《精彩极了和糟糕透了》学案.docx
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《精彩极了和糟糕透了》学案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案
［教学目标］
、认识6个生字，通过具体语境或利用工具书理解“腼腆”、“誊写”、“一如既往”、“歧途”等词语。
2、能有感悟地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父爱与母爱的不同表达方式，体会父母两种不同评价中饱含的爱。
3、能模仿课文中描写人物的方法，想象写话：
父亲会怎样夸赞巴迪。
［教学重、难点］
、重点：
能有感悟地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父爱与母爱的不同表达方式，体会父母两种不同评价中饱含的爱。
2、难点：
能模仿课文中描写人物的方法，想象写话：
父亲会怎样夸赞巴迪，迁移学写一件事。
［课前准备］
教师：
准备
学生：
预习课文。
［教学过程］
一、揭示课题，扣题激趣，了解作者
、师：
同学们，先来看两个词。
精彩、糟糕。
生读。
师：
语言是有感情的，词也一样，带感情来读读这两个词。
师：
好多了，加上修饰成分——极了、透了。
你有什么发现？
再来读。
生：
程度有变化。
师：
什么变化？
生：
……
带着情感、表情来读这两个短语。
2、加上引号，题目为什么加上引号。
（引用人物的语言）
预设：
发现课题中双引号——是父母对巴迪的评价，是人物的语言加引号。
交流板书：
母
鼓励
父
批评
3、导入：
从课题中我们就发现了这么多有意思的信息，通过昨天对课文的预习，你又了解了哪些更多的信息呢？
课文讲了一件什么事呢？
（预设）
生：
作者长大后写了很多作品。
生：
这是作者在七八岁时写了诗，受到父母的不同评价，后来成为大作家。
……
师：
讲一件事要讲明起因、经过、结果。
这件事的**是什么？
谁能完整地讲一讲。
4、师：
长大后的作者成为了大作家，你在课文中哪里知道？
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
（亮红“一部部）
好，我们一起走进作者。
PPT出示资料。
通过这段资料，你想用什么词来形容这位作家？
（了不起、不得了、伟大……）
让我们一同走进课文，去了解这伟大的作家的成长历程吧！
自由读课文。
二、检查预习，再次感知课文
、检查预习：
师：
刚才的课堂看到同学们对信息的提取很准确，相信字词掌握也很不错，我们来读一读本课的一些词语。
出示词语：
奇妙
慈祥
腼腆
位置
灵感
创作
出版
谨慎
提醒
歧途
满怀信心
自豪
搂住
誊写
一如既往
迫不及待
糟糕
出版
开火车读（指正）
齐读。
c、把自己认为难写的字在练习纸的方格里写两个。
写完后同桌互相评改，看看是否把字写得正确、漂亮。
2、引导分段：
课文仅仅是写巴迪小时候的这件事吗？
指名学生回答（长大后）
这篇课文是按什么顺序写的？
按照时间的顺序，你觉得课文可以分为几部分？
（两部分）——第一部分到哪？
（1-14自然段）——哪个词提醒了你。
（几年后）
三、精读课文，品味不同的评价
1、这堂课我们学习第一部分：
巴迪的童年。
请同学默读课文1-14自然段，边读边划出爸爸妈妈对巴迪评价的语句。
2．交流母亲的评价
）巴迪的母亲是怎样评价巴迪的，你找到了哪些句子？
（指名交流）：
提醒如果有遗漏的把它划上。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：
“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
2）反复读读上面写母亲的话，体会体会她的心情？
从哪里感受到的？
（生练读感受）
3）交流：
指名朗读，问：
你读出了此时母亲是什么心情？
（兴奋、高兴、惊喜、自豪等）并追问：
你是从哪些地方体会到的？
生：
我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！
师：
你从哪里读懂的？
生：
我从“巴迪，真是你写的吗？
”读懂的。
母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！
（真是喜出望外、难以置信！
）
师：
从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！
请你兴奋地读一读这一句话。
生读。
师：
