语文 安塞腰鼓七年级语文教案.docx

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语文安塞腰鼓七年级语文教案

语文－安塞腰鼓_七年级语文教案

教学建议

　　一、思想主题

　　作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。

生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。

　　二、结构内容

　　本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

　　第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。

这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。

　　第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，写安塞腰鼓演奏的阶段。

这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个安塞腰鼓”，文中出现了四次，可以自然分为五层。

第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

　　第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。

这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。

　　三、激昂的排比

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。

许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”．排山倒海般让人透不过气来。

　　四、铿锵的节奏

　　课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

　　课文自始至终．一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。

快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　五、关于抓住中心进行教学的建议

　　指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。

要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。

　　六、指导学生诵读的教学建议

　　根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。

《安塞腰鼓》是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。

这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

教学设计示例

　　一、明确目标

　　教师引导：

这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越．是训练朗读能力的好材料。

这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的素质教育目标。

（投影素质教育目标内容）

　　二、整体感知

　　1．介绍作者，并了解有关散文的知识。

　　刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。

《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

　　三、重难点解决

　　1．要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。

教师针对共性的问题全班予以订正。

　　2．教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

　　3．讨论本文的感情基调及朗读技巧。

　　文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。

朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

　　4．全班同学有感情地朗读课文。

　　5．本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个部分?

　　可以分成三个部分。

从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。

　　6.如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？

　　用“静”。

　　7．两部分的“静”有没有不同?

　　第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

　　8．这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

　　以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

　　9.当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?

可否用文中的—个词概括?

　　亢奋、惊心动魄、震憾都可。

　　10．为什么会有这样的感受?

　　学生作答，教师予以点评。

引导学生往两方面考虑：

—是作者的思想感情，二是修辞方法。

　　11．本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。

试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

　　12．再次朗读，体会文章的气势和情感。

　　13．“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

　　反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

　　14．我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

”

　　15．“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

”这句话包含了怎样的意思?

　　四、.总结、扩展

　　我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。

他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。

正如作者所说：

“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。

”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。

” （李若冰《刘成章的散文风格》）。

希望今天的学习，对同学的.写作，人生的思考有所裨益。

（可投影李若冰的评论）

　　五、布置作业

　　1．写一篇心得，二三百字即可。

　　2．背诵你认为写好的句子、段落。

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教学目标

　知识目标

　　《两小儿辩日》：

　　1．掌握下列加粗的字的读音：

　　辩斗　盘盂　沧沧凉凉　探汤　孰　汝　嗟来之食　机杼　稽废时日　懿德

　　2．掌握下列古今词义的词语：

　　汤　　古义：

热水　及其日中如探汤

　　　　　今义：

菜汤

　　3．掌握下列一词多义的词语：

　　去　离开　　一狼径去

　　　　距离　　我以日始出时去人近

　　故　特意　　桓侯故使人问之

　　　　原因　　问其故

　　　　旧的　　而两狼之并驱如故

　　知　了解　　人不知而愠

　　　　智慧　　孰为汝多知乎

　　4．掌握下列虚词：

　　以　介词，把　　可以为师矣

　　　　介词　因　　是以谓之“文”也

　　　　介词　用　　以刀劈狼首

　　　　连词　来　　以思

　　　　连词　用来　　盖以诱敌

　　　　动词　认为　　我以日始出时去人近

　　5．掌握下列省略句的翻译：

　　①省略主语。

例：

问其故。

应补充主语；孔子问他们争论的原因。

　　②省略量词。

例：

一儿以日初远。

应补充量词：

一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

　　③省略状语。

例：

而日中时（去人）远也。

应补充状语：

而太阳正午时离太远。

　　《乐羊子妻》：

　　1．1．掌握下列一词多义：

　　行　行走　　羊子尝行路

　　　　品行　　况拾遗求利以污其行乎

　　　　外出　　久行怀思

　　2．2．掌握下列虚词的用法：

　　其：

代词，指代人、事。

　　　　其指自己　　日知其所亡

　　　　指回来的　　妻跪问其故

　　　　指她的　　羊子感其言

　　3．掌握判断句……者，……也：

　　河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

　　河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。

　　4．掌握下列被动句：

　　羊子感其言。

　　羊子被她的话所感动。

　能力目标

　　1、理解积累文言词汇。

　　2、了解文言文一词多义现象。

　情感目标

　　能够从这两则故事中得到启发：

　　第一则故事——学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的态度。

　　第二则故事——学习乐羊子妻反对拾遗求利和鼓励乐羊子坚持不懈地学习的品德。

教学建议

　　主题思想

　　《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。

通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

　　《乐羊子妻》是一篇人物传记。

它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。

　　《乐羊子妻》思路结构

　　可分为两部分：

　　第一部分（第1段）概括介绍人物的身份。

　　第二部分（第2、3段）通过规劝丈夫改过从善的两件事，赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。

