《赠汪伦》名师教学设计方案.docx
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《赠汪伦》名师教学设计方案
《赠汪伦》名师教学设计方案
《赠汪伦》名师教学设计方案
《》是唐代伟大诗人于泾县（今安徽皖南地区）游历时写给当地好友汪伦的一首赠别诗。
下面我们为大家带来《赠汪伦》名师教学设计方案，仅供参考，希望能够帮到大家。
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组中的一首，作者是唐代著名诗人李白。
这首诗主要表达李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，表达了朋友之间的深厚情谊。
全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。
《新课标》对第一学段的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”因此，我的教学以“理解，想象诗境，体会诗情”为主导思想，所以我的设计理念是以读为主，初读古诗，感知友情;再读课文，感受辞别之情;三读诗文，体验深情厚意。
1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中详细形象的成分占优势，缺少独立思考的能力，受外界影响比较大。
2、学生已有一定的阅读能力，能对阅读资料进展简单分析，能提出自己的观点、看法。
3、学生对送别诗的认识还不多，对深刻的朋友体验不深，希望通过层层引导激发对友情的深入感受。
知识与技能：
1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、初步感知送别诗的特点。
过程与方法：
通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。
情感态度与价值观：
感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。
1、认识六个生字，会写三个字。
2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。
体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。
【教学资源与工具设计】
教学环境：
多媒体环境。
资源准备：
教学PPT
1、（孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带来了一首古诗，快读读吧!
）出示课件《静夜思》
学生齐读。
（知道这首诗是谁写的吗?
）
2、简单介绍李白（李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们就要走进他的又一首好诗——），引出本首古诗的题目。
（板书：
赠汪伦）
3、解题：
（读读课题目吧!
注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。
好了，再读读。
看看这个字“赠”，谁能读好它?
你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。
你再试试，真好，跟着这个小老师读。
谁知道赠是什么意思?
[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁?
）学生答复[板书：
李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀!
4、介绍汪伦。
（说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。
几天以后，李白要走了，古诗的就从这里开始了。
）
【设计意图：
运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回忆引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。
通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。
】
1、提读书要求，学生自由读诗。
（请同学们翻开书116页，自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。
）
2、个别读。
（你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示?
你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。
）
3、齐读。
（想读的同学一起读吧。
）
4、认识生字
（1）投影出示带拼音生字，学生认读、组词读。
课件出示：
乘舟欲踏潭（带拼音的）
（看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗?
谁愿意当小老师带着大家读。
咱给他们找个朋友吧!
）
（2）说说记字方法。
（你有什么好方法记住它们?
你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……）[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字]
（3）脱掉拼音认字词。
课件出示：
乘舟欲踏潭（不带拼音的）
4、写字
课件出示：
乘舟（写在田字格中）
（这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。
下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。
[提醒写字姿势]）
（5）评价。
（这是++同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好?
你真会观察，是个细心的孩子）
【设计意图：
让学生用多种识字的方法来学习。
在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最正确教学效果。
】
1、齐读古诗。
课件出示：
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（孩子们，瞧瞧，这些生字太淘气，又跑到课文中去了，咱们一起来读读课文吧!
读得很流利，我略略听出了一些感情。
）
2、师范读，学生想象画面。
[放音乐]（老师也想大声地，带上感情读一读，你们想听吗?
轻轻闭上眼睛，听听，你会听到什么，看到什么?
）
3、学生说说想象的画面。
（你真会想象，我仿佛看到了那送别的地面。
）
4、学习第一行诗
（1）观察插图，
课件出示：
插图
（你们看，图上哪个是李白，哪个是汪伦?
是从哪儿知道的?
真是善于思考的好孩子。
读读这行诗吧。
）
（2）出示第一行诗。
课件出示：
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，
（你同意他的说法吗?
也来读一读吧）
（3）理解诗句意思反复读。
（李白乘上小船干什么?
那这个将欲行就是快要走了的意思对吧，他要和好朋友分别了，心情如何?
带着这种心情再读一读吧!
读得怎么样?
你也试试吧）
5、学习第二行诗
课件出示：
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
（1）正当李白依依不舍乘舟欲行之时，发生了什么事?
