人教部编五下语文第七单元教案含板书设计单元授课计划反思学情课标.docx
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人教部编五下语文第七单元教案含板书设计单元授课计划反思学情课标
单元（章）
第七单元—作家笔下的人
总课时数
73--84
制定教学目标的依据
教
材
分
析
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。
二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。
三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结，也应如此。
如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
学情
分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
教学目
知识与
技能
过程与
方法
情感态度价值观
1.认识22个生字，会写14个生字。
正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.通过对描写人物的语言的揣摩，把握人物的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
5.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课题
22.人物描写一组
教案序号
73
授课时间
2019年5月13日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物语言、动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3.认识12个生字，会写14个生字，正确读写“侄儿、破绽”等词语，摘录课文中表现人物性格的句子。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点
重点：
感受小嘎子、严坚生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
学情分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
在此基础上，通过本课的学习，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教具准备
课件
板书设计
22.人物描写一组
小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、揭示课题，通读课文
1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？
用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
四、当堂检测
1.我是拼写小能手。
ｄǒｕｓǒｕｚｈàｎｆàｎｇｓｈōｕｌｉǎｎｘíｆｕ
（）（）（）（）
ｆēｎｇｓāｏｓｈǒｕｐà
（）（）
2.辨字组词。
扳（）监（）燃（）郎（）
板（）蓝（）阻（）朗（）
3．选字组词。
挠浇烧
（）头（）水燃（）（）杯（）花阻（）
戴带代
爱（）（）路（）帽子（）数（）领（）花
偏遍篇
（）爱（）旁（）地（）章（）目普（）
五、布置作业
知识巩固题：
1.熟读课文。
2.抄写本课读读写写词语2遍，家长听写一遍。
拓展延伸题：
阅读《红楼梦》相关章节。
教后反思
学生能熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
课题
22.人物描写一组
教案序号
74
授课时间
2019年5月14日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物语言、动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3.认识12个生字，会写14个生字，正确读写“侄儿、破绽”等词语，摘录课文中表现人物性格的句子。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点
重点：
感受小嘎子、严坚生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
学情分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
在此基础上，通过本课的学习，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教具准备
课件
板书设计
22.人物描写一组
小嘎子：
顽皮、机敏、争强好胜、富有心计
严监生：
爱财胜过生命的守财奴
王熙凤：
泼辣张狂、口齿伶俐，善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。
”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”
“……越发指得紧了。
”
“……那手只是指着不动。
”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。
”
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：
‘我来迟了，没得迎接远客！
’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？
为什么？
在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。
如：
小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。
如：
严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。
如：
“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：
要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、当堂检测
《配套练习册》第一、二题
四、布置作业
知识巩固题：
做完《导学与训练》和《配套练习册》其它题目。
拓展延伸题：
《语文读本》
教后反思
课堂上学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
课题
23刷子李
教案序号
75
授课时间
2019年5月15日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点
重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
学情分析
五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
教具准备
课件
板书设计
23刷子李
刷浆：
黑衣黑裤黑布鞋
技艺高超
刷墙：
墙平整、雪白
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、导入新课
1．谈话：
今天，我们将结识一位手艺人，他就是--《刷子李》。
［板书课题］
2．解题：
怎么叫刷子李呢？
（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：
“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）
（2）课件出示词语，指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：
“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：
（1）这篇文章主要写什么？
（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
如：
从哪些地方看出刷子李技艺高超？
）
5.教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
“奇”在哪儿？
（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
三、当堂检测
《导学与训练》
四、布置作业
知识巩固题：
1.复习生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
拓展延伸题：
语文读本
教后反思
由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的体会很精彩：
刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。
学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。
课题
23刷子李
教案序号
76
授课时间
2019年5月16日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点
重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
学情分析
五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
教具准备
课件
板书设计
23刷子李
刷浆：
黑衣黑裤黑布鞋
技艺高超
刷墙：
墙平整、雪白
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：
出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……
5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
二、悟语言，体会韵味
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。
把想到的用自己的话写下来。
三、当堂检测
一．会给下列加线的字注音。
师傅（ ） 刷浆（ ） 包袱（ ） 奸诈（ ）
搜索（ ） 露馅（ ） 发怔（ ） 发傻（ ）
2.“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么？
3.“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这属于什么描写方法？
4．“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！
”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？
四、布置作业
知识巩固题：
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
拓展延伸题：
小练笔：
选择身边一个熟悉的人，进行片段描写，写出他的主要特点。
教后反思
作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。
教学的时候我让学生找出课文中"刷子李"的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，并引导学生学习作者描写人物的方法运用到平时写人的文章当中。
课题
24金钱的魔力
教案序号
77
授课时间
2019年月16日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重难点
重点：
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
难点：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力,通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点,但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度,这就是教师需要帮助学生提升的地方。
教具准备
课件
板书设计
24金钱的魔力
老板：
见钱眼开、金钱的奴隶
托德：
以貌取人、刻薄、事故
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、初读课文，了解故事
１、出示课题：
金钱的魔力
２、自由读课文，考虑：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
３、课堂交流：
同学可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量供认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比方：
金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测同学认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
１、默读课文，考虑：
⑴ 读了课文，你对托德和老板有什么感受？
用一个词来表达你的感受。
比方：
讨厌、喜欢、厌恶等。
⑵ 你的这种感受来自于什么地方？
在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
２、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
３、课堂交流，谈谈感受：
一般情况下，同学一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些同学有不同的感受，但要让同学把话说完，注意同学分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
⑴ 托德：
从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
⑵ 老板：
从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
４、讨论：
我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？
托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
１、读读课文中有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
２、交流各自的观点，展开讨论：
在同学的讨论中，教师要随机引导同学关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
３、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、当堂检测
《导学与训练》
五、布置作业
知识巩固题：
1.《导学与训练》其它题目。
２.背诵第６自然段。
拓展延伸题：
课外阅读《百万英镑》
教后反思
我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。
背景是理解故事的重要因素。
向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
再扣住人物描写。
这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。
无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
课题
口语交际七讲人物的故事
教案序号
78
授课时间
2019年5月17日
课型
新授
备课标
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
教学目标
学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
教学重难点
能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
学情分析
五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。
五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。
教具准备
课件
板书设计
口语交际
讲人物故事
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、谈话激趣
1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来
升级会员 