课内比教学简报第九期.docx
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课内比教学简报第九期
“课内比教学”千帆竞发“课外访万家”百舸争流
简报
麻河中心初中举办（第九期）
着力内部管理提升办学品味
麻河中学
我校是一所农村初中，在教育局的关怀下，经过两年的建设，2008年底旧貌换新颜。
校舍条件的改善让我们更加体会到提高质量的紧迫感和危机感。
三年来，我们向内使劲，强化管理，在提升办学品味与教育质量上作出了一定的努力，学校的各项工作得到了较大的发展。
我们的作法是：
一、加强校园文化建设，营造浓厚育人氛围
让每一堵墙都会说话，让每一块绿地都会抒情，让每一个角落都有美的闪现，这是我校校园文化建设的追求。
近年来，我们致力于从三个方面搞好校园文化建设。
一是墙壁文化。
“祖国在我心中”、“保护环境，人人有责”、五爱、五心、五自等瓷砖画掩映在绿树丛中；学校每一处都是宣传的阵地，从校园的橱窗、提示牌，到走廊的名人画像，到班级的黑板报、班训、墙标，到图书阅览室的书刊、报纸，无处不体现着校园文化的宣传教育功能。
二是寝室文化。
在这里，同学们可以把自己喜欢的诗词名句贴在墙上，可以把自己的手工作品用来装饰自己的寝室，也可以将自己喜爱的小花、小草放在窗前……学生们把自己的宿舍美化成一个个可爱的家，在属于自己的空间里自由发展，学习和生活变得更加快乐与和谐。
三是班级文化。
开展了“一班一品”的班级文化创建活动。
各班“三表三栏”统一使用标准尺寸的板材，根据本班的实际情况设计主题黑板报。
各班教室四面的墙饰，自主设计，力求彰显班级个性。
我们还引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来，建好图书角。
二、小事德育育人以德，养成教育着眼细处
一是加强学生日常行为规范教育。
围绕德育小事工程，从规范学生行为习惯做起，重视对学生仪表、自行车摆放、到校、班级内务、保洁区、眼保健操、课间操、黑板报制作、寝室卫生和纪律等检查管理；每天早上的例行检查强化对班级日常管理工作的考核，将各项考核均纳入到温馨教室的评比之中。
学生每天都能在固定时间反思自己当天的行为，填写自己的《养成日志》，班主任每周都要查看学生的日志，政教处负责督促检查。
二是重视榜样的示范引领。
团委副书记、学生会干部、班干部实行公开竞选，学生的各类先进的表彰实行公开推举，让学生自觉地参与到学校管理中来。
三是广泛开展活动。
多种主题征文活动、“五·四”青年节歌咏赛、校园十大歌手选拔赛、红十月爱国演讲比赛、秋季运动会、“元旦杯”拔河比赛等常规活动，精彩纷呈。
四是积极进行家校联动。
在“访万家”活动中，我们要求教师家访前要做足功课，充分了解学生和家长的心理特点，掌握学生平时表现及学业状况，了解学生的闪光点和不足，同时认真清理每次家访的主要目的，到底家访要解决什么样的问题，家访交谈时做到有的放矢，切中要害。
家访时，不单单是向家长反映学生在校的学习情况，更注重向家长宣传学校的办学理念，现行的教育观念，在教育孩子的问题上给以合理化的建议和科学的指导。
这样，我们与家长在观念上保持了一致，思想上得到了相通，方式上达成了共识，让师生之间、家校之间的距离拉近了，学校对学生和家长的人文关怀浓郁了，家长和学生对学校及老师的态度变热情了，偏见变少了。
三、狠抓教学质量管理，关注全体综合提高。
一是教学比武，共同成长。
借助“课内比教学”的东风，我们将所有教师的公开课安排到天，对照课程表予以落实。
包括语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理、音乐、体育、美术、信息技术在内的13个学科都参与比教学活动。
骨干教师展示课、同课异构剖析课等，无一不是老师们学习、交流的平台。
二是落实常规，综合提高。
坚持不懈的抓好十个方面的工作：
