部编人教版五年级下册语文第七单元《语文园地七》精品教案公开课获奖教案含教学计划.docx
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部编人教版五年级下册语文第七单元《语文园地七》精品教案公开课获奖教案含教学计划
语文园地七
课题
语文园地七
课型
练习
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。
2.通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。
教学
重点
感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗《乡村四月》，积累古诗。
教学
难点
感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ 18）分钟
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）出示问题：
在本单元的学习中你了解了哪些描写方法？
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结：
本单元描写的景物中，有的呈现了自然风光的静态美，有的呈现了自然风光的动态美，有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体。
【出示课件2】
商人夹了大包的货物……
……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
自由阅读，小组交流：
这段话运用什么方法来进行描写的？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
《威尼斯的小艇》中的游客、商、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。
【出示课件3】
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
自由阅读，小组交流：
这段话运用什么方法来进行描写的？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
这段话中人们的活动融入祥和、静寂的景象中。
【出示课件4】
①有的牛背上盖着防潮的毛毡。
②装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
③满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
自由阅读，小组交流：
这几句话运用什么方法来进行描写的？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
这些句子虽然不是直接写人，但能从中感受到人的活动。
2.练一练，学运用。
（1）【出示课件5】
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
……有说不完的情趣。
①自由阅读，小组交流：
这段话运用什么方法来进行描写的？
②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
选段中的“我们”乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。
（2）【出示课件6】
金色的晚霞铺在西天，……挤奶的人更是默默无言。
①自由阅读，小组交流：
这段话运用什么方法来进行描写的？
②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
这段话中人们的活动融入祥和、静寂的景象中。
（3）【出示课件7】
水面上渐渐沉寂，……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
①自由阅读，小组交流：
这几句话运用什么方法来进行描写的？
②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
这些句子虽然不是直接写人，但能从中感受到人的活动。
3.我拓展，我积累。
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。
世界上，除了人，就是物（人其实也是一种物）。
物，包括景物、器物、建筑物等等，这些统称为景物。
所以文学描写的对象，其实就是两个方面:
人物与景物。
至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。
引导学生借助学过课文中的语句了解作者的表达方法，降低了教和学的难度。
新课
教学
（ 22 ）分钟
二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。
1.读一读，找规律。
【出示课件8】
半夜,戏院散场了,一大群人涌出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
这段侧重动态描写，突出了小艇在威尼斯的重大作用。
前一个句子写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失，是从人们的动作上进行描写；后一个句子写人们的哗笑声，告别声，抓住声音进行描写。
这一段动态描写，在文中有重要的作用：
这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题；这段动态描写，表现了这座“世界闻名的水上城市”的繁华，真实地反映了威尼斯的风貌，这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。
【出示课件9】
车船过后，--切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出眸哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
这段话采取了由动到静的写作方法，写动是为了衬托出那儿的静。
随着车船过后，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，整个原野，整个牧场之国更安静了。
联系生活实际我们可以感受到原来静是由动来衬托的，这就好比经历了课间十分钟的喧嚣，随着上课铃声的响起，更能让人感受到教室里的宁静。
在这一段中除了让人感受到了牧场的宁静，还让人感受到荷兰人畜和谐共处的美好。
2.练一练，学运用。
（1）从“放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
（2）小组交流，互相评议，选出小组中的优秀作品。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结并投影展示优秀作品。
（二）读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情境，体会它们在表达上的特点。
1.读一读，找规律。
【出示课件10】
在金色的夕阳下……简直像是用纯金铸成的。
（1）小组交流：
语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
这段文字描写了在金色的夕阳映照下金字塔及其周围景物的色彩。
作者描述了金字塔及其周围景物的静态美，叙述真实，描写逼真。
【出示课件11】
站在白色大理石铺的地上，……给这纯白的光辉网牢了。
（1）小组交流：
语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
这段文字描写了纯白的搭里是地面及其给人带来的感受。
作者在描写中把人的活动和周围的景观融为了一体。
【出示课件12】
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，……这才这般的鲜润呀。
——那醉人的绿呀！
（1）小组交流：
语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
这段文字描写了梅雨潭的绿。
作者自己生活中体验过的种种绿的景色加以比较，用北京什刹海拂地的绿杨，杭州虎跑寺的绿壁，西湖的波和秦淮河米做类比，用四处不同景观来反衬梅雨潭水的明暗适度，浓淡相宜，以突出梅雨潭的绿的美。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：
照样子说句子。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
【出示课件13】
◊面前，是一大片草地。
小草已经枯黄，可当中却盛开着五颜六色的野花。
树，开始落叶了，可那枯黄的叶子像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。
哦，秋天本是黄色的！
◊虽然雪下的不大，但是雪后的大地到处都披上了银装，变成了水晶般的童话世界。
那一排排树木上都自豪的绽开了满树银花，在阳光的照射下，闪烁着微紫色的光芒；而树叶落光的小树，垂下了许多玲珑剔透的银条儿。
“真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
◊这里的菊花可真多，有的含苞待放，有的竞相盛开，有白的，黄的，红的，绿的…白的如冰霜，黄的如麦穗，红的如枫叶，绿的如翠玉……
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗，学习生字。
【出示课件16】
乡村四月
作者：
翁卷（宋）
绿遍山野白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
2.