这部分可分为两层：

　　第一层（第2段）乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。

　　第二层（第3段）乐羊子妻用巧妙的譬喻规劝丈夫积学求知。

　　《乐羊子妻》.写作特点

　　文章选取典型事例表现人物，一个从品德，一个从学业方面，规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉者与志士。

从而很好地表现了乐羊子妻的高尚品德和过人的才识。

全文仅一百多字，描写了两个人物，主次分明，有详有略，贴切有力，又能表现人物的聪明才智。

文章结构严谨，过渡自然。

第2、3段本是写的两件事，由于第一件事写了乐羊子“远寻师学”，第二件事开头就叙述“一年来归”，使两件事自然衔接起来，没有“远学师学”，“一年来归”“久行怀思”也就失去了依托。

这些写法都是值得借鉴的。

　　《两小儿辩日》思路结构

　　可分为三部分：

　　第一部分（第1段）写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。

　　第二部分（第2－5段）写双方争论问题所持的观点和各自的依据。

这是故事的主体部分。

　　第三部分（第6、7段）孔子不能决断谁是谁非。

这是故事的结局。

　　《两小儿辩日》.写作特点

　　这个故事采用“问答式”的对话，仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。

两个小儿及孔子的形象生动，又表达了引人深思的道理，手法简练而传神。

两小儿的争辩，论述过程简明、清楚，人物语言又切合其身份特点。

论据又巧用比喻，以车盖、盘盂唤起视觉现象，以探汤唤起触觉，这些形象和感受是人们都能体会到的，易于把抽象的自然现象讲得生动而具体，增强了感染力。

　　教法建议

　　加强诵读，可让学生分角色诵读《两小儿辩日》，在诵读中加深对课文内容的理解，在理解文意的基础上推究文理，品味意境。

力求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

《乐羊子妻》特别要注意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。

教学设计示例1

　　课题：

短文两篇

　　重点：

体会思想意义。

　　难点：

　　1．《两小儿辩日》中，怎样看待两小儿争辩的问题。

　　2．了解文言文一词多义、古今词义的变化。

　　教学过程：

　　《两小儿辩日》

　　一、导入

　　1、作品简介

　　《两小儿辩日》选自《列于·汤问》，旧说是周朝列御寇作的。

全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则，题材广泛，有些颇富教育意义。

如愚公移山、歧路亡羊、花人忧天等，它们的含义深刻，形象鲜明，具有较高的文学价值。

今人杨伯峻《列子集释》是目前较完备的注本。

　　2、导语

　　这是一则生动的民间故事。

通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

　　二、正课

　　1、朗读课文。

（注意正音和句子停顿）

　　2、请学生看课文注释，查字典试翻译课文。

　　3、提问：

两个小孩根据什么判断太阳离人的远近？

　　4、提问：

“孔子不能决”说明了什么？

　　5、提问：

两小儿笑曰：

“孰为汝多知乎！

”你认为两小儿的“笑”是什么奖？

　　6、提问：

孔子不能决的问题，你能否判断谁是谁非？

　　三、小结文中各种文言现象。

　　《乐羊子妻》

　　一、导入

　　1、作家作品简介

　　《乐羊子妻》节选自《后汉书·列女传》。

《后汉书》为东汉纪传体历史著作，共120卷。

其中本纪10卷，列传80卷，为南朝宋范晔所撰。

　　范晔（398－445），字蔚宗，顺阳（今河南人。

后汉书）是他根据前人撰述的几十种有关东汉历史著作，进行归纳.总结，加以剪裁提炼，取其精华，弃其糟粕，自成一家，沿袭《史记民汉书》的体例写成。

从内容到形式都超过了当时同类著作，人们将它与《史记·汉书·三国志》合称为“前四史”，成为研究东汉历史的重要参考资料。

　　2、导语

　　本文是一篇人物传记。

它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。

　　二、正课

　　1、朗读课文（注意正音和句子停顿）

　　2、请学生看课文注释、查字典试翻译课文。

　　3、这篇短文写了两件事，请用自己的话归纳这两件事的内容。

　　4、提问：

乐羊子委如何规劝丈夫改正行路拾遗的错误？

　　5、提问：

乐羊子委如何规劝丈夫改正中途废学的错误？

　　6、提问：

从这两件事可以看出乐羊子妻是一个什么样的人？

　　7、提问：

这两个故事对我们学习有什么启示？

　　四、小结文中各种文言现象。

　　设计思想

　　通过翻译可对短文的内容有深入地了解，并能积累一定的文言语汇。

通过讨论则能够对文章的寓意和.写作方法作进一步的探究。

教学设计示例2

　　一．教学目标

（一）知识教学点

　　1．注意下列加点字的读音和意思

　　辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 嗟来之食 机杼 稽废时日  懿德

　　2．了解文学常识知识。

（二）能力训练点

　　1．培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

　　2．培养学生的思维能力，分析理解每篇故事所深含的道理。

　　（三）德育渗透点

　　1．学习古人探求自然，大胆质疑和务实的精神。

　　2．启发学生注重品德的修养，要洁身自爱。

　　（四）美育渗透点