严格实施教学考勤管理；强化老师的基本功训练，突出“两个一”的训练及考核（一笔规范字，一口普通话）；坚持日巡堂、周调阅、月检查，进行备教改导的全面大检查并公布检查排名结果；坚持集体办公、集体备课制度；坚持教研组活动（每周星期三为教研活动日）；认真组织复习备考、出题、监考、阅卷、质量分析和考试后总结，保证学生学习成绩的真实性；开展教师之间授课的互听互评及学生的评教活动；奖励教研攻坚；上好示范课、创新课、实验课等一系列公开课的比武教学；老师对自己任课作好认真总结，集体考核，互相评议。
三是科研兴校，硕果累累。
我校英语课题组承担的省级英语课题《农村英语教学中学生的目标分层与合作学习》今年8月份顺利结题。
我校百草园文学社每周星期三下午组织社员开展活动，请优秀的语文教师对社员进行辅导，每学期办社刊2期，几十名学生的习作在武汉大学举办的《写作》杂志连期刊登，有一期还有我们学校的专版。
四、重视装备建设管理，最大限度发挥作用
近几年来，市教育局先后给我们配备了几十万的教学装备，为了最大限度发挥这些装备的作用，我们加强了装备的建、管、用。
一是组建了各专室。
我们组织部分青年教师将空置的教室进行了全面的清理，组建了包括微机室、电子备课室、器材保管室、理化生实验室、图书阅览室、音乐室、美术室、体育室、劳技室等12个专室，将桌柜摆放整齐有序。
我们将所有的装备全部登记造册，分门别类的予以摆放。
二是加强了管和用。
将12个专室责任到人，包干管理。
责任人每天打扫自己负责的功能室，如实填写借还登记等各类表册。
我们还经常组织学生到各室开展活动。
比如每周分班组织学生到阅览室开展读书活动，学生上素描课一律到美术室。
理化生学科教师更是经常组织学生到实验室做各类实验。
由于管理得当，我们学校去年被孝感市教育技术装备站评为装备建设先进单位。
近年来，我校全体师生同心同德、开拓创新，不断夯实学校内部管理，学校呈现出一派团结和谐、奋发向上、文明温馨的景象。
在今后的工作中，我们还要不断思考，不断开辟新路子，增添新措施，力争把各项工作做得更好。
昨天无法更改今天可以把握明天我们创造
麻河镇太平中学 王彩虹
2009年8月28日，作为下派教师、曾任教务主任的我刚刚调出一年后，又“被迫”重返太平中学，不同的是这次是回校当校长。
起初，我是不情愿的：
操场上遍地荒草，教室窗户没玻璃，桌椅七零八落几乎找不到一套完整的，教师宿舍漏雨，学生宿舍“摇摇欲坠”，学校每年靠下派老师来组建班子成员；家长有意见，村干部不支持，学校要撤销的说法到处传播。
既然来了，我还能退缩吗？
站在操场上，我捏紧了拳头，告诉自己，改变，必须从脚下做起。
我也立下誓言，不把学校办成个样子，我决不离开太平中学。
为了改变学校没有学生来读书的尴尬局面，我和学校一班人决定首先把学生接来，如何接呢？
一、让应该来的学生都来
学生未接，首先接来的，是我的全家，爱人让我从麻河中学“拉”来了，孩子让我从实验小学转来了。
看到我这样，太平中学的老师们都打消了我是来捞资历的疑虑，积极地投入到走访之中。
我们把全校老师分成六个组，带着没有注册的学生姓名和地址，直接在学生家里注册新生，报到旧生。
七年级的新生应到71人，实到21人。
我和赵老师走访的赵西村，11个学生，只有两个在我校报到。
可无论我走访哪个家，无论我和身为赵西村人的赵教师如何表态，如何承诺，他们还是不相信。
我们的话语，在他们面前没有任何改变他们意识的力量。
尽管如此，我们还是向家长们表态，他们的孩子无论什么时候回太平中学，我们都欢迎。
走在回校的路上，心里的酸楚与尴尬，失落与无助无以言表，我暗暗下定决心，太平中学不能拆，至少我不让她拆。
为此，在学校我们特别关注这个村来的两个学生，我想用事实来证明，来我校没有错。
二、让远处的学生也能来
太平中学处于一个较为偏远的村落，以校为圆心，离学校最远的是离应城长江很近的港角和洪吉村。
这两个村一共有14名小学毕业生，他们有的选择应城的长江埠中学，有的选了麻河中学，只有4名学生选择了太平中学。
对此，我的对策是：
第一，解决学生的吃住问题，为困难的学生申请寄宿生生活补贴，在现有的情况下，整修学生宿舍，让学生安心住校。
