妈的账单》：
1课时
《语文园地五》：
5课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词，比你更通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义；有感情地朗读课文。
2、掌握记忆生字的方法，通过查字典、联系上下文理解词语。
3、初读课文，理清文章层次，了解文章大意。
教学重点：
掌握记忆生字的方法，通过查字典、联系上下文理解词语。
教学难点：
通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义
课前准备：
预习要求：
1、读课文，画出课文中的生字、新词，标出自然段序号。
2、借助拼音把字音读准确，查字典或联系上下文理解词语。
3、找一找自己读不准的字音或不明白的语句。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
导入：
同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你的眼前，你会想什么？
（学生各抒己见）
听了你们的话，我想你们的生日早已被父母牢牢记住了，可你们是否也一样知道爸爸妈妈的生日呢？
你又该怎样向他们祝贺呢？
文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了，今天我们就来学习《可贵的沉默》。
二、自由朗读课文，并把字音读准，句子读通顺。
汇报学习：
趣味识字
（1）读一读课文中的生字、新词。
（投影出示：
hèxùnsùchóngfùqiàhuǎn
祝贺迅速重复恰恰缓和
póyìdáfánxiǎngzhì
外婆建议表达烦恼享受稚拙
fàngù
犯错误左顾右盼
（2）谁能把生字分一分家？
（利用字形结构把生字分类，让学生容易把生字记住）
上下结构：
贺复婆享半包围结构：
迅速达
左右结构：
恰缓议烦稚犯顾
（3）指导生书写生字：
看哪位小朋友能把字写准确。
（利用字形结构练习书写，让学生把生字的间架结构写好；在写的过程中，指导形近字书写，如“享——亨、恰——洽”等）
指导容易写错的生字词：
“复”字中间是是“日”不是“目”
“稚”字右边是四横一竖，“享”字下面是一个“子”不是“了”。
（4）你能给这些生字找朋友吗？
（找一找你认识的形近字）游戏：
谁是我的好朋友。
例如贺朋友是：
驾（出示生字让学生找）
3、个人朗读生字、新词，巩固记忆。
4、课文共有多少个自然段？
哪位同学愿意读读你喜欢的自然段？
5、理解词语。
（利用字典查找词语，联系上下文理解）
情绪、蕴藏、霎时、依然、异口同声
三、细读课文，理清文章层次。
1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
（投影出示：
课上，老师询问，大家情绪热烈，滔滔不绝。
可当老师问，教室里立刻，在老师的引导下，学生们懂得了回报。
）
2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？
哪些自然段写了课下以后发生的事？
生汇报：
1-9自然段展现了同学们兴奋的场面，10-13自然段展现了同学们沉默的场面。
四、布置作业
1、抄写生字词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
2．理解课文内容，感受父母对自己的爱，懂得应该回报父母的爱。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱，懂得应该回报父母的爱。
教学难点：
懂得应该回报父母的爱。
教学过程:
一、导入
1．一提起生日，每个人都滔滔不绝，有说不完的话，脸上还洋溢着兴奋、幸福。
（当学生还沉浸在兴奋之中时，师依次提出文中的问题）：
同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
知道的、祝贺的，请举手！
把手举高，老师要点数了！
（师点数）啊，这么多啊！
2．同学们，有一位老师也向她的学生提出了同样的问题，瞧这些孩子——（出示课文第一幅插图）你看到了什么？
3．孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。
今天我们要学的《可贵的沉默》，1—9自然段就是向我们展示这个热闹的场面的。
二、自由朗读，整体感知
1、自由朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？
（指名回答）
2、默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化？
（孩子们在课堂上由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐热闹起来）
过渡：
孩子们的情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了他们的真挚情感，让我们一同去品味吧！
三、深入领会课文内容，体会思想感情
1、出示挂图，导入学习
（1）投影出示文中的两幅图，看一看分别表现了怎样的场面。
（出示第一幅图，同学们高高地举着手，很高兴，好像在争先恐后地回答问题；另一幅图中，同学们都低着头，不说话，很沉默）
（2）课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速找出来读一读。
（1-9自然段展现了同学们兴奋的场面，10-13自然段展现了同学们沉默的场面。
）
（3）还有一幅没有未被印出来的图，你们认为应该是哪部份内容？
（14自然段，教室里又热闹起来）
2、学习第一幅图的相关内容。
（1）起把这个热闹的场面展示出来，你们就是这群快乐的孩子，我就是那位老师，师生合作读——（出示句子）
1他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
2前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
3几乎所有得孩子都在快乐地交谈……父母祝福……
随句子理解“骄傲、神气十足、左顾右盼”，让学生演一演动作。
点出这里运用的人物描写方法：
“举起了手、左顾右盼、回过头往后看、站了起来“等是动作描写，神态描写的有“骄傲地、神气十足地”等。