　　1．引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

　　2．《乐羊子妻》中所体现的乐羊子妻的廉洁正其与才识过人的质朴美、人格美。

　　二．学法引导

　　1．这两则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。

教学中，可以先利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，可以指导学生复述故事，并结合练习一、二引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。

讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

　　2．对文中涉及的有关科学常识、历史典故等，学生可以自己搜集资料

青岛展茂春

○教学目标

①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

○教学重点

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

○课前准备

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。

写篇介绍某种古生物的小短文。

○教学内容

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。

作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：

科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。

同学在学习的过程中应悉心体会。

○教学设计

导入新课

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：

“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历史上，真的如此吗？

如果真的这样，何以为证呢？

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

整体感知

①明确学习目标（即教学目标，投影显示）。

②检查预习生字词的情况。

③范读课文（或放录音带）。

a．学生听读，思考下列问题（投影显示）。

◆概括诗歌的主要内容。

◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?

◆诗歌可以分为哪几个层次?

结构上有何特点？

b．小组讨论，完成上述题目。

◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。

◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。

结构上首尾呼应。

c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

重点研讨

①指名朗读3～6节，思考问题（投影显示）：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

”你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?

（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。

先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。

若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

拓展延伸

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

布置作业

①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?

能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

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  最重要的日子

  你能够想象一艘船在大海上遇到浓雾，只能凭借锚索和指南针航向港口，可是在一片渺茫中，又不知将要遭遇什么的那种焦虑心情吗?

  海伦·凯勒在接受教育前，就像一艘迷雾中的船。

只是她连指南针和锚索都没有，更无法知道港口还有多远!

  长久以来，无法和别人沟通的痛苦与挫折，不断地折磨着她。

因此海伦内心感到无比的苦闷。

  “光明!

我需要光明!

”她心灵深处常常无助地呐喊着。

  一个春天的午后，海伦独自站在走廊上，沉默地用她那双无神的眼睛漫无目的地观望着。

从妈妈在屋子里来去匆匆的动作，她隐约猜测到有些不寻常的事要发生了。

她摸索着走向门口，站在石阶上等待。

  阳光穿透廊檐的忍冬花叶，洒在海伦仰起的小脸上。

她的手指不经意地抚弄着那些花叶，流露出紧张而期待的神情。

  因为眼睛和耳朵失去了功能，海伦其他的感觉就比一般人敏锐得多!

忽然她感到有人走过来，心想：

“一定是妈妈来了!

”于是，很自然地跑上前，伸出双手想抱住来的人。

  出乎意料的，海伦发现是一双陌生的手臂圈住了自己。

因为她从小生活在孤独黑暗的世界里，本来就不习惯和陌生人接触，更不要说让陌生人抱在怀里了。

海伦立刻粗暴地一把推开陌生人。

  就在这一瞬间，海伦的指端触摸到陌生人身旁的皮箱。

她的小脑袋迅速闪过一个念头：

“皮箱里是不是装了好多糖果和礼物?

