《发展汉语第二版》初级听力II110课教案.docx
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《发展汉语第二版》初级听力II110课教案
初级听力教案说明
一、?
初级听力下册?
共30课，每课的课文包括四个局部：
词语局部〔包括生词和由生词组成的词语〕；句子局部〔包括4个句子和A、B两个选项〕；对话局部〔包括两段，每段包括两个练习〕；短文局部〔包括两篇，每篇后有两三个练习〕。
二、各局部练习训练的目的：
词语局部，是通过由生词组成的词语来对所学生词进行练习和理解的；句子局部是通过判断句子的意思来训练学生的理解能力的；
对话局部，每段后边有两个题型相同的练习，练习一主要考察学生理解对话双方展开话题的过程，练习二主要考察学生对细节的理解，同时让学生练习对话中的某些汉字；
短文局部，每段后练习的多少和题型略有不同。
短文一有两个练习，练习一主要考察学生对全文完整信息的理解能力，练习二主要考察学生对细节的理解能力。
短文二有三个练习，其中练习一和练习二与短文一的相同，练习三是通过对左右两边的词语连线来考察学生对短语构成方式的熟悉程度。
三、听力训练建议：
〔1〕要按顺序听；〔2〕讲求训练技巧；〔3〕学习语言难点；〔4〕根据学生的接受能力，做到由此及彼，及时扩充知识；〔5〕练习局部要根据学生的实际理解情况进行解释或讨论，切忌只听录音对答案。
以上提示，每课教案稿中不再重复。
第1课教案
你学了多长时间汉语了
教学任务
1、语言知识：
时间词语、助词“了〞、两三分钟
2、听力技能训练：
听懂时间和概数的表达
3、与本课相关话题的补充练习：
用带有时量补语或助词“了〞的句子问答
时间
安排
本课书所需课时：
2课时〔90分钟〕
教学实施
一、课前问答〔5－10分钟〕教师问，学生答复：
1、你来中国多长时间了？
2、你昨天去商店买东西了吗？
3、你们今天上课上了多长时间？
4、你看，那边是谁来了？
二、语言知识学习〔20—30分钟〕
◆初级：
初级—中级－高级
初级班－中级班－高级班
初级水平－中级水平－高级水平
◆办〔理〕
“办〞和“办理〞各是一个词，都有承办和处理的意思，但怎么用有区别。
“办〞多用于口语，“办理〞那么多用于书面。
如：
◆他出去办事儿了，现在还没回来。
◆我今天上午只办了一件事儿。
◆学生们正在办理延长〔学习时间的〕手续。
◆通知：
请同学们明天下午两点到留学生办公室办理借书证。
◆助词“了〞
说说下面句子里“了〞所在的位置：
◆今天早上，我吃了早饭。
◆今天早上，我吃早饭了。
提示：
〔1〕◆“了〞用在动词后，强调动作完成，但完成的时间可能在过去，也可能在将来。
◆今天早上，我吃了早饭。
〔以前已经完成。
〕
◆你吃了早饭以后叫我起床。
〔将来完成。
〕
〔2〕“了〞用在句尾，有两种情况：
第一、如果句子中没有时间状语，表示说话时情况刚刚出现或者发生；第二、如果动词后边有“了〞，句尾还有“了〞，表示动作仍然在进行。
如：
◆你看，汽车来了。
〔汽车刚来〕
◆我们学了一年汉语了。
〔现在还在学习。
〕
◆要
说说下面句子中“要〞所表示的意思，你学过哪个？
◆这本书我要，那本书我不要了。
〔希望得到〕
◆弟弟跟妈妈要了一个面包。
〔向别人索取〕
◆老师要我们明天交作业。
〔请求、要求〕
◆他要学习游泳。
〔向做什么事情〕
◆你借了东西一定要还。
〔必须、应该〕
◆两三分钟
这个短语表示的是大概的时间。
即表示两分钟到三分钟。
提示：
表达大概的时间或者数量的叫概数。
概数常用的几、多、来、左右等表示。
如：
几个小时、二三十分钟、十多个、六七十来个人、50岁左右〔注意：
使用概数的时，其后要带量词。
〕
二、听力训练〔课文和练习〕〔40－50分钟〕
1、词语局部
〔1〕先听生词和专名，再听短语。
〔2〕边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词语的意思。