（2）你打算怎样朗读，读出什么样的情感呢？
（读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感，语速稍快些。
）
（3）指导朗读
朗读时，读好反映人物内心世界的词句:
“‘知道！
’‘知道！
’孩子们异口同声地回答。
”（读出孩子们急切回答的心情，因为他们在爱中长大。
）
过渡：
教室里多么热闹，孩子们多么快乐。
因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！
其实这就是（出示句子：
爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了））。
（板书：
感受爱）
（二）学习第二幅图的相关内容（10—13自然段）
1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也热闹非凡。
可是，看——（出示课文第二幅插图）有什么变化？
2．为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢？
这到底是怎么回事？
3．自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？
用喜欢的符号划出来。
4．反馈交流（随机出示句子）
（1）霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
指名说→指导朗读
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
理解“寂然无声”：
没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是——
指导朗读（读出静）
你还体会到什么？
（惭愧、不安）——再读
5．拓展练笔
（出示：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
）
让学生安静一分钟，并且静静地去体会课文中孩子们在安静中想些什么。
写在书上→指名交流
6．点拨难句
（出示句子）我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸得犯错误似的神色之中。
（1）齐读句子（提出疑问为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？
（2）为什么说“他们得可爱恰恰在那满脸得犯错误似的神色之中？
”（联系生活实际谈谈自己的看法：
孩子们们很快认识到了自己做得不好，感到难为情，而内心又产生了要回报父母之爱的潜在意识，这也正是作者所寻找的那极为珍贵的东西——表达自己的爱）
仅仅懂得要回报父母的爱就够了吗？
更重要的是什么呢？
为什么说这一片寂然无声的沉默是可贵的呢？
（三）学习再一次的热闹场面
老师再次使气氛热闹用了什么办法？
学生如何反应？
（指名回答）
（四）朗读15-17自然段
（1）老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。
点拨难句
只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
（对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出什么了不起的事情，而是能够让他们感受到你得关心和爱）
（2）“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”很大的享受？
（孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己得爱，这正是那节课上沉默不语，对自己的反思。
）
四、总结全文，升华中心
沉默使得孩子们领悟出最为可贵的东西：
不能只会接受爱，享受妈妈爸爸的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。
板书设计
17、可贵的沉默
热闹——沉默——热闹
感受爱—思索—回报爱
18她是我的朋友
教学目标：
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。
教学难点：
体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
教学课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件、生字卡
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
2、把握课文大意。
教学过程
一、名言导入，揭示课题
1、导语：
我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？
意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？
今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题：
20、她是我的朋友
二、指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。
1．读准本课出现带“血”字的词。
书面语（一般为固定词语）读“（xuè）”，口语（一般单独出现）读（xiě）：
“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。
三、学习生字词
1、开火车拼读生字词，教师适当点拨
2、以多种形式读生字词
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；
“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；
“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇。
4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。
课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。
带“泣”（qì）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。
