4《紫藤萝瀑布》第二课时导学案.docx

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4《紫藤萝瀑布》第二课时导学案

《紫藤萝瀑布》导学案（2课时）

●学习目标：

1、有感情的朗读课文，理解内容及作者的感情变化，感悟中心。

2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。

3、体会文章托物言志，借景抒情的写法。

4、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

5、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

●学习重点：

1、朗读；揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。

2、体悟作家对生命的感悟和赞美。

●学习难点：

通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；

揣摩字里行间流露的思想感情。

第一课时

学习要点：

扫除字词障碍，初读感知，理清结构层次，感悟主旨。

课前自学

一、自学内容及要求：

1、了解作者及背景，熟读课文，弄清字音、字形、字义；

2、感知文意，读懂作者的感情变化及对生命的感悟。

二、资料助读

1、作者简介：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。

自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。

1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。

她的散文情深意长，隽永如水。

2、相关背景：

宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。

于是在其弟逝世前写成此文。

三、学法指导

托物言志：

是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。

借景抒情：

借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。

它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

四、自学检测

1、文学常识检测：

本文选自《》，作者，原名，本文体裁是。

2、字词积累①给下列汉字注音或根据拼音写汉字。

迸溅伫立伶仃忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙酒酿嚷嚷沉淀

依傍笼罩挑逗船舱繁望稀围蝶阵

班级：

姓名：

②多音字、形近字辨音组词。

伫绽浆槐

禁嚷桨魅

贮淀奖魁

③结合课文内容，解释下列词语。

忍俊不禁：

伶仃：

盘虬卧龙：

挑逗：

课堂探究

一、自主探究

有感情朗读课文，试着给课文划分层次。

（提示：

作者围绕什么写？

先写了什么？

再写了什么？

最后写了什么？

）

二、合作探究

快速浏览课文，小组合作解决：

a．作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

b．作者对生命感悟到了什么？

c.试着找出最能表现文章主旨的句子。

说说你如何理解这句话？

d.从全文来看作者采用了哪些写作手法来行文的？

三、研读中间及首尾

1、本文还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？

2、第一自然段，为什么要独立成段？

3、结合全文意思品味最后一段的含义及作用。

4《紫藤萝瀑布》导学案（2课时）课型：

品读课

主备：

审核：

第二课时

学习要点：

揣摩、品评优美语句、词语的含义修辞方法及表达效果。

课前自学

一、自学要求

1、从修辞方法入手，重点品读课文2-9段内容。

2、

二、学法指导：

修辞方法——通感

通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。

举例子来说吧：

欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子……

最典型的例子：

“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

通过自读理解，你能从文中找到使用通感的句子吗？

一、研读赏析2-6段

从第2段开始，作者开始正面描写紫藤萝，描绘非常形象、优美，同学们读2-6段，要求读顺畅。

1、合作探究：

①按顺序说说描写的对象。

（这5个自然段是从哪几方面描写的？

）

②说说描写的角度和方法。

2、品读与交流：

本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子，试着用“我欣赏的佳句是，它运用了修辞手法，这样写的好处在于”的句式说说你的体会。

班级：

姓名：

（1）整体形状——

体会：

（2）局部形状——

体会：

（3）整体颜色——

体会：

（4）局部颜色——

体会：

（5）香气——

体会：

（6）神情——

体会：

二、独立分析“忆花”部分

请同学们自己欣赏、分析“忆花”部分，赏析时要注意：

弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

1、作者在7-9段中依次写了：

2、你读到的精彩语句是：

三、体验反思——倾心美读，交流感受。

作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。

你认为应当怎样对待人生的挫折或不幸？

四、拓展延伸，妙笔生花。

1、写法总结：

2、课后练笔：

学习作者，细细观察一种花，写出对生命、对人生的一点感悟吧！

题为“我看花”，300字左右。

一、导学目标，明确任务：

1、朗读课文，整体感知，梳理文章脉络。

 2、分析理解文章内容，体会文中蕴含的情感。

二、导学引领，自主学习

（一）基础知识学习与积累：

1、读课文前“导语”，标记关键词语，明确朗读任务与方法。

2、朗读课文，认准并掌握课后“读一读，写一写”中的字词（给加点字注音）：

迸溅     伫立     伶仃     船舱     绽放     酿酒     遗憾     花穗

忍俊不禁     仙露琼浆     蜂围蝶阵     盘虬卧龙

3、了解本文写作背景，为解读文本信息，理解本散文的思想情感做好准备。

（学法指导：

只有先了解时代背景，才有利于体会文章所蕴含的思想情感）

提示：

1966年至1976年，中国遭受了十年浩劫灾难。

粉粹“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又生机勃发，欣欣向荣。

1.给文章自然段标上序号，梳理文章脉络。

1——⑥⑦——⑨⑩——

看花—————→忆花—————→悟花

思考：

“看花”侧重描写了花的哪些方面？

“忆花”侧重写了哪两个内容？

“悟花”侧重感悟到了什么？

（文中原句）

归纳体悟：

在作者看来，这是的紫藤萝花。

（请结合文本，用恰当的词语描绘）

5、面对眼前的紫藤萝花，作者的思想发生了怎样的变化，用横线在文中标示出表现作者心情的句子，体会作者为什么会有这样的变化。

（结合时代背景）（将你的探究结果写在课后空白处）

6、文章如何把花和人联系起来？

提出了怎样的主旨？

（将你的探究结果写在课文题目的上方）

（二）重难点突破：

文章写花，为何会由花联想到“生命的长河是无止境的”？

点拨：

作者主要是通过紫藤萝花的                      与                       作比较，感受到紫藤萝花经历磨难仍然                       ，进而感悟到“生命的长河是无止境的”。