〔3〕重点学习讨论：
◆初级
◆办〔理〕2、句子局部
〔1〕听前讨论：
◆助词“了〞
〔2〕听第三句后：
◆说说“两三分钟〞表示多长时间？
〔3〕边听边跟读句子录音。
3、对话局部对话一
〔1〕听对话一前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听对话一后：
◆说说“每个人要交两张照片〞中的“要〞的意思。
〔3〕做完练习二的填空以后，检查填写汉字的情况。
对话二
〔1〕直接听对话，听后讨论：
◆“你有什么事儿〞这句话是什么意思？
常在什么情况下使用？
〔2〕做完练习二的填空以后，检查填写汉字的情况。
――――――――――――――――――――――――――――――――――――
4、短文局部短文一
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后：
◆讨论“习惯〞一词怎么用，并答复下面的问题：
◆你每天6点半起床习惯吗？
◆你习惯每天6点半起床吗？
〔3〕说说练习二的第一、第二道题错的原因。
短文二
〔1〕直接听全文，听后讨论：
◆“不到四点〞是什么意思？
◆可以说“我们俩〞，可以说“我们三〞、“我们四〞吗？
〔2〕讨论练习二的第一、三、四、五题错的原因。
〔3〕做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右两边的构成关系，改变连线左边或者右边的词语。
四、与本课相关话题的补充练习〔10-15分钟〕用带有时量补语或者助词“了〞的句子答复下列问题：
◆你在中国学习汉语学了多长时间了？
◆你昨天跟同学去图书馆看书了吗？
◆“他在中国住了一年〞和“他已经在中国住了一年了〞一样吗？
为什么？
备课心得
本课的重点就是时量补语和“了〞的使用，可根据学生的汉语水平，让他们以答复形式进行练习。
第2课教案
请问留学生宿舍怎么走
教学任务
1、语言知识：
方位词和处所词、离、就、表达距离的方式
2、听力技能训练：
听懂与方位词和处所词语以及一些表达距离的方式。
3、与本课相关话题的补充练习：
用本课学到的与方位词和处所词相关的表达方式造句。
教学实施
第2课教案
请问留学生宿舍怎么走
教学任务
1、语言知识：
、离、就、用方位词和处所词表达距离的方式
2、听力技能训练：
听懂与方位词和处所词语以及一些表达距离的方式
3、与本课相关话题的补充练习：
用本课学到的与方位词和处所词相关的表达方式造句
时间安排
本课书所需课时：
2课时〔90分钟〕
教学实施
一、课前问答〔5－10分钟〕教师问，学生答复：
1、老师在你们的哪边？
2、老师的后边是什么？
3、坐在你旁边的同学叫什么名字？
4、你知道咱们学校的留学生宿舍在哪儿吗？
二、语言知识学习〔20－30分钟〕
◆拐
练习用“拐〞组成词组。
如：
向左拐、向右拐、向后拐
往左拐、往右拐、往后拐
◆过
说说“过〞在下面句子中所表示的意思：
◆过．了．那条小马路，就是一个书店。
〔表示通过和经过某个地方〕
◆再过．一个星期，我们就放暑假了。
〔表示经过或度过某段时间〕
◆离
说说“离〞在下面句子里表示什么意思：
◆我工作的地方离我们家很远。
◆现在离上课时间只有几分钟了。
◆就
说说“就〞在下面句子中所表示的意思：
◆从这儿到你住的地方不远，就两站。
◆别着急，我们很快就到了。
提示：
“就〞还有下面两个意思：
第一、表示事情在很短时间内即将发生。
如：
◆你等一会儿，我马上就回来。
◆他马上就来了。
第二、表示两件事紧接着发生。
如：
◆他说完就走了。
◆我一听就明白。
◆过了……就是〔就到……了〕……
表示从一处到另一处的距离很近。
如：
◆过了前边那条马路就是图书馆。
◆过了前边那条马路就有一个银行。
◆过了前边那条马路就到留学生宿舍了。
二、听力训练〔课文和练习〕〔40－50分钟〕
1、词语局部
〔1〕先听生词和专名，再听短语。
〔2〕边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思。