第二，和港角村的陈尖兵老师一道，走访了2个村的7个自然湾，耐心细致的宣传教育招生政策，让家长和学生从实例中体会太平中学的优势，累了在树荫下歇歇，渴了在农家的手压井边接水喝。
经过一个星期的家访，硬是把14名学生接到了学校。
接着，我又走访了四联村的汪家榜，把6名学生接到了学校。
三、让转走的学生能回来
本校八年级的学生赵肖，赵西村人，离云梦县道桥镇一河之隔，以前在云梦道桥中学上学。
今年九月，我来到该生的家里，家里没有大人，我一边等，一边看赵肖和他弟弟做作业。
半小时后，她妈妈从地里回来，看见我在辅导赵肖做英语暑假作业，很热情。
我认真分析了赵肖的成绩，发现她其它学科成绩不错，但英语总是没有进步，我当即表态“我是英语老师，如果来我校就读，我可以每天帮她补习英语”，赵肖的妈妈被我的诚心感动了，当场决定把孩子转回来，第二天就到太平中学报了名。
像这样的学生还有赵罗明、赵凡、赵安、赵义等。
四、让来了的学生留得住
如何留住好不容易接来的学生，让每个学生开心的度过每一天？
我常常彻夜难眠，我说过绝不让一个孩子因为我们的疏忽而留下遗憾。
九年级学生杨宇鹏，父亲患病不能出力，行走要靠拐杖，母亲长年卧床不起，生活不能自理，10岁那年他的哥哥溺水身亡。
因为这事，他心里一直有个解不开的结，中考复习期间经常失眠。
当了解到这一情况时，我心为之一震，一个孩子能够承受这么多打击还能正常的生活，学习一点也没敢放松，我不由得对孩子产生了一种怜悯之心和敬佩之情。
这个心理的阴影该如何抹去？
接下来我常利用晚自习后的时间，和他一边说笑一边补习，肯定他的各项成绩，帮助他树立今后的人生目标，让他领悟做人的道理，知道中考也是人生的转折点。
我还与他的家长联系，告知孩子在学校的学习和思想情况，希望家长能够配合学校鼓励他一步一步从压抑中走出来，去勇敢的迎接挑战。
今年，他不负众望，考入汉川一中。
五、让留住的每一个学生都有美好未来
我知道，用真情留住的学生，没有质量的保证，肯定不会长久，学生的健康发展更是学校生命力的源泉。
用家长的话来说，我们的孩子如果能学到东西，受到教育，我们才会把学生安心的放在你这里。
如何做呢？
一是尽力改善办学条件。
为解决师生住宿这个“头疼“的问题，我是磨破了嘴皮子，跑穿了鞋底子，购物我与同事一道选材，请工与师傅反复讲价。
没有钱时，就低下头想办法赊，师傅嫌价低时就笑着脸五次三番的请。
现如今，曾经漏雨最厉害的三户已搬进了太平中学的小套间，学生也不用担心住宿没有着落了，我们全家还住在非常简陋的宿舍里。
为解决校园内近6000平方米的荒地，在改建蔬菜基地时，为了节约开支，我们变废为宝，把旧房子的砖头拿来做围墙。
当初同事们认为我在做一件不可能的事情，看到我用自己家的菜刀砍倒了周边的杂树与枯藤，也都加入了改建的行列。
看着那把砍缺了的菜刀，我坚信，我一定能给孩子们应该有的快乐。
今天的基地，绿油油一片，孩子们在里面上劳技课，欢声笑语，让人回味。
我们自己做的篮球架，虽然只能打半场，但是那是我们全校老师的杰作，选木板，装篮板，刷油漆，自己挖坑，埋钢筋，倒水泥，填土。
学生们可以打球了，不胜高兴。
每天陪着学生一同晨跑，一同做操，一同唱歌，一同感恩，我们很幸福。
二是尽量提高教学质量。
提高质量，我是带头人。
为了上好课，每一节课，我都认真做好课前准备，认真钻研教材，认真设计教法，认真预设教学情景；课堂上，关注全体学生，注意信息反馈，提问面向全体学生，作业布置适当精练。
课后，我认真抓好辅导，既帮思想，又给学法，学生点滴进步必赞美。
平时，积极参与听课、评课，虚心向同行请教,还主动邀请教师听我的英语课，和每一位教师沟通,认真听取他们的建议。
三是尽量让校园有生机。
三年来，除了带毕业班的英语课，我还是全校的音乐老师，也是同学们的朋友，我的课堂，是舞台,也是讲坛，更是孩子们快乐幸福的HAPPY空间。
与此同时，我还说服在这方圆几十里字写得最好的李国望老师带孩子们的写字课。