（三）读书贵疑，我的困惑所在：

三、组内交流，质疑解惑

1、个体任选一、二段，在组内朗读，为在课堂上集中展示做准备。

2、任选上面

（一）中六个问题的某一个进行交流。

（语言简洁，思路清晰，讲清要点）

3、共同探究个体的困惑：

①“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这一句怎么把气味说成颜色、说成梦幻？

②在那个时代，怎么会出现“花和腐化有什么必然关系”的谬论？

③文章第⑩段的二、三句有着怎样的象征意义和哲理？

（小组内齐读后研究）

四、集中展示，收获分享

1、我们小组展示的的问题以及我们对问题探究的思路。

2、理解这个问题的关键和重点是什么？

五、及时巩固，自我完善

1、在练习本上完成课后“读一读，写一写”的工整抄写与注音。

（各三遍）

2、自主完成练习册p9T1、T2

3、扣住文本和研究的内容，完成下面的填空：

本文以              为线索，以                 为顺序组织材料，全文分为      、

       、        三个部分层层深入，表达了                                 的主旨。

六、中考练兵，幸福提升

1、“风暴使树木深深扎根”，这句话不仅说明了一种自然现象，还蕴含了一个什么道理？

2、你喜欢什么花？

它有什么象征意义？

（自由开放）

第二课时

一、导学目标，明确任务：

1、学会赏析文中优美的写景句，掌握文中写景状物的描写方法和文章托物言志（借景抒情）的写法。

    2、联系生活和自身实际，体会作者对生命的感悟。

二、导学引领，自主学习

（一）基本知识的学习

1、文章是怎样对紫藤萝花进行描绘的？

由花写到人、写到生命，这是一种什么写法？

你读过的文章中有这种写法的吗？

点拨：

景物描写必须抓住景物的特征，如颜色、形状、气味等；景物的描写不能游离于主题之外，必须要能为表现文章的主旨服务。

2、试着用“我喜欢                        ”的形式背诵你所喜欢的本文中的句子，再用“因为                       ”的形式简述喜欢的理由。

①示例：

我喜欢“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。

 因为这句话运用了比喻修辞手法，把一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，辉煌灿烂，也隐含着生命的绵延、长远……（课后练习第二题第一句）

②我喜欢“……”，因为……

③我喜欢“……”，因为……

（二）探究赏析优美的句子，体会写景的妙处：

赏析方法指导：

①分析句子所使用的修辞手法，推敲它在句中的表达作用和效果。

②抓住富有表现力的词语，揣摩其表达效果。

③品味，体会，感悟字里行间所蕴含的情感。

（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

（2）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

（3）“香气似乎也是淡紫色的”运用了什么修辞手法，有什么作用（效果）？

（4）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花流动的瀑布”

三、组内交流，质疑解惑

1、任选一个写景句，在组内向学友展示自己的赏析思路和要点。

2、交流自己的体会：

景物描写在文章的作用。

3、读了这篇课文，从写作的角度说，我有那些收获（写作上对我的启示）？

四、集中展示，收获分享

1、我们小组展示的问题以及对问题探究的思路。

2、理解这个问题的关键和重点：

五、及时巩固，自我完善

1、文中运用了大量的比喻，而最符合一树盛开的紫藤萝花的特征的比喻句是：

2、下列说法有错的一项是（    ）

A、本文因作者因遇见一树的紫藤萝花而睹物伤怀，写成此文。

B、文章多次使用比喻、拟人以及象征等手法，使语言生动形象。

C、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好、顽强、永恒。

D、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的，个体生命只有融入群体生命中才会有所作为。

3、扣住文章整体以及你对上述问题的分析，完成下面填空：

①文中把十多年前的紫藤萝                与眼前的紫藤萝                   进行对比，是为了说明                                                                     

②作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到                 ，                ；二者之间的结合点是                                               。

4、说说下面各个喻体在文中分别比喻什么？

①花舱                 ②河流                          ③帆                   

六、中考练兵，幸福提升

1、阅读下面一则材料，按要求回答问题。

沟通是一片阳光，可以让彼此的心温暖如春。

最近，小明认为父母不够关心自己，在思想和行为上有些叛逆，令父母很头疼。

脾气暴躁的父亲还动手打过小明几次，一时家庭气氛有些紧张。

一天，小明在自己书房看到了一张纸条：

“每打你一次，我感到的痛楚都要比你久远而悠长，因为重要的不是身累，而是心累。

——爸爸留言”小明看完之后，不禁热泪盈眶，马上扑到爸爸怀里说道：

“                                                                            ”

