部编小学音乐一年级上《演唱 龙咚锵》柯旸课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人音d音.docx

部编小学音乐一年级上《演唱 龙咚锵》柯旸课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人音d音.docx

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部编小学音乐一年级上《演唱龙咚锵》柯旸课件教案教学设计一等奖新名师优质公开课获奖比赛人音d音

2017年观摩活动教学设计表

一、基本信息

学校

厦门市同安区阳翟小学

课名

龙咚锵

教师姓名

柯旸

学科（版本）

人民音乐出版社

章节

第八章

学时

一学时

年级

一年级

二、教学目标

1、引导学生在活动中感受过年的欢快和喜悦，体验和表现过年的喜悦，师生在活动中交流、分享活动带来的快乐，激发学生的强烈的爱国主义热情。

2、能用欢快的情绪，自然的声音演唱歌曲《龙咚锵》,感受中国小朋友过新年时欢快热烈的情绪，表现过年时愉快的心情。

3、通过白板功能操作、ipad中app软件garageband模拟打击乐等音乐活动学唱歌曲，感受并掌握歌曲中节奏、力度的变化。

体会四分、八分附点；四分、八分休止符在烘托歌曲气氛中起的作用。

认识打击乐器鼓、锣、擦。

三、学习者分析

一年级小学生音乐整体水平相差不是特别明显。

学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，他们好奇、好动、模仿力强、形体灵巧，怎么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键，因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。

根据他们的年龄特点比较适合采用歌曲与节奏律动相结合的教学手段，进行教学，让学生在歌唱和表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。

除了本校一年级学生外，还有远在37公里外的山区教学试点的孩子。

这几个孩子平时没条件享受专职艺术老师的教学，也与外界较为封闭，孩子非常淳朴，懵懂，对新事物接受得慢，性格也很内向。

因此在备课时，我降低了教学难度，同时怕孩子在视频里进行学习容易疲劳，我增加了很多生生互动、师生互动、师师互动、与多媒

体互动等环节，从而活跃了课堂气氛，也让白交祠的孩子在快乐中慢慢掌握音乐知识，提高音乐素养，同时也促进了教育均衡。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

能够生动地、有感情的演唱歌曲《龙咚锵》，在熟练演唱歌曲的基础上，从歌曲及活动中体验过年的欢乐气氛。

教学难点：

1、准确拍击及演唱歌曲中的四分休止符。

2、对歌曲的表现,用ipad、打击乐等多种途径拓展学生的思维来创造性地表现歌曲。

解决措施：

通过聆听、分析歌曲情感以及用故事情节发展来教学，学生在学习中能逐渐体会本课主题带来的乐趣，从而有感情地演唱歌曲；通过两校学生“你敲我拍”进行乐器互动，使学生增大学习兴趣，注意力更集中，更好掌握乐器技巧，从而能突破难点，用乐器演奏歌曲。

五、教学设计

教学环节

起止时间

（’”-

’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及

分析

一、互动导入，组织教学

0’00”-

1’32”

两校师生相互

问好，并互动猜

谜，增加学生的

熟悉度，为后面

互动做铺垫。

（一）师生问

好

（二）谜语导入

双方学生

招手问好，阳翟小学学生念谜语，白交祠学生猜谜底。

用白板的涂抹功能模仿“刮奖”形式揭示答案，增大学生的兴趣。

二、节奏游戏，突破难点

1’33”-

4’

30”

通过节奏模仿

的游戏，使学生

在互动中提高

了合作精神，增

大学习兴趣，突

（一）师点击

ipad，生拍手模仿节奏

（二）阳翟小学学生点击

1、阳翟小学学生用ipad点击节奏；

2、白交祠

用hiteach投、影设备，使ipad出现在白板，用ipad打开

破难点。

ipad，白交祠学生拍手模仿节奏。

（三）白交祠学生敲击乐器（锣、鼓），阳翟小学学生模仿节奏

学生用乐器敲击节奏；

3、其余学生用手模仿节奏。

app的grageband软件，打击节奏，既突破了本课的难点节奏，又体现了教育信息化。

三、创设情境，

激发兴趣

4’31”-21

’30”