〔3〕重点学习讨论：
◆拐
◆过
2、句子局部
〔1〕听前讨论：
◆离
◆就
◆过了……就是……
〔2〕听第三个句子以后：
◆用“过了……就是……〞造句。
〔3〕边听边跟读句子录音。
3、对话局部
对话一
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后：
◆“从这儿坐汽车到我们家，就两站〞是什么意思？
其中“就〞表示什么意思？
◆“往回走〞是什么意思？
〔3〕做完练习二的填空以后，检查填写汉字的情况。
对话二
〔1〕直接听全文，听后学习讨论：
◆“往〞的用法
◆“过了书店就是〞的意思。
〔2〕做完练习二的填空以后，检查学生填写汉字的情况。
4、短文局部短文一
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后：
◆短文中的“很快就到了〞是什么意思？
〔3〕讨论练习二的第一、第五题错的原因。
短文二
〔1〕直接听全文，听后讨论：
◆“过了图书馆就是〞、“他说他家就在那个小公园旁边〞这两句话的
意思。
〔2〕讨论练习二的第一、第二和第四道题错的原因。
〔3〕做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右局部的构成关系，改变连线左边或右边的词语。
四、与本课相关话题的补充练习〔5-10分钟〕
用本课学到的与方位词和处所词相关的几个表达方式造句：
◆到某处还有多长距离。
如：
从…..到……还有多远
离…..还有多远
◆从一处到另一处的距离很近。
如：
某处离某处……
过了……就是……很快就到了
往前走就是……
备课心得
与方位和处所词语相关的常用表达方式是本课的重点，听完全课以后，如时间允许，可鼓励学生将文中这方面的句子找出来。
如：
“这儿到花园小区还有多远？
〞〔对话一〕、“从这儿到那座教学楼还有多远？
〞〔短文一〕
教学任务
1、语言知识：
想、后来、毕业、“的〞字结构、除了……以外，……
1、想、后来、毕业、“的〞字结构、除了……以外，……
2、听力技能训练：
听懂带“的〞字结构和“除了……以外，……〞的句子、对话和短文。
3、与本课相关话题的补充练习：
用本课学到的语言知识介绍你们班同学的
情况。
时间安排
本课书所需课时：
2课时〔90分钟〕
教学实施
一、课前问答〔5－10分钟〕教师问，学生答复：
1、我是韩国人，你是哪国的？
2、你是初级二班的吗？
3、坐在你旁边的那个人是你们班的吗？
4、你们俩是一个班的吗？
二、语言知识学习〔20－30分钟〕
◆除了……以外,……
（1）“除了〞后面常与“还〞、“也〞与之配合，表示都怎么样了。
如：
◆他除了买了一台新电脑以外，还买了一个新。
◆除了老师以外，学生也去听了。
〔2〕“除了〞后面常与“都〞配合，表示不包括其中提到的某一个内容。
如：
◆除了我以外，别的人都上车了。
◆除了我以外，别的人都没上车。
◆想〔家〕
本课的意思是思念、想念。
如：
◆我来中国一年多了，很想家。
◆我很想妈妈，打算今年回家。
提示：
“想〞还有别的意思，请说说它在下面句子中的意思，并说说学过哪个：
◆我想了半天也不知道他为什么不给我打。
◆我想他今天不会来了。
◆我想去日本学习。
第3课教案请问我很想家
◆毕业
说说下面两个带有“毕业〞的句子哪个是错的：
◆我2005年毕业美国的一所大学。
◆我从高中毕业以后就来到了中国。
提示：
“毕业〞不能带宾语。
在汉语中，有一局部动词＋宾语形式的词语具有
这种功能，如已经学过的“见面〞、“睡觉〞、“游泳〞、“理发〞、“再见〞等。
◆后来
指在过去某一时间之后的时间。
如：
◆两年以前他给我来过一封信，后来就没来过信了。
◆A：
这个人后来怎么样？
B：
后来的情况我就不知道了。
提示：
“后来〞和“以后〞比拟：
它们都表示在过去某一时间之后的时间，但使用上有区别：