（1）师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
（2）解题：
《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。
这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光。
3.简介作者：
【出示课件17】
翁卷，字续古，一字灵舒，乐清（今属浙江）人，南宋诗人。
为"永嘉四灵"之一。
4.课件出示重点词语的注释。
【出示课件18】
（1）山野：
山陵和原野。
（2）白满川：
指河流里的水色映着天光。
川：
平地。
（3）子规：
鸟名，杜鹃鸟。
（4）如：
好像。
（5）才了：
刚刚结束。
（6）蚕桑：
种桑养蚕。
（7）插田：
插秧。
5.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，总结诗意：
山陵、原野间草木茂盛，远远望去，一片葱郁。
稻田里的色彩与天光交相辉映，满目亮白。
杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地一片欣欣向荣。
四月到了，农民都开始忙起了活儿，村里没有一个人闲着。
他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了。
7.赏析。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：
绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
8.指导朗读，熟读成诵。
【出示课件19】
乡村四月
作者：
翁卷（宋）
绿遍山野/白满川，
子规声里/雨如烟。
乡村四月/闲人少，
才了蚕桑/又插田。
9.教师小结：
整首诗突出了乡村四月的劳动繁忙。
整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情。
10.延伸阅读：
古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深入农家生活，以农家生活为话题，写下了许多流传千古的诗篇！
你还知道这样的诗句吗？
悯农
唐·李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
游山西村
宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。
引导学生挖掘教材，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
部编版小学语文五年级（下）教学计划
创作者：
蒙蒙de雨
一、学情分析：
本班共有（）名学生，经过四年半的学习，进入五年级二期的学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼音。
初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。
能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。
能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。
因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。
好多学生的学习习惯欠佳，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。
习作能力有待提高。
因此本学期，应积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、教材分析：
部编版四年级下册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
每单元有3-4篇课文。
语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。
每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。
“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。
各内容环环相扣，层层深入。
8个专题依次是：
童年往事、古典名著之旅、综合性学习，遨游汉字王国、家国情怀、习作单元，把一个人的特点写具体、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
每组开头的导语，点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。
全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第二、第七、第八单元，主题分别是走进他们的童年岁月、我们都来演一演、我是小小讲解员、我们都来讲笑话。
这四次口语交际激发兴趣，体现双向互动。
继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
全册共安排了7次习作，每个单元有一个专题的习作。
但第三单元安排了综合性学习：
遨游汉字王国，所以没安排有专题习作。
每个语文园地由3—5个栏目组成。
第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。
其中3个是固定栏目：
“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是中国的四大名著《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》。
“书写提示”在第四和第八单元各一次，全册共安排了2次。
三、教学目标和要求：
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。
学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。
乐于交际，敢于发表自己的意见。
稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、教材教学重难点及单元教学目标
（一）教学重点、难点：
1、教学重点：
（1）、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
（2）、加强词、句训练。
（3）、要重视朗读的指导和训练。
（4）、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
（5）、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
2、教学难点：
（1）、生字的认识与书写。
（2）、朗读能力的培养与提高。
（3）、综合性实践能力的培养与提高。
（4）、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
（二）单元教学目标：
第一单元，人文主题：
童年往事；语文要素：
体会课文表达的思想感情。
第二单元，人文主题：
古典名著之旅；语文要素：
初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元，人文主题：
综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：
感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
第四单元，人文主题：
家国情怀；语文要素：
通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
第五单元，人文主题：
习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：
学习描写人物的基本方法。
第六单元，人文主题：
思维的火花；语文要素：
了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元：
人文主题：
异域风情；语文要素：
体会景物的静态美和动态美。
第八单元，人文主题：
幽默和风趣；语文要素：
感受课文风趣的语言。
五、教学策略及措施
（1）.习惯培养
在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯。
培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
（2）.识字教学
充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。
平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。
不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。
一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。
（3）.阅读教学
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。
在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。
要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。
教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。
（4）.习作练习
对于本册书中安排7次习作,要充分利用教材,解除束缚,让学生敢于表达,乐于表达。
切实引导学生利用所提供的样例,循序渐进学写片断,为以后的学习打下坚实的基础。
鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
（5）.综合练习
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。
让学生有目的有方法地学。
重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。
（6）.其它
①.立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。
重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
②.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。
③.进一步加强词句训练。
词句训练从以下几点进行：
一是对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
④.要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
⑤.合作促进学习。
通过同桌、小组、全班交流，学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。
六、教学进度安排
2020-2021学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表
周次
日期
教学内容
备注
1
月日-月日
1古诗三首
2祖父的园子
3月是故乡明
2
月日-月日
4梅花魂
口语交际
习作
3
月日-月日
语文园地
5草船借箭
6景阳冈
4
月日-月日
7猴王出世
8红楼春趣
口语交际
5
月日-月日
习作
语文园地
快乐读书吧
6
月日-月日
汉字真有趣
我爱你，汉字
9古诗三首
7
月日-月日
10军神
11青山处处埋忠骨
12清贫
8
月日-月日
习作
语文园地
13人物描写一组
9
月日-月日
14刷子李
习作例文
习作
10
月日-月日
15自相矛盾
16田忌赛马
17跳水
11
月日-月日
习作
语文园地
18威尼斯的小艇
12
月日-月日
19牧场之国
20金字塔
语文园地
13
月日-月日
21杨氏之子
口语交际
22手指
14
月日-月日
23童年的发现
口语交际
习作
15
月日-月日
语文园地
16
月日-月日
单元复习与检测
17
月日-月日
单元复习与检测
18
月日-月日
单元复习与检测
19
月日-月日
单元复习与检测
20
月日-月日
期末考试学期结束工作
升级会员 