（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。
）
啜（chuò）泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——轻声哭。
抽泣——同“啜泣”。
呜咽（yè）——低声哭泣。
四、课文主要内容的归纳
提问：
《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？
（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。
小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。
）
五、作业布置：
1、抄写生字
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。
教学过程：
一复习导入
上节课我们已经学习了18课的生字词和了解了课文大意，今天，我们将走进这个发生在战争年代，一个孩子对待朋友的感人故事。
（生齐读课题——《她是我的朋友》！
）初学课文时，我们已经知道“她”是——小姑娘，“我”是——阮恒。
（板书：
小姑娘阮恒）
二学习课文
（一）学习课文1-4自然段，体会小姑娘的危急情况
1、齐读课文1-4自然段，思考阮恒是在什么情况下给小姑娘输血的？
（生汇报：
战争时期，一个小姑娘受伤，如果不及时给小姑娘输血，她就会因为流血过多而死去。
）
2、从哪一个词语能够看出小姑娘的情况很危急？
生：
迫在眉睫
3、相机理解“迫在眉睫”
我们除了可以用查字典的方法，还可以联系上下文来理解词语。
从文中哪一句话能看出小姑娘的情况迫在眉睫？
生汇报：
①“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”
此时，你的心情怎么样？
（生汇报：
着急、担心、沉重……）师：
所以输血——（生齐读：
迫在眉睫）
师相机指导朗读句子①
②“如果不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
”
此时，你感觉到了什么？
（生汇报：
情况紧急、面临生命危险……）师：
所以输血——（生齐读：
迫在眉睫）
师相机指导朗读句子②
小结“迫在眉睫”的意思：
比喻事情临近眼前，十分紧迫。
课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。
师：
小姑娘的伤情牵动了所有的人，也包括你和我！
让我们再来读读这些句子，一起去关注这位受伤的小姑娘吧！
（生齐读句子①②）
师：
是的，奄奄一息的小女孩已经危在旦夕，随时都会死去。
（板书死）
（二）分析阮恒在输血前和输血时的表情和动作，体会人物内心。
小姑娘的伤情更是深深地牵动了一个孤儿的心。
他挺身而出，决定献血，他就是我们的阮恒！
因为阮恒一直记得——（生：
她是我的朋友）
那么，阮恒在献血过程中，他的内心发生了怎样的变化呢？
我们都知道一个人的内心可以通过表情、动作来表现的！
今天，就让我们通过阮恒献血时的表情、动作来了解这个小男孩的内心情感吧！
读书要求：
请孩子们自由朗读课文的第5—11自然段，用直线勾画出描写阮恒献血时的表情、动作的句子，再想想自己的体会，并在小组内交流讨论。
（师出示读书要求，生自由读文、勾画、交流）
献血前
1、谁愿意来汇报你勾画的描写阮恒献血前的表情、动作的句子？
课件出示：
③一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
2、找出描写阮恒动作的词语。
举放举
3、质疑：
为什么阮恒把手举了又放，放了又举？
从阮恒的动作你体会到了什么？
（生：
我体会到刚开始阮恒很害怕，就把手放下去，后来还是想救活小姑娘，就又举起来了手。
）
4、同桌合作探究，想象阮恒当时的心理活动。
“一阵沉默后，他想：
（），于是，一只小手颤抖地举起来；可是他转念又想（），于是，忽然又把手放下去；但他一想到：
（）于是，他又把手举起来。
5、指导朗读，读出阮恒矛盾的心理。
6、联系上下文理解阮恒的矛盾心理
阮恒在矛盾中作出了选择，那他为什么会如此害怕？
（生汇报并读文第12自然段）
师：
你能联系下文理解句子，真会读书！
孩子们，让我们把自己当做阮恒，把“他”换做“我”来读读吧！
（生齐读第12自然段）
师：
难怪他会害怕，会颤抖，原来他以为自己就要死了！
师：
尽管阮恒以为自己就要死了，但——（生读句子③）——这是因为他始终记得——（生读：
她是我的朋友）
献血时
师：
谁愿意来汇报当针扎进阮恒的血管时，他是怎样的表现？
课件出示：
④抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。
师：
阮恒一动不动，一句话也不说，他在想什么呢？
（生畅谈感受）
师：
孩子们，我从你们的感受到你们已经渐渐走进阮恒的内心！
当阮恒一想到自己献血后就能救活小姑娘，心中充满了勇气！
——（生读句子④）
当阮恒一想到自己献血后就要死去，心中无比害怕！
——（生读句子④）
师：
“此时无声胜有声”尽管阮恒以为自己就要死了，但——（生读句子④），这是因为他不能忘记——（生：
她是我的朋友）
献血中
1、找出描写阮恒在献血中的动作和神情的句子
师：
就这样，阮恒的血一滴一滴地流进针筒里。
他此时的表情，动作时怎样的？
课件出示：
⑤他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
⑥他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
⑦他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
2、自由朗读，谈谈体会
师：
请孩子们自由朗读这几句话，想想你从句子里体会到什么？
（生自由读并全班交流感受）
3、区别理解三种不同的哭
师：
你们都不约而同地说道阮恒很害怕、痛苦，那他是用什么方式来表现自己的害怕？
（生：
哭）
你从哪些地方看出他在哭？
（生：
啜泣——呜咽——哭泣——抽泣）
谁能分别演示一下不同的哭？
生演，教师点评。
师：
从“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”中我们感受到阮恒不仅哭了，而且越来越——（生：