第一、时间段＋“后来〞不能说，但时间段＋“以后〞可以说；第二、“后来〞只指过去，但“以后〞指过去，也指将来。
第三、“后来〞还有后到的意思，“以后〞没有这个意思。
如：
◆他是后来到我们班的。
◆他是先来的，我是后来的。
◆“的〞字结构“的〞字结构是用来代替“的＋名〞形式的。
如：
◆他是咱们班的。
〔她是咱们班的学生〕
◆他是俄罗斯的。
〔他是俄罗斯的学生〕
提示：
汉语中为什么要用“的〞字结构？
是为了防止重复，使表达更加简练。
二、听力训练〔课文和练习〕〔40分钟－50分钟〕
1、词语局部
〔1〕先听生词和专名，再听短语。
〔2〕边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思。
〔3〕重点学习讨论：
◆除了……以外,……
◆想〔家〕
◆毕业
◆后来
2、句子局部
〔1〕听前：
◆讨论“的〞字结构
〔2〕边听边跟读句子录音。
3、对话局部对话一
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后：
◆说说“〔我〕除了认识咱们班的学生，别的班的谁都不认识〞这句话的意思。
〔3〕〕做完练习二的填空以后，检查填写汉字情况。
对话二
（1〕可直接听全文，听后：
◆用“一……就…...〞造句。
〔2〕做完练习二的填空以后，检查填写汉字情况。
4、短文局部短文一
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后：
◆熟悉“小学、初中、高中和大学〞这几个词。
〔3〕讨论练习二的第二、第五题错的原因。
短文二
〔1〕直接听全文，听后：
◆找出短文中带“的〞字结构的句子。
◆“女朋友〞的反义词是什么？
〔2〕讨论练习二的第一、第二道题错的原因。
〔3〕做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右局部的构成关系，改变连线左边或右边的词语。
四、与本课相关话题的补充练习
用本课学到的语言知识介绍你们班同学的情况
备课心得
如时间允许，请学生用“毕业〞、“后来〞和“‘的’字结构〞各造两个句子。
第4课教案
请问你是什么时候来的
教学任务
1、语言知识：
趟、挺……的、是……的、那．
2、听力技能训练：
听懂用“是……的〞所在句子的意思。
3、与本课相关话题的补充练习：
用“是……的〞答复下列问题。
时间安排
本课书所需课时：
2课时〔90分钟〕
教学实施
一、课前问答〔10-15分钟〕教师问，学生答复：
◆你昨天跟谁一起去的图书馆？
◆你们是怎么去的？
◆你是坐车去的还是骑自行车去的？
◆我觉得她穿这件衣服挺漂亮的，你说呢？
二、语言知识学习〔20—30分钟〕
◆“趟〞的用法
请看下面的句子，并在空白处填空：
◆今年春天，我们俩骑自行车去了一〔〕长城。
◆去年我爸爸和妈妈来了一〔〕中国。
◆从我们大学到天安门我走了一〔〕，很远。
提示：
“趟〞是量词，表示走的次数，只能用在“走〞、“去〞、“来〞等表示动作的动词后边。
◆挺…….的
看下面的句子，说说“挺…….的〞所表示的意思是什么：
◆你挺忙的，我不跟你聊天了。
◆在北京的马路上骑自行车挺平安的。
◆“是……的〞结构
强调过去发生的动作是在什么时间、什么地点、用的是什么方式等。
看下面带有“是……的〞的问句，说说它所强调的是什么意思，并进行答复：
◆A他是什么时候来的？
B——
◆A他们是怎么来的？
B——
◆A他是在哪儿学的汉语？
B——
◆那．〔．我就不跟你聊天儿了〕
“那〞表示顺着上文引出应有的结果。
如：
◆你不舒服，那就休息休息吧。
◆孩子要买香蕉，那你就去给他买吧。
二、听力训练〔课文和练习〕〔40－50分钟〕
1
1、词语局部
〔1〕先听生词和专名，再听短语。
〔2〕边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思。
〔3〕重点学习讨论：
◆趟
◆挺…….的
2、句子局部