2、请用下面三个词语写一段话，向灾区孩子送去你的安慰与鼓励（词语顺序不拘，50字内）

微笑    珍惜   坚忍不拔

第四课《紫藤萝瀑布》幸福学习合作探究参考答案

第一课时

二、导学引领，自主学习

（一）基础知识学习与积累：

4、思考：

“看花”侧重描写了花的哪些方面？

     花瀑；花穗；花朵。

“忆花”侧重写了哪两个内容？

         忆花的苦难；颂花的生机。

“悟花”侧重感悟到了什么？

（文中原句）生命的长河是无止境的。

5、面对眼前的紫藤萝花，作者的思想发生了怎样的变化，用横线在文中标示出表现作者心情的句子，体会作者为什么会有这样的变化。

（结合时代背景）

紫藤萝的命运，从花儿稀零到毁掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照与象征。

经历了十年浩劫的作者，心上一直被焦虑与悲痛压着，然而在这盛开的紫藤萝的浅紫色的光辉和芳香中宁静了，喜悦了，振作了。

感悟到了“化和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。

不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，让饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的河流上航行。

6、文章如何把花和人联系起来？

提出了怎样的主旨？

花和人经历有其相似处。

作者睹物思怀，由紫藤萝瀑布的辉煌，藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的。

一时的不幸不足畏，人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。

三、组内交流，质疑解惑

3、共同探究个体的困惑：

①“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这一句怎么把气味说成颜色、说成梦幻？

  ——香气诉诸嗅觉；色彩诉诸视觉；梦幻，是大脑的幻觉，人的各种感觉是可以沟通的，修辞上称之为通感。

②在那个时代，怎么会出现“花和腐化有什么必然关系”的谬论？

——十年浩劫，极左思潮泛滥，狭隘的曲解劳动人民的感情，认为赏花是资产阶级情调，爱花就会腐化堕落。

③文章第⑩段的二、三句有着怎样的象征意义和哲理？

象征：

新的历史时期，中国人民焕发出旺盛的生命力，千舟竞发，举国同心，热情洋溢地投身到社会主义现代化建设的洪流中去。

哲理：

每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，现代化建设大业才会灿烂辉煌。

五、及时巩固，自我完善

3、紫藤萝花  赏花的过程   看花；忆花；悟花   “生命的长河是无止境的”

六、中考练兵，幸福提升

1、“风暴使树木深深扎根”，这句话不仅说明了一种自然现象，还蕴含了一个什么道理？

只有经历住了风暴的考验，人的意志才会变得坚强。

2、梅花  高洁坚强、谦虚豁达。

第二课时

（二）探究赏析优美的句子，体会写景的妙处：

（1）运用拟人手法，细腻地写出了每一朵花不同部位颜色的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

（2）用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑容更显得美好可爱，抒发出作者喜悦的心情。

（3）运用通感手法，将无形的“香气”化作可见的“紫色”，这就把嗅觉形象用视觉形象表现出来，可以极大地调动读者的想象力，也巧妙地写出了花香给作者带来的朦胧曼妙的感觉。

（4）物我交融，既描写了花的生机勃勃与盛开的壮丽，也表达了自己深受感染而精神大为振奋，抒发了愉悦畅快的心情。

“流向人的心底”指生命的力量。

（5）运用比喻，形象地表明紫藤萝花的美感不是一朵花能完成的，意在说明一个人的力量是有限的，只有将个体的力量投身到洪流中才会有所作为。

（暗喻个体生命融入群体生命的壮观，生命是美好的、永恒的。

）

五、及时巩固，自我完善

1、一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。

3、①花朵稀落、毁掉   生机勃勃、壮丽    花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

②生命的美好，生命的永恒；都历经了由衰到盛的过程。

4、①花托  ②紫藤萝花瀑布  ③花瓣

六、中考练兵，幸福提升

1、爸爸，我错了。

我终于理解了你们对我深深的爱，以前，我确实表现不好，相信我一定能改正的。

2、朋友，用我的微笑温暖你的心，愿你珍惜生命中的每一天，用坚韧不拔的毅力面对生活，明天的路将越走越宽。

自主探究，解疑释惑　　

（一）.披文入情　　

1、范读全文，提醒学生注意生字字音。

2、分析作者情感。

（1）自读课文。

划出直接表现作者情感流动过程的句子。

（2）分析句子。

①"我不由得停住了脚步"→心灵被震撼，造成悬念　　

②"流着......生的喜悦"→释怀　　

③"我不觉加快了脚步"→感悟，重获轻松和活力。

3、提问：

是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？

（紫藤萝花）　　

（二）.缘情探境　　

1、找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段）　　

2、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。

（1）把握清晰的写景脉络　　

看花--忆花--思花　　

花瀑--花穗--花朵　　

花色--花形--花香　　

（2）找出精妙的修辞手法　　

如：

①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

"（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。

）　　

②"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。

"（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。

）　　

③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。

"（用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。

）　　

（3）品析精妙的词语　　

如