你还从哪儿读懂了母亲的心？
生：
我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！
师：
你从眼神当中读懂了母亲的心。
生：
我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！
师：
是呀，她太为儿子感到自豪了！
你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！
请你激动地读一读！
生读。
师：
“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！
生齐读。
根据学生回答，老师上点红“眼睛亮亮”、“兴奋”，这是抓住人物的什么来写？
，“嚷”、“搂住”，“上前说道”，这呢？
，其余的是？
4）小结：
作者多了不起呀，通过对人物的动作、语言、神情的描写，让一位兴奋、惊喜又自豪的母亲走到了我们眼前。
5）感情练读这两个句子。
3、学习巴迪的表现
）看到母亲的表现，听到母亲的赞扬，巴迪是——既腼腆又得意扬扬。
（体会腼腆和得意扬扬的样子）
此时，巴迪最想做的事是什么？
我们可以从哪些地方读到。
读课文2、3、4自然段
2）读读找找有关句子，说说自己的体会
句段一：
“妈妈，爸爸下午什么时候回来”……看看我写的诗。
（迫不及待地想让爸爸看自己写的诗）
句段二：
整个下午……满怀信心地放在餐桌父亲的位置上。
（整个下午都在等，理解“誊写”）
句段三：
七点。
七点一刻。
七点半。
……更加赞赏我这首精彩的诗。
（焦急地等待，在乎父亲的评价，满心希望得到父亲的夸赞）
3）重点研读句段三
A、根据学生的回答，出示语段三
B、齐读，问：
你有什么发现？
有疑问吗?
（为什么不直接写七点半？
七点、七点一刻、七点半之间为什么用句号？
）
c、比较句子：
七点。
七点一刻。
七点半。
（更能体现等不及、等的时间长）
七点，七点一刻，七点半。
指导朗读。
半个小时说长也不长呀，他为什么会感到时间长呢？
小结：
看来，一个时间变化着写，一个标点改变，往往能增加表达效果，这种方法在我们习作中你们也可以用。
D、指导朗读后，在等待的过程中，巴迪想父亲一定会比母亲更赞赏他！
让我们来想象一下，父亲会怎么赞赏他呢？
出示：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：
“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
巴迪满怀信心地期待着：
父亲一念完那首诗，
，
。
E、学生想象写话。
（动作、语言、神情）
F、交流反馈。
教师恰当评价。
我们的巴迪实在是太希望得到父亲的赞赏了，读读这段话（句段三），相信你会比刚才读得更好。
4、学习父亲的评价（7分）
）师：
可是父亲给予的是怎样评价呢？
2）交流找到的句子，出示：
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
”
自由读读这几句话，想想这几句又是从人物描写的哪几个方面来写父亲的。
你读出了这是一个怎样的父亲？
3）交流、指导朗读。
4）父亲的话给了巴迪当头一棒，巴迪原以为可以得到父亲的赞赏，没想到得到的却是父亲严厉的批评。
如果你是小巴迪，你会觉得怎样？
（难过、委屈、）
课文中的小巴迪反应如何呢？
读找句子体会人物的内心。
出示句子：
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
这几句话又是通过什么方面来写出小巴迪的难过和委屈的？
5）父亲的评价对小巴迪来说，打击实在太大了，我们不由得要问巴迪的父亲：
你为什么这样评价巴迪？
（父亲比较理性，觉得母亲给予的赞扬太多了）
可是，当时的小巴迪理解吗？
是呀，他怎么也不理解，为什么母亲给予的是热情洋溢的鼓励，父亲给予的却是冷漠严厉的批评。
让我们一起再来读读这两种不同的声音吧。
（女生读母亲、男生读父亲）
四、小结方法、拓展训练
、同学们，作者把“巴迪给母亲和父亲看诗”这件事表现得淋漓尽致，之所以这么深刻，是因为作者以“诗”线索，紧紧抓住人物的神态、动作、语言写出了母亲和父亲对诗的不同评价以及我相对应的反应，从而刻划出了一个严父、慈母的形象。
五、总结：
父亲、母亲有如此截然不同的评价，小小的你们也许会像巴迪一样不理解，但长大了后的巴迪是否还不明白呢？
我们下节课再学。
［板书设计］
“精彩极了”和“糟糕透了”
慈 母 严 父
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