为上好体育课，我从学校的紧张经费中每年抽出一部分给学生买篮球，羽毛球拍，跳绳等，让孩子们在课内和在课下都能得到更多的锻炼。
我们动手改建的蔬菜基地，蔬菜种植成了校本课题。
我们还组织各项课外活动，像元旦晚会、踢毽子比赛等。
苦心人天不负，今年中考，我校向社会交上了一张满意的答卷。
学校的教学质量上去了，教师的魅力提高了，家长和学生的信心也有了。
学生从81人到110人，再到126人再到如今的143人。
七年级招收新生到了53人。
太平中学欣欣向荣的今天是所有老师和学生一起创造的，而太平中学茁壮成长的明天也靠所有的师生来创造。
我相信，正在转变的太平中学肯定也会因为这样一群一心为学生的老师而有质的升华。
因为老师才是这个现实的世界中最可爱的人，而这样可爱的人定会有更加光明灿烂的明天。
精细过程管理 提升教育质量
麻河小学
我校是一所湖区中心小学，学校规模不大，进校道路不畅，基础设施薄弱，办学空间狭小。
面对困难，我们丝毫没有畏惧和退缩，校舍不好，但经过师生的打扮，可以让校园充满温馨，空间狭小，但经过丰富的活动，可以让校园洋溢活力，规模不大，但经过精细的管理，可以让质量远近有名。
我们这样想，也一直在这样做。
在上级的正确领导下，经过全校师生的共同努力，我校逐步形成了“人育环境，环境育人”的办学格局，学校先后被评为孝感市文明单位、汉川市先进学校、示范化学校、教育工作评价先进单位和德育工作先进单位。
我们的作法是：
一、狠抓“三个一”，精细德育管理
1、细节着手，让每一处环境“说话”。
充分利用有限的教育资源在有限的办学空间内，小处着眼，细节着手，围绕养成教育这个中心点，多点辐射。
力求让学校一砖一瓦表意、一草一木生情、一字一画导行。
教学楼顶层喷绘“为人、为师、为学”六个大字，与办公室文化紧紧相扣，诠释教师对教育的执着追求；教学楼二楼喷绘“明理、乐学、善思”六个大字，时时刻刻教育学生；楼道里处处是温馨的提示语，一班一主题的班级文化更是陶冶学生身心的“芳草地”。
2、学生上手，让每一个孩子“当家”。
把班级管理的权力交到学生手中，实行班级“自治”管理。
基本做法是，在班级设立诸多管理岗位，因岗定责，因责定人，竞争上岗，做到“事事有人做，人人有事做；事事有人管，人人有事管。
”如每天早到早读时间一到，各班“早到早读管理员”就会督促早到学生认真早读。
课间、午间休息，班级“安全管理员”就会自觉上岗，规范学生的课间行为。
每周五，更是学校一道靓丽的风景线，各班“物业经理”将班级垃圾回收站中收集到的可变卖物品进行集中变卖，变卖的收入存入班级“绿色银行”，由“绿色银行小行长”负责保管，用于班级卫生洁具的添置和班级文化建设。
3、赏识入手，让每一次体验升华。
结合学校养成教育的阶段目标，通过主题教育活动、班级各类活动，对学生“行为习惯、勤奋学习、班级奉献”三个方面表现积极、突出的学生发放赏识卡，予以鼓励。
各班开辟“星光闪耀”栏目，建立学生赏识储蓄册，一月汇总、统计；学校设立“星光闪耀”展示橱窗进行表彰，给学生以自我完善、自我提高、自我发展的良好机会。
二、落实“三为主”，精细教学管理
1、以学习为主导，提升教师素质。
我们确定了教师专业发展“五个一”的目标，即：
会说一口标准的普通话；会写一手规范的两笔字；掌握一定的电脑知识；解决一个教研小课题；转化一批学困生。
每周一的教师业务学习日，形式多样，既有名师的课堂实录观摩，又有读书心得交流活动。
平时的自培自练，有练有研，有读有思，内容扎实。
每次的外出学习观摩，学校从不“吝啬”，有机会必派员，外出学习回来后必安排汇报演示。
每期的“教学沙龙”，都会邀请专家来学校与教师进行交流指导，让教师在交流中感悟提高。
2、以课堂为主体，创建有效课堂。
一方面，我们大胆尝试各学科电子备课，强调以“活动设计”为中心，备课程理念、备学生、备课程资源，课堂教学尽量体现开放性、有效性。
另一方面，我们认真落实“课内比教学”的要求，成立了听评课评价小组，采取推门听课和教研课两课相结合的方式，对各科的教学进行调研，对问题学科进行跟踪会诊，努力打造一个让学生敢想、敢问、敢做的民主、开放、和谐的课堂。