”于是一把抢过皮箱，马上打开它，把皮箱里的东西撒了一地。

  陌生人立刻过来阻止。

像头小蛮牛似的海伦也不甘示弱地向陌生人冲过去，动作猛得几乎把对方撞倒。

  听到推撞的声音，凯蒂女士从屋里跑出来，急忙拉住海伦，同时把散落在地上的东西收进皮箱里。

然后她红着脸，满怀歉意地说道：

“她就是海伦!

”

  原来，这个陌生人不是别人，正是改变海伦·凯勒一生的安妮·莎利文小姐。

  这一天是1887年3月3日，海伦生命中一个重要的转折点。

海伦还差三个月才满七岁，而莎利文小姐是二十一岁。

莎利文小姐犹如一把神奇的钥匙，开启了海伦封闭的心灵，带领她踏出探索世界的第一步。

  开始学习

  人所以“会”做很多事，是借着“视觉”“听觉”“触觉”“嗅觉”和“味觉”这五种感觉，把外界的讯息传给大脑；经过大脑整理、归纳，再作出适当的反应。

这种把外界的刺激转变成储存在脑子里的经验，就是“学习”的过程。

  然而，海伦遭到病魔侵袭后，早已丧失了“视”与“听”的能力，所以莎利文小姐要教导她时，只能充分运用她的其他感官了。

  莎利文小姐曾给海伦一个陶娃娃，那是柏京斯学院的盲童送她的。

  海伦把娃娃拿在手上把玩一会儿后，莎利文小姐慢慢地握起海伦的小手，在她的手心比出d-o-l-l（玩偶）这几个字母的手势。

  海伦对这种新奇的手指游戏很感兴趣。

她努力地模仿一次、两次、三次……当她最后准确地比画出来时，高兴得小脸都涨红了。

怀着满腔的欣喜，海伦冲下楼去找妈妈，拉起妈妈的手，在妈妈的手心比画出这个刚学会的手势。

  其实，海伦只学会老师教给她的这个手势，她并不知道那代表的是一个“字”，也没有把老师给她的娃娃和老师在她手心比画出的doll联想在一起。

她快乐是因为她依样画葫芦地完成了这个动作。

  就在这种不甚了解的情形下，海伦陆陆续续又学会了拼写很多字，例如针（pin）、帽子（hat）、茶杯（cup）；还有一些动词，像坐（sit）、站（stand）、走（walk）等等。

  海伦对这种“手指游戏”一直有浓厚的兴趣。

随着日子一天天过去，她学会比出许多不同的手势，却始终不明白这些手势组合起来都是代表某种意义的“字”。

  莎利文小姐为此心急得不得了!

她不知道该用什么方法使海伦了解：

万事万物都有一个名字，得要先学会这些名词，再把字词串联成句子，才能够和别人沟通，才有进一步学习一切知识的可能。

  莎利文小姐曾经端一杯水来，先教海伦摸摸杯子，然后在海伦手心“写”下water（水）这个字，她希望海伦能明白。

“杯子”是硬硬的容器，“水”是杯子里的东西。

  然而海伦每次都把它们弄混了。

  失望之余，莎利文小姐只好把这个问题暂时搁下，自己则苦苦思索该怎样突破教育海伦的困境。

  有一天早上，莎利文小姐尝试了另一种方式。

  当海伦在把玩老师送的陶娃娃时，莎利文小姐把“南丝”也放在海伦的膝上，然后拉起她的手，轻轻写下doll（玩偶）这个字；莎利文小姐多么希望海伦能明白，这两种东西都叫做“玩偶”呀!

  可是海伦不但没有领会出这一点，反而对老师一而再、再而三的尝试感到不耐烦。

她一把将陶娃娃高高举起，又重重摔下。

  当海伦踩到脚边的陶娃娃碎片，竟然有一丝得意；尤其在老师清扫碎片的时候，她刚才因为反复学习而引起的焦躁不安，也一扫而空了。

  也许是对海伦活在黑暗而孤独的世界里有无尽的同情吧，莎利文小姐并没有生气，她平静地把地板收拾干净，返身拿起自己和海伦的帽子，准备带海伦到外面走走。

  海伦立刻绽放出灿烂的笑容因为在和煦的阳光下散步，是她最喜欢的事了。

  突破瓶颈

  她们沿着小径慢慢地走，不知不觉来到了井边。

  井栏上的忍冬花散发出阵阵的香气，海伦被花香吸引，忍不住轻轻地靠上前去。

  这时，有人正在汲水。

  莎利文小姐把海伦的右手放在龙头的出水口；当清凉的水流过海伦的小手时，她立