（学生说）
（2）出示第二行诗，个别读。
（诗中只用了七个字写你这句话，快读读吧!
你的意外）
（3）理解“忽闻”、“踏歌声”。
（这事李白之前想到了吗?
从哪个字可以看出?
忽就是突然，闻字呀，在字典里有这么几个解释
课件出示：
闻：
①用鼻子闻②有名望的③听见
忽闻的闻是（）的意思。
这里的闻是什么意思呢?
李白突然听见什么?
踏歌声是什么意思?
）
【设计意图：
我设计穿插了对“闻”的理解，训练了学生品味诗句语言的能力。
】
6、感读诗句。
课件出示：
返回上一张幻灯片
（突然看到这样的场面，李白心情如何?
）
8、再次感读（李白就是这么厉害，一个字，就可以把当时的心情表达出来了，两行诗就可以记下一件事来，快来再读读吧）
9、学习后两行诗（李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送，不禁感慨——）
课件出示：
桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（1）理解“一千尺”（用楼层来比较理解，潭水真的有一千尺吗?
作者只是想写潭水很深，板书：
水深?
?
。
）
（2）理解“不及”（不及是什么意思?
）
（3）完成填空
课件出示：
填一填——桃花潭的水，
但是汪伦送我的情谊深。
（用你们对诗句的理解，填一填这题。
学生填完，教师出示答案。
是呀，难怪李白会说[学生读诗句]再请一位读，李白是这样想的，在诗里也是这样写的[学生读诗句]再请一位读，所以李白会发出这样的感慨[学生读诗句]板书：
情更深）
【设计意图：
在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。
在领会了诗句所采用的修辞手法以后，再设计一个白话的“填一填”稳固了对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这一名句的理解。
】
1、听“十里桃花、万家酒店”的故事
课件出示：
动画片《赠汪伦》
（汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢?
其中还有一个故事呢!
）
课件出示：
课文插图配诗文赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
2、接故事结尾全班齐读全诗。
3、想象他们会讲什么?
你就是李白，你是汪伦。
（学生讲，教师评价：
真是**的汪伦）
4、读诗：
（李白赠送给汪伦的.仅仅是一首诗吗?
学生说。
把你的心声读出来吧）
5、又读：
（汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，此时，这首诗已经不是单纯的一首诗了，他代表的是两人的厚意与深情，师引读——）
课件出示：
点击音频《高山流水》
6、再读：
（此时你就是李白，当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感慨——齐读三、四行。
即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。
此时，突然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道——齐读三、四行。
）
【设计意图：
利用生动的故事充实内容，让学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。
】
过渡：
船渐渐远去，李白辞别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。
1、课件出示《送之广陵》（李白是一位特别重视友情的人，他把与朋友离别的伤感都融入到诗句，一起读一读这首诗吧）
2、课件出示《送元二使之安西》（这也是一首送别诗，是谁送谁?
读读吧）
3、这样的送别诗还有很多，希望大家回去收集一些，读一读，背一背。
【设计意图：
我在课堂最后的一点时间里，展示出了其他几首送别诗让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。
】
赠汪伦
李白汪伦
水深?
?
情更深
长期以来，古诗教学采用的是串讲法。
这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。
整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。
这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。
更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代间隔李白实在是太远了。
新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。
所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：
以交朋友的方式拉近与学生的间隔。
想和大家交个朋友愿意吗?
你们比我小我叫你们（小朋友），我比你们大，你们叫我-—（生接大朋友。
）
趣味故事：
泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：
“先生好游乎?
此地有十里桃花;先生好饮乎?
此地有万家酒店。
”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。
见面后，李白说：
“我是来观十里桃花，访万家酒店的。
”汪伦却笑着说：
“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。
”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：
“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!
”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。
俗话说：
“教是为了不教。
”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。
《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。
当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告诉学生这是“连词成句解释”的方法，为后续的故事学习奠定根底。
重点体会“踏歌声”和“深千尺”，运用表演、动作、想象的方法，让学生体会李白与汪伦的深厚情谊。
最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。
还设计了句式训练，体会诗人的表达，体会李白与汪伦的深厚情谊。
本课也有很多缺乏的地方，比方读得太少，学生说得、理解的还不到位，这都是指导不够。
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