〔1〕听前：
◆讨论“是……的〞结构
〔2〕听第二和第三个句子以后讨论：
◆听懂这两句话意思的关键词是哪个？
〔3〕边听边学跟读句子录音。
3、对话局部对话一
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后：
◆说说“当然是坐飞机了〞一句中“是〞的意思。
〔3〕做完练习二的填空以后，检查填写汉字的情况。
对话二
〔1〕直接听全文，听后：
◆说说你所知道的专业的汉语名称。
◆讨论对话中“那．我就不跟你聊天儿了〞中的“那〞的用法。
〔2〕做完练习二的填空以后，教师检查填写汉字的情况。
4、短文局部短文一
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后：
◆“坐出租车〞还可以怎么说？
◆“太太〞和“先生〞汉语还可以怎么说？
〔3〕说说练习二的第一、第二道题错的原因。
短文二
〔1〕直接听全文，听后：
◆讨论下面句子中“当〞的意思：
◆当我上高中的时候就认识了他。
◆我不喜欢当翻译，喜欢当老师。
〔2〕说说练习二的第三道题错的原因。
〔3〕做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右局部的构成关系，改变连线左边或右边的词语。
四、与本课相关话题的补充练习〔10－15分钟〕用“是……的〞答复下列问题：
◆你是什么时候学的汉语？
◆你是怎么来的中国？
◆你今天是走路来的还是骑自行车来的？
◆她是陪他们公司的经理去上海的吗？
备课心得
建议让学生用“是……的〞格式进行问答练习。
教学任务
1、语言知识：
放〔假〕、戴、单音节动词的重叠式
2、听力技能训练：
听懂带有单音节动词重叠式的三种形式
3、与本课相关话题的补充练习：
用单音节动词的重叠式问答
时间安排
本课书所需课时：
2课时〔90分钟〕
教学实施
一、课前问答〔5－10分钟〕教师问，学生用“我看了吗〞答复：
1、“这本书借给我看看吧。
〞请问，我看见了吗？
2、“这本书借给我看一看好吗？
〞请问，我看见了吗？
3、“这本书借给我看一下儿好吗？
〞请问，我看见了吗？
4、“这本书我看了看，很有意思。
〞请问，我看见了吗？
二、语言知识学习〔15—20分钟〕
◆放假
指在规定的时间停止工作或者学习，使用时中间可以插入别的成分。
如：
放暑假、放寒假
放了三天假、放了三天的假
◆放
说说“放〞在每句中的意思：
◆桌子上放着字典和笔。
◆每年7月到9月放暑假。
◆老师放录音，学生听录音。
◆单音节动词重叠式
你学过哪个？
听听看看说说
听一听看一看说一说〔听一下儿看一下儿说一下儿〕
听了听看了看说了说〔听了一下儿看了一下儿说了一下儿〕
提示：
〔1〕单音节动词重叠式有三种形式：
第5课教案请问你也听听吧
AA、A一A〔A一下儿〕、A了A〔A了一下儿〕
〔2〕三种重叠形式表示的意思不一样：
AA、A一A〔A一下儿〕，表示动作还没做或即将做；A了
A〔A了一下儿〕，表示动作已经做了或完成了。
如：
◆给我听听录音好吗？
〔表示动作还没做或即将做〕
◆我想听一听这个录音。
〔表示动作还没做或即将做〕
◆我听了听这个录音，不太难。
〔表示动作已经做了或完成
了〕
〔3〕什么情况下使用？
表示请求、祈使、命令；表示时间短、次数少；表示尝试；表示轻松、随便。
如：
◆你的数给我看看好吗？
〔请求〕
◆你等着我，我看看就回来。
〔时间短〕
◆现在我们休息休息吧？
〔轻松、随便〕
◆摘“摘〞和“戴〞常对称使用。
如：
摘帽子－戴帽子、摘手套－戴手套、摘眼睛－戴眼镜
◆对了
这里表示突然想起某事。
这个意思常用在说主要意思之前。
如：
A：
今天晚上我们一起去看电影吧？
B：
好啊。
对了，我不能去，晚上我还要去见一个朋友。
二、听力训练〔课文和练习〕〔40－50分钟〕
1、词语局部
〔1〕先听生词和专名，再听短语。
〔2〕边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思。
