《抵抗弯曲》说课稿.docx

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《抵抗弯曲》说课稿

《抵抗弯曲》说课稿

邢台县太子井中心学校梅艳红

主要内容教材分析学情分析教法和学法教学重难点教学过程

教材分析《抵抗弯曲》是小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的起始课。

本课通过对比实验，研究横梁宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。

它既是下一课《形状与结构》教学的基础与前提，又为形状与结构的综合应用奠定基础。

本课教学共有三个活动：

教材分析?

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第一：

纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。

通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸的抗弯曲的能力，使学生认识到纸的宽度能加，抗弯曲的能力会能加。

第二：

纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。

通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸的抗弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度能加，抗弯曲的能力会显著能加。

第三：

研讨长方形截面的横梁平放好，还是立放好。

这个活动是对前两个活动结论的应用。

让学生用前面研究的结果进行解释，并用简单实验的来证明自己的观点。

学情分析?

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在认知特征与思维水平方面：

六年级的学生思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维虽然仍要借助直观形象的支持，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。

在已有的知识经验方面：

学生已经有了横梁的材料、长度对抗弯曲能力影响的生活经验，这为本课中“影响抗弯曲能力的因素”的推测、研究问题的提出奠定了基础。

教法从教的方面来说，贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。

综合本课特点，我主要采用实验观察法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可以提高学生的兴趣和求知欲。

同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

学法与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现

教学目标?

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1．科学知识

（1）知道“房屋、桥梁结构中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易弯曲。

”

（2）理解增加梁的宽度可以增加抗弯曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。

2．过程与方法

（1）识别和控制变量，采集记录数据、分析数据并得出结论。

（2）用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。

3．情感态度价值观

（1）在探究中既能大胆假设又能小心求证。

（2）发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质，进一步激发学生探究形状与结构的兴趣。

教学重点：

实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影响。

因为这是本课的主要活动，实验的结论也是学生后续学习的基础。

教学难点：

引导学生识别与控制变量。

学生虽然已经掌握了对比实验的基本方法与要求，但是不同的实验有不同的变量，本课实验的变量还较多，学生较难找出本课的所有变量。

教学准备：

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教师准备：

长度、宽度相同，厚度不同的纸条；长度、厚度相同，宽度不同的纸条；铁垫圈。

学生准备：

一把塑料直尺。

教学过程情境引入—科学探究—解释应用—拓展延伸

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（一）、情境引入：

首先课件展示房屋与桥梁图片，引导学生寻找它们在结构上的共同之处，进而认识柱子与横梁。

然后通过思考“在相同条件下，横梁与柱子受到压力后谁更容易弯曲？

”体会提高横梁的抗弯曲能力的重要性，进而引入新课。

（二）、科学探究：

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活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系

活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系1、首先质疑：

要研究宽度对材料抗弯曲性能的影响，根据我们准备料，大家想想，怎样来做实验呢？

2、学生各抒己见。

3、老师因势利导：

鼓励学生说说在实验过程中控制不变的量有哪些，改变的量是哪个。

这一环节要组织学生把实验方法讨论透，为研究厚度对抗弯曲性能的影响作好铺垫。

让学生先说，然后老师再课件展示。

4、继续设疑：

出示1倍宽、2倍宽和4倍宽的纸横梁，你认为分别能放几个垫圈？

5、学生实验：

在学生预测的基础上组织学生分组实验并按表1作记录。

。

6、让学生分析数据，得出结论：

宽度增加，抗弯曲能力也增加。

（上好这堂课的关键在于让学生明白实验中的不变量。

因此，在学生实验之前，应让学生充分讨论实验中哪些量不改变，实验中先预测再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。

）

活动一：

纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系猜想一下，宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？

用实验的方法来验证这个猜想。

实验中应该控制哪些量不变？

①垫起纸梁的高度不变；②纸梁弯曲的标准不变；③纸梁架空的距离不变；④放垫圈的位置不变；⑤纸梁的厚度不变。

表1纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录表纸梁的宽度（以最窄的为标准）1倍宽2倍宽4倍宽（3厘米）（6厘米）（12厘米）预测抗弯曲能力的大小（放垫圈个数）实测结论

活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系1、做完宽度对抗弯曲能力影响的实验，学生已经掌握了实验的方法，了解了实验中的控制量和如何去控制，所以本实验我在提出几个考题目后，就放手让学生去探究，提高学生的探究能力。

2、思考题：

1）不同厚度的纸抗弯曲能力一样吗？

怎样用实验来证明？

2）实验时我们又该控制哪些量不改变？

改变的量是什么？

3、组织学生思考讨论，然后课件展示。

4、学生分组实验（实验前先预测），并按表2记录数据。

5、分析数据，得出结论。

6、比较两个实验，得出结论：

增加材料的宽度和厚度，都能增加材料的抗弯曲能力，但增加材料的厚度能显著增加它的抗弯曲能力。

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活动二：

纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系猜想一下，厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？

用实验的方法来验证这个猜想。

实验中应该控制哪些量不变？

①垫起纸梁的高度不变；②纸梁弯曲的标准不变；③纸梁架空的距离不变；④放垫圈的位置不变；⑤纸梁的宽度不变。

表2纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录表纸梁的厚度（以粘在一起的张数计算）0.5毫米（1张）1毫米（2张）2毫米（4张）预测抗弯曲能力的大小（放垫圈个数）实测结论

（三）、解释应用（活动三）?

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（1）、课件展示“横梁”，现在老师想考考大家，看看谁是最出色的建筑师，你认为该横梁平着放好，还是立着放好？

解释原因，并观看教室中横梁的放置方法。

（2）、让学生用尺子来实际体验。

（四）、拓展延伸：

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课件展示问题：

你能不能用这张纸在既不增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下，就能增加它的抗弯曲能力呢？

（还是这张纸，在提出上述问题后，让学生带着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课《形状与抗弯曲能力》作铺垫。

）

谢谢大家！