通过观察乐器图片，模仿乐器节奏，播放过年

的图片微课等，增大学生兴趣，调动了学习气氛，并为新课做铺垫。

（一）揭示课题，聆听歌曲

（二）出示乐器图片，模仿声音及节奏

1、白板拖拽出锣、鼓、镲的图片；

2、ipad点击与每种乐器相似的声音让学生模仿节拍；

3、出示表现三种乐器的节奏，学生模仿声音及节奏

4、角色扮演，巩固节奏。

（三）出示过年的人文风俗图片

（四）微课展示：

年的来历

学生通过对聚光灯喊听，随机进行角色扮演，分别模仿不同乐器，表现出乐器的声音和节奏。

我通过微课，以及白板的拖拽、隐藏、聚光灯让师生一起进行乐器的角色扮演，使学生对乐器的特色、节奏印象深刻，不但引起学生的好奇心，而且调动了学习气氛，并为后面的歌唱教学做铺垫。

四、情感互

动，学唱歌曲

21’31”-

33’15”

1、通过聆听歌曲，分析歌曲情感，使学生在学习中得到情感

升华；

2、运用白板的

授权功能，培养学生能独立自主运用信息化设备；

（一）聆听歌曲

设问：

“龙咚，龙咚锵”在歌曲里出现了几次？

（二）再次聆听歌曲，在“龙咚，龙咚锵”处拍手

1、学生为歌曲伴奏；

2、阳翟小学学生与白交祠进行歌词接龙；

3、学生上讲台操作

运用白板的授权功能，使对方学校学生也能通过白板移动课件，培养学生能独立自主运用信息化设备

注：

此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

3、通过先朗诵歌词，对歌词的大意有所了解，再来进行歌曲的演唱，引导学生体验歌曲欢快、活泼的节奏，并能有感情地演唱歌曲。

（三）拼歌词游戏，边聆听歌曲，边用白板笔把歌词按顺序拼起来。

（四）歌词接龙

1、主场老师与阳翟小学学生进行歌词接龙

2、阳翟小学学生与白交祠学生进行歌词接龙

（五）歌曲接龙

（六）完整演唱歌曲，并进行歌曲处理

白板笔拼歌词。

五、合作创编，表演歌曲

33’16”-

37’20”

通过模仿、伴

奏、即兴表演

等，使学生切身

体会到其中的

美与快乐，两校

学生也能体会

到合作带来的

乐趣。

（一）师点击ipad为歌曲伴奏

（二）阳翟小

学学生用ipad

创设节奏型为

歌曲伴奏

（三）白交祠

学生用锣、鼓

为歌曲伴奏

（四）评价小结

1、阳翟小学学生上讲台用ipad为歌曲伴奏；

2、白交祠学生用乐器为歌曲伴奏。

通过

hiteach的投影功能，学生能清楚看到ipad上的各种节奏，从而用信息化设备创编节奏型来为歌曲伴奏。

六、小结

37’21”

-40

’06”

通过对歌曲的总结，及贺卡的赠送，使学生升华情感态度与价值观。

为白交祠师生

送上新年贺

卡。

阳翟小学学生将贺卡贴到黑板上，双方学生演唱新年好。

人音版第一册《龙咚锵》音乐远程同步互动课教学设计

厦门市同安区阳翟小学

柯旸

年级：

一年级

课时：

一课时

课型：

唱歌课

教材分析：

歌曲《龙咚锵》是一首运用汉族民间音调创作的儿童歌曲。

2/4拍，五声宫调式，由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。

歌曲运用了节奏重复、旋律级进、重复、前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。

学情分析：

一年级小学生音乐整体水平相差不是特别明显。

学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，他们好奇、好动、模仿力强、形体灵巧，怎么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键，因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。

根据他们的年龄特点比较适合采用歌曲与节奏律动相结合的教学手段，进行教学，让学生在歌唱和表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。

除了本校一年级学生外，还有远在37公里外的山区教学试点的孩子。

这几个孩子平时没条件享受专职艺术老师的教学，也与外界较为封闭，孩子非常淳朴，懵懂，对新事物接受得慢，性格也很内向。

因此在备课时，我降低了教学难度，同时怕孩子在视频里进行学习容易疲劳，我增加了很多律动环节，从而活跃了课堂气氛，也让白交祠的孩子在快乐中慢慢掌握音乐知识，提高音乐素养，同时也促进了教育均衡。