3、以管理为主线，优化教学环境。
制度制定求“实”，我校近20种教学管理制度没有半点“假大空”，都具可操作性，都已经落实在常规管理中。
教学程序安排求“紧”，期初重点抓课表、时间表、校历表和教学教研计划、教研组计划、任课教师计划的落实；期中抓备改检查、质量检查、教研检查的落实；期末抓期末水平测试、教学质量分析、教学总结和教研总结的落实。
三、抓实“三评”工作，精细过程管理
1、抓学生评价，落实养成教育。
通过少先队构建的“2334”值勤网络管理平台，让学生积极参与到学校德育管理中来。
每天少先队各岗位巡查员主动上岗，对各班学生的到校、学习、文明、礼仪、安全、卫生等方面进行全方位监督，找出一些好的典型，发现一些坏的习惯，每日一公示，每周一评比，每月一表彰。
学校合理运用评价结果，评出优秀班主任和优秀班集体给予表彰。
２、抓教师评价，落实课堂教学。
一是日巡查。
每天由值日领导和教师成立巡查小组，对全校师生的早读午写、课堂行为、安全卫生等方面进行随机调阅，及时记载，公示反馈，公平公正的评价教师教育教学的每一个环节并督促整改。
二是周调阅。
由教导处负责组织考评组采取推门听课和教研课两课相结合的形式，对授课教师的备、教、改、导、测等教学常规工作进行调阅，评定等级及时反馈。
三是月评价。
学校制定详细的评价细则，成立月考评小组，采取一人考核一项的考评方式，对全校教师的备、教、改、导、研等工作进行单项考核，然后汇总评等，及时发现问题，指出问题并提出改进意见，评价结果直接与教师岗位聘任、职称评定、评先表模挂钩。
3、抓学校评价，稳定教师队伍。
每学期，我们都要在教师中开展一次“我为学校谋发展”主题活动，让老师们直言不讳的发表个人对学校工作的意见和建议，指出领导班子在工作中的不足，对学校前段工作和领导班子工作作评价。
每次会后学校都会及时召开校委会，对教师们提出的意见和建议认真梳理，及时调整思路，真正做到管理让教师监督，决策让教师参与，效果让教师评判。
回顾过去的工作，我们虽然取得了一定的成绩，但是离上级的要求还有一定的差距，与先进学校相比还有很大距离。
我们决心以此次会议为契机，进一步吃透精神，学习经验，按照既定思路，再鼓干劲，再添措施，努力把我校的教育教学工作提高到一个新的水平。
“课外访万家”调查报告
太平小学陈望金王想才
一、家访对象
今秋开学以来，我们积极响应省、市、镇关于“课内比教学、课外访万家”的号召，将课堂教学与家访活动统筹安排，利用双休日，课余时间或通过调课轮流家访，或通过电话联系等多种方式，对全校学生进行了家访，通过家访了解到学生在家品德、行为、习惯等表现情况。
活动中我们重点参与了一年级、四年级、五年级、六年级的访问活动，共访问学生六十余名，其中留守生22名，单亲家庭学生4名，学困生25名，贫困生11名，父母残疾的特困生3名。
从这几类学生的家长、监护人的访谈中，我大致了解了不同类型的孩子在家的不同表现，也发现了一些问题，现分析如下。
二、家访结果分析
从访问的六十余名学生来看，类型齐全，涵盖了当前农村学校的学生成长的各个方面。
1、单亲家庭的孩子，比较顽皮，学习不够用心，生活无规律，心里欠健康；
2、留守家庭孩子，孤僻、贪玩，爱看电视，不能按时完成作业，说谎、大手大脚花钱；
3、特困家庭的孩子，大多比较懂事，能体贴父母，会做家务，独立生活能力比较强，但受家庭环境的影响，心里负担比较重；
4、父母在家管理的孩子，个性良好，活跃开朗，但多数家庭经济比较困难；
三、家访问题演绎
1、溺爱放纵，教育难。
爱孩子是人之常情，多数家长长期在外，一年或几年才回家一次，每次回来都给孩子100%的爱，恨不得把全身心的爱都给孩子，有时甚至变了味，孩子要什么就给什么，对孩子娇生惯养、百依百顺，甚至对孩子有一种负疚和补偿的心理。
而临时监护人大多数是祖辈，无论从年龄、经历、教育方法、心理因素也大多对孩子溺爱有加，以“不哭、不饿”为准则，生怕留守孩子出点差池难以向其父母交代，这样就使一些孩子的成绩下滑、品德出现偏差，产生消极情绪，行为懒散。