〔3〕重点学习讨论：
◆放假
◆放
◆摘
2、句子局部
〔1〕听前：
◆学习和讨论单音节动词的重叠式。
〔2〕听后：
◆说说第二个句子的正确的答案为什么是A？
〔3〕边听边跟读句子录音。
3、对话局部
对话一
〔1〕听前：
◆提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后讨论：
◆“戴〞和“摘〞怎么用？
〔3〕做完练习二的填空以后，检查填写汉字的情况。
对话二
〔1〕直接听全文，听后引导学生学习讨论：
◆“对了〞的意思和用法。
〔2〕做完练习二的填空以后，检查学生填写汉字的情况。
4、短文局部短文二
〔1〕听前提出练习一的问题，带着问题听。
〔2〕听后讨论：
◆说说短文中所用的单音节动词的重叠式。
〔3〕说说练习二的第一和我第二道题错的原因。
短文二
〔1〕直接听全文，听后答复：
◆这个外国人学汉语的故事是“我〞听到的还是看到的？
〔2〕说说练习二的第二、第四道题错的原因。
〔3〕做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右局部的构成关系，改变连线左边或右边的词语。
四、与本课相关话题的补充练习〔10－15分钟〕用单音节动词“看〞的重叠式答复下列问题：
◆A你从图书馆借的那本书看了吗？
有意思吗？
B——
◆A你看了吗？
这本书有意思吗？
B——
备课心得
对话二中存在两个问题：
一个是“看〞没有使用“看了看〞形式；另一个是反问句“对了，这不会是高级的吧？
〞出现在这里，对初级学生来说过难。
第6课教案
我们大学有好几个学生食堂
教学任务
1、语言知识：
……，还是……、不过、好．几个、想……就……
2、听力技能训练：
听懂在学生食堂吃饭方面的句子对话和短文
3、与本课相关话题的补充练习：
介绍一下自己所在大学的学生食堂
时间安排
本课书所需课时：
2课时〔90分钟〕
教学实施
一、课前问答〔5－10分钟〕教师问，学生答复：
1、你们学校有几个食堂？
2、在你们学校的学生食堂吃饭怎么买饭？
3、你们经常去学校外边的餐馆吃饭吗？
4、你喜欢吃中餐还是喜欢吃西餐？
二、语言知识学习〔20－30分钟〕
◆好．几个
◆好几个表示数量多，“好〞后常用“几个〞、“些个〞等。
如：
◆我们大学里有好几个食堂。
◆我们班有好多韩国学生呢。
提示：
“好〞后还常用形容词，还表示程度高。
如“好多〞、“好长〞、“好漂亮〞
等。
◆充〔值〕
“充〞和“充值〞是两个词。
在这里都表示往某张卡里放钱。
如：
往饭卡里充钱、往饭卡里充值、往银行卡里充钱、往交通卡里充值
提示：
“充〞和“充值〞前常用“往〞。
◆想……就……
看下面的句子，说说是什么意思：
◆这儿有苹果、香蕉和葡萄，你想吃哪种就吃哪种。
◆你想去外国留学就去，别担忧妈妈。
提示：
该结构还可以换成“想……都可以〞。
如：
◆这儿有苹果、香蕉和葡萄，你想吃哪种都可以。
◆不过
“不过〞这里是连词。
表示转折，意思比“但是〞要轻一些。
◆我喜欢吃面包，不过，不喜欢吃甜的。
◆我同意你们去，不过你爸爸不同意。
◆……，还是…..
常用于第二小句，表示通过比拟后所进行的选择。
◆A：
咱们明天下了班去打蓝球吧？
B：
还是周末再去吧，下了班去太累了。
◆A：
咱们去看电影怎么样？
B：
我不想去，我看还是去打球吧。
◆得
读一读下面句子中“得〞的发音，并说明表示什么意思：
◆她穿得太漂亮了。
〔读de,说明她穿得怎么样〕
◆我饿了，得马上去吃饭。
（读děi，说明必须马上去吃饭）
提示：
本课中的“得〞，读“děi〞。
“得〞的否认形式是“不必〞、“不用〞，而不是“不得〞。
如：
◆A：
明天我得6点起床吗？
B:
不用。
7点起床就可以了。
三、听力训练〔课文和练习〕〔40－50分钟〕
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