越来越伤心；越来越难受；越来越害怕；越来越痛苦……）
4、朗读体会阮恒害怕矛盾的心理
师：
面对痛苦、伤心、难受、害怕，他又是怎样做的呢？
（生：
掩盖自己的痛苦！
）
师：
有哪些词语看出他在掩饰自己的痛苦？
（生：
“掩盖”“捂住”“咬着”“制止”）
师：
他的“捂住脸”“掩盖痛苦”“咬着小拳头”“眼睛紧闭”“竭力制止哭泣”都是为了——（生：
掩饰痛苦），不让别人（生：
发现自己的痛苦）
师：
此时的阮恒内心无比害怕，无比纠结！
让我们再次走进他的内心，读读这些句子！
女孩子读“哭泣的语句”，男孩子读“掩饰痛苦的语句”
（男女生配合读⑤⑥⑦）
师：
越是痛苦，越要掩饰。
抽血时，当阮恒看到血一滴一滴地流进针筒时，他以为自己就要死了——（生读⑤）；当针筒里的血越来越多时，他以为自己快要死了（生读⑥）；当针筒里的血渐渐满了，他以为自己真的要死了——（生读⑦）
师：
痛苦着，掩饰着，这是因为他怎么忘记——（生：
她是我的朋友）
师：
此时，阮恒真的以为自己就要死了！
板书：
阮恒死
5、出示献血的相关资料，帮助学生理解课文。
师：
孩子们，献血真的会死吗？
课前，老师收集了有关献血的资料，谁来给大家读读？
指名学生读资料，谈谈理解
6、其实献血是不会死的，但是阮恒并不知道。
当医生看到阮恒如此害怕，就忍不住地劝慰了他。
假如你是医生，你会对阮恒说点儿什么？
学生合作演练
（生：
“阮恒，你不会死的，放心！
”；“阮恒，抽适量的血对人体不会有伤害的”；“我们只需要抽少量的血，就可以救活小姑娘的，不会有危险的！
”）
师：
看来，阮恒的担心是多余的！
虽然是虚惊了一场，但阮恒的无畏去创造了生命的奇迹！
阮恒献血后会活着，小姑娘输血后也会活着，他们都会好好的活着！
板书：
活
三、扩展引读，体会阮恒的善良
师：
是什么力量促使阮恒即使舍弃生命，也要救活小姑娘？
（生：
“友谊的力量”、“她是我的朋友”）
师：
此刻，阮恒献血时的那一幕幕感人的画面又浮现在我的眼前。
当阮恒以为自己献血后就要死了，他仍然举起自己的小手，这是因为他始终记得
——（生：
她是我的朋友）
当针扎进阮恒的血管中，他以为自己就要死了，他仍一言不发，同埋在心里，这是因为他未曾忘记
——（生：
她是我的朋友）
当阮恒看着自己的血一滴一滴地滴进针筒里，他以为自己就要死了，他仍强忍泪水，坚持献血，这是因为他怎么忘记
——（生：
她是我的朋友）
复述板书:
师：
“她是我的朋友”多么简单平凡的六个字！
多么感人至深的六个字！
因为小姑娘是阮恒的朋友，所以阮恒即使舍弃生命也要救活小姑娘。
师：
如果我说：
朋友是摔倒时扶你的一双手；朋友是冬日里的一束阳光；
那么你会说：
朋友是。
（孩子们自由谈对朋友的理解）
师：
孩子们说的真好！
是的
课件出示，师生配合读
夜行路上，他是一盏明灯。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一缕清风。
寒风凛凛，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友谊。
五板书设计
18她是我的朋友
小姑娘活阮恒
死
《七颗钻石》
教学目标：
1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4.体会懂得关心别人、懂得用爱心对待生活的道理。
教学重点：
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
教学难点：
体会懂得关心别人、懂得用爱心对待生活的道理。
教学准备：
课件
教学时数：
2课时
第一课时
教学目标：
1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
一、谈话导入
1、同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，（出示课件）它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密，让我们产生了许多美妙的遐想。
在夜空的正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，我们称它们为北斗七星，（出示课件）北斗七星与周围的星星一起组成了大熊星座。
（出示课件）同学们，你们可知道在这七颗亮晶晶的星星背后有一个美丽而感人的童话故事，它就是来自大文豪托尔斯泰笔下的《七颗钻石》（出示课件）。
今天这节课，我们就一起来学习童话故事《七颗钻石》。
2、出示课题，齐读质疑。
师：
看了这课题，你想说些什么？
你见过钻石吗？
钻石是什么样的？
3、简介作者。
（出示课件）
4、听课文范读（出示动画视频）
二、初读课文,认读本课生字新词，初步感知课文内容。
要求：
（出示课件）
1、请大家打开课文，自由读课文，画出生字词语，标出自然段序号。
2、借助课后生字表或查字典读准字音。
再借助拼音把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。
三、检查反馈
1、出示词语（课件出示词语）
钻石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住 咽唾沫
涌出 新鲜 一瞬间 绊倒 凑上去 端端正正 大旱灾 小姑娘 忍不住 竟然
（1）指名认读，指出容易读错的字音（课件出示相应的词语，学生纠正的生字用红色）
重点指导：
A、一瞬间的“瞬”是翘舌音
B、“竟”、“匆”、“涌”是后鼻音
C、咽唾沫的“沫”是轻声
（2）理解词语：
一瞬间
师：
（一瞬间）它是表示时间长呢还是表示时间短？
（短）那么这个词语在课文的哪个句子中呢？
（课件出示句子：
就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
）你能说出一瞬间的近义词吗？
（一转眼 一眨眼 一刹那 转眼间 霎时间）
（3）唾沫的“沫”是轻声
2、齐读词语（出示课件）
钻石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住 咽唾沫
涌出 新鲜 一瞬间 绊倒 凑上去 端端正正 大旱灾 小姑娘 忍不住 竟然
3、出示生字卡，认读生字。
咽 唾 沫 绊 瞬 竟 凑 匆
4、朗读带有生字的句子。
5、在具体的语境中识字。
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