但当孩子在校时，学校相对于家来说，有规、有矩、有张、有驰、有度，与家庭的溺爱发生强烈的碰撞，以致老师教育难。
2、隔代教育，落实难。
留守孩子一般是由爷爷奶奶或外祖父外祖母临时监护，这些人群中真正懂得现代教育方法的少又少，只关心孩子的吃穿，对其品行都很少去关注，而孩子也认为自己是父母生的、房子是父母盖的，钱是父母给的，很难认同爷爷奶奶，而这样的隔代管教、监护工作易出现两个极端：
一是极端溺爱，二是极端粗暴，结果是要么留守学生性格孤僻，不合群，难沟通；要么以自我为中心，成长为一些“小霸王”，学校难于教育，经常出现班主任为个别学生耗去大量时间，效果却不好。
3、管理脱节，磨合难。
“留守学生”在校受学校的约束，但节假日回到家里，受各方面的影响，教育效果难以保持，出现典型的“二大于五”的现象。
五天的教育远远抵不住了两天的社会影响。
上网玩通宵、三五成群玩赌博游戏，甚至结伙偷窃的现象时有发生。
4、督促不够，养成难。
“留守学生”本来需要家校联合教育，时刻关注他们的一举一动，要经常进行针对性较强的家校合作管理才行。
然而现在的监护人大多年迈体弱，尤其农村交通、通信都不是很方便，有时急需得到监护人的支持、配合，学校去联系不上，即使联系上了，又因交通无法及时赶到学校，少数学生简直是把老师当把戏玩，根本不把老师刻苦婆心的教育当回事。
5、经济困难，生活难。
。
一些家庭父母残疾，不能外出打工，或者由于自然灾害导致特别困难，基本生活保障都难维持。
四、针对现状的对策研究
1、建立家访常态机制。
建立留守学生档案和联系卡制度，实施关爱留守学生责任帮扶制度，加强对留守学生的心理健康教育。
留守学生大多品德行为偏激和心理有障碍，对此学校定期开展了思想教育和情感教育。
学校开通了“亲情电话”和网上聊天的形式，让学生通过“亲情电话”和网上聊天与远方的父母交流，让他们时刻感到亲情就在身边，帮他们打开“心结”，助其良好的心理素质的形成，自主意识和独立能力的形成，增强留守学生的社会适应性。
2、实施关爱留守生，单亲子女工程。
留守学生是需要特殊关注和特别关爱的弱势群体，学校坚持以人为本，从关心下一代健康成长的高度办好“家长学校”，定期与监护人传授正确的家庭教育方法，建立起学校与监护人的沟通渠道，明确监护人的责任，要求临时监护人要从留守学生的行为习惯、吃苦耐劳的品质方面进行教育，培养孩子们的独立能力、负责精神，还要多与留守孩子进行情感交流，帮助平衡心理，树立正确的人生观、价值观。
通过家长学校的有效工作，监护人的教育管理水平得到了提高，明确了自己的责任，对留守孩子的教育针对性更强，实效更明显，90%以上的留守孩子转变较大。
我校初步建立了“留守学生——学校——家长——临时监护人”一套较为科学、完整的联络方式和突发事件应急机制，基本形成了有效的教育网络。
3、改变帮扶模式，与村委会一道了解学生情况，改变过去对留守生简单帮扶的做法，因人而异，分类对待。
对家庭困难的学生予以经济上的帮扶，对管理方法不当要从教育方法上给予指导。
4、加强学校德育工作，培养良好品德。
学校应研究教育留守学生的教育方法，做到有针对性、实效性、可行性。
根据调查访问知道，留守学生存在学习热情不高，行为偏差，缺乏责任心，性格乖张等表象，对此我们认为可根据不同类别进行分类教育管理。
对学习热情不高的留守学生，应从调动他们内在的学习动机入手，培养其自觉自主的学习意志品质，养成他们的学习独立性。
对行为偏差的留守学生应以矫正为主。
对责任心不强的留守学生，要加强自我醒示提高。
通过“访万家”活动，既宣传了有关政策法规，拉近了家长与学校的距离，又了解了学生在家的学习、生活、品德表现，同时也找到了教育学生的有效方法，使教师的师德在家访中得到了升华。
审稿:
王继方郑大东编辑：
邹友安王三明
2011年12月１5日
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