我的叔叔于勒教案导入.docx
《我的叔叔于勒教案导入.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的叔叔于勒教案导入.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
我的叔叔于勒教案导入
我的叔叔于勒教案导入
（经典版）
编制人：
__________________
审核人：
__________________
审批人：
__________________
编制学校：
__________________
编制时间：
____年____月____日
序言
下载提示：
该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
我的叔叔于勒教案导入
这是我的叔叔于勒教案导入，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我的叔叔于勒教案导入第1篇
设计思想：
考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。
其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。
本课安排三课时。
第一课时
一、自读课文，了解人物关系。
教师可用以下几个问题引导学生读书。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？
他们之间原本是什么关系？
读后明确：
1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。
二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。
可以设计如下引导提问：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎样划分文章的结构层次？
读后明确：
1、菲利普夫妇：
盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：
年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。
“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。
2、第一部分（第1—4自然段）：
写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。
这是故事的开端。
第二部分（第5—19自然段）：
插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。
这是故事的发展。
第三部分（第20—47自然段）：
写在海轮上巧遇于勒的经过。
这是故事的高潮。
第四部分（第48、49自然段）：
交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。
这是故事的结局。
三、复述课文，理清三条记叙线索。
复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。
三条线索图示如下：
（有条件的学校可用多媒体展示）
第二、三课时
一、继续分析课文。
1、启发学生：
上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？
跟着轴心转动的又是什么？
明确：
磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。
2、追问：
这个磨盘是怎样转动的呢？
教学形式：
讨论后让学生用自己的语言描述。
3、继续追问：
这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？
这说明了什么？
讨论明确：
钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。
这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。
4、创新设计：
将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。
5、添加追问：
由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？
讨论明确：
爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。
6、逆向发问：
从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？
讨论明确：
一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
二、质疑问难。
让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。
如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。
菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？
他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？
环境描写在文中起了什么作用？
答案见“教材分析”部分。
三、分角色朗读文章的第三部分。
在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。
四、作文训练（任选一题）。
1、将本文改写成剧本。
2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。
给文章叙写一个合理的结尾。
我的叔叔于勒教案导入第2篇
一、教材分析
1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。
从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。
本课在本单元应完成的教学任务主要是：
通过人物分析学习对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、教学目标及要求
①小说表现的主题思想
②个性化的人物语言及曲折的故事情节
③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
3、重点难点
①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
②构思新颖巧妙悬念的设置
二、教法分析
1、整体感知法
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。
2、比较教学法
与《变色龙》比较，共性——善变的性格
3、自主讨论法
深入理解小说主题。
三、学法指导
本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字
四、教学过程
1、导入新课
大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？
请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？
为何称之为“变色龙？
有何特点？
”
明确变色龙——奥楚蔑洛夫
特点——善变
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
2、板书课题：
《我的叔叔于勒》
3、整体感知小说，知线索
明确：
菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：
盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
4、情节：
人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：
希望（正直，有良心）→福星唯一希望→不是他，
后：
↑↑↑
恐怖流氓，坏蛋不安
是他→流氓
↑↑
哆嗦打听煞白暴怒
5、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：
自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市
对民，爱慕虚荣。
比“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小说中环境描写，各自的作用？
（略）
7、小说主题讨论：
金钱至上
8、发散训练
①小说的结局怎样？
人物命运是由个人性格造成的？
还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？
用150个字来完成。
③写作：
请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
我的叔叔于勒教案导入第3篇
知识目标：
《我的叔叔于勒》教学设计
1、理清故事情节；
2、品味语言，把握人物性格。
能力目标：
理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。
教育目标：
教学生正确对待金钱，体味人性的重要。
重点难点：
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
策略方法：
导读法讨论法
教学用具：
录音机投影仪。
（一）、激发兴趣，导入新课。
同学们！
前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？
（生答想，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！
家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！
可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？
大家想不想了解这个故事？
（生答想）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？
（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。
1、出示幻灯片，展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛
2、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
（三）、默读全文，整体感知文意。
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。
莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。
好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1、理解生字词在文中的意思；
2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？
3、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）
（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。
1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对我和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：
菲利普夫妇
盼忆遇躲
（五）、梳理情节，简单了解人物性格。
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？
（生答：
情节）
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈人字形。
）
1、为什么盼于勒？
（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。
）
2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？
（倒叙，把情节推向高潮。
）
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？
（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。
遇前，好心人，正直的人，有办法的人；遇后，贼。
因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。
）
（用两种颜色的粉笔板书：
好心人正直的人贼）
4、为什么要躲开于勒？
（因于勒没钱生活，恐怕他再来吃他们。
）
通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？
（生答：
钱。
）对，（板书：
钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。
（六）、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。
通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？
大家说，（生答：
不行。
）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。
邻近的同学可以互相讨论讨论。
时间五分钟。
1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。
2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。
（1）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。
（2）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的'情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。
（3）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。
自私虚荣唯利是图冷酷
（4）、交流结束，教师简单总结人物性格。
请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？
（生答：
象个人字）那么这个人字规范吗？
（生答：
不规范，是畸形的。
）为什么？
畸形的人字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。
通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。
（七）、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。
到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！
我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！
）好，这才是当代中学生的风采。
假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？
1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。
选出一名导演。
2、愿意口头作文的同学准备1分钟。
3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。
（八）、结束语。
同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。
课后记：
在教学过程中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。
我自认为效果很不错。
我的叔叔于勒教案导入第4篇
教学内容
分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。
从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：
通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。
使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标
知识与技能
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
过程与方法
1.整体感知法
2.比较教学法
3.自主讨论法KK
情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。
这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析
教学重点深入理解文本，分析人物形象
教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法
解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。
通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
赞
钱、情
盼遇躲
本质
赶
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用
预期效果
一、导入新课
（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。
本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格。
探究小说主题。
学生进入情境
二、揭示目标学习目标：
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学生明确。
三、自学指导1文中写了一个怎样的故事?
2小说塑造了哪些人物形象?
3找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?
合作完成。
四、学生自学
合作探讨、深入分析：
找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他（她）当时怎样的心理和性格特征?
（一）、明确任务，小组合作学习
（1）第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
（2）第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
（3）第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
（4）第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
自读课文后讨论明确。
五、检测自学结果
指名回答，教师明确
分别汇报
示例：
（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
心理：
恐惧性格：
自私自利
散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
“唉!
如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：
只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
心理：
希望性格：
唯利是图
总结：
这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
（3）、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
心理：
仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。
性格：
虚荣。
（4）、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。
母亲于是很不痛快地说：
“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
”然后转过身对着我，又说：
“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
”
心理：
既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。
性格：
唯钱是命，虚荣。
（5）、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!
这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?
”就……就是我的弟弟呀。
……
心理：
紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。
（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!
”
心理：
担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭性格：
冷酷
总结：
如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。
（示例：
一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。
）再给它加上横批。
（唯利是图、金钱至上、自私自利）
六、当堂训练主题理解：
通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?
（钱、情）不变的又是什么呢?
（他们的性格本质）。
那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?
揭示主题：
小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
拓展练习：
想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?
（写完后展示）
学生完成后教师检查纠正。
升级会员 