乌鸦喝水教案15篇.docx
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乌鸦喝水教案15篇
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乌鸦喝水教案（15篇）
乌鸦喝水教案1
教学目标：
1、认识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
识字、写字。
读准课文的字音，读通句子。
教具：
乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
教学设计：
一、激趣，讲故事导入
1、师：
今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？
（生答：
乌鸦）
师：
对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。
2、师：
大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？
（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。
能不能把这两个字教给其他同学认识。
（会读同学领着全体同学读）
3、识记生字：
我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。
记字（指名说）
（熟字加偏旁：
大屏幕出示：
鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：
乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
（播放动画）
6、你觉得故事怎么样？
你还想听吗？
可是故事已经将完了。
不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。
只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：
你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。
（生）这么多同学愿意读啊！
老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？
（分自然段读）
（生读）适当的评价
3、识字
师：
细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。
（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
读词（大屏幕出示这些字所在的词：
乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）
小组合作：
一起想办法记住这些字。
汇报：
（1）去掉音节读课文
（2）换语境读课文。
4、写字
⑴、出示生字，学生观察。
提出问题：
它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵、书空
⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
⑷、学生练写
三、再读课文
师：
没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。
在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？
（生答：
读出感情）（自由读）
2、觉自己读的怎么样了？
是按你们自己说的要求那样做了吗？
3、小组分自然段比赛读一读。
4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
5、再读课文，按照读好的小组那样读
四、总结
乌鸦喝水教案2
相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的，好比电影剧本一样!
一、激趣引入：
1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
（生）
2、出示乌鸦图片。
它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?
谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?
（学生和小乌鸦打招呼）（课件1）
3、引出课文内容：
师：
大家觉得小乌鸦可爱吗?
这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?
（课件：
听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：
乌鸦喝水）（课件2）
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧!
请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?
（课件出示识字要求）（课件3）读课文
的要求：
字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏：
A.师：
小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!
（课件：
乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。
）乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐（课件4）
B.师领全班同学读。
C.全班齐读。
D,师念，同学举生字卡片。
E开火车读。
那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?
有的说：
小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”
有的说：
乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：
我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：
“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：
师：
同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?
生：
是“喝”和“渴”。
师;是的，我们怎么来记住它们呢?
生：
我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：
你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：
喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三点水）。
3、逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：
过渡语：
小朋友真聪明，掌握了这么多的记字方法。
这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?
（课件：
乌鸦飞来飞去的动画）（课件5）
师：
小朋友仔细看，谁在那里干什么?
（课件出示句子：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
）师：
乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
（课件6）
生：
“到处”就是每个地方。
生：
“到处”的意思就是处处。
师：
是呀，乌鸦到处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?
（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。
小朋友表演得真好。
乌鸦找到水了吗?
我们接着往下看，师：
乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：
（课件：
乌鸦看到水的动画片段;句子：
乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。
）（课件7）师：
找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?
引导学生从__中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：
算了，算了，喝不着，还是走吧!
（课件：
乌鸦喝不到水的动画）（课件8）此时，乌鸦的心情怎样?
怎么看出来的?
（课件出示句子：
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。
怎么办呢?
）（课件9）该用什么样的语气读?
（b.指名读;c.全班齐读。
）
师：
乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!
（课件：
歌曲《乌鸦喝水》）（课件10）
B.第二段：
师：
歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?
怎么想出来的?
（课件出示：
第二段;齐读第二段;比较句子：
突出“许多”）
C.第三段：
师：
自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：
请一个小朋友把你画的句子读一读。
（生读句子：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。
师：
“一个一个地放”是怎样放?
生：
一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：
一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：
（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：
这样是一个一个地放吗?
生（齐）：
是。
师：
把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?
为什么会有这种变化?
请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：
瓶子里的水怎么样?
生：
升高了。
师：
很快升高吗?
生：
是慢慢升高。
生：
是一点一点地升高。
生：
放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：
因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?
生（齐）：
渐渐。
师：
你还能用“渐渐”说一句话吗?
生：
红旗渐渐升起来了。
生：
天气渐渐冷起来了。
师：
你喜欢这只小乌鸦吗?
为什么喜欢?
师：
乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
生：
乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。
〕
生：
《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：
今天小朋友们学得很好!
学了这篇课文，使我们懂得了：
不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
4、写字指导、练习：
过渡语：
小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!
A.教学“办”拼音：
bàn在田字格中书写，书写规则：
先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”拼音：
fǎ在田字格中书写，书写规则：
左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：
今天小朋友学得很好!
学了这篇课文，使我们懂得了：
不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?
明天与同学们来交流交流，好吗?
乌鸦喝水教案3
本次活课程充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。
活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！
只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！
乌鸦喝水教案4
教学目标：
正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。
教学过程：
激趣导入，猜谜：
师：
同学们，喜欢猜谜语吗？
老师说一个给你们听。
“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。
”是什么？
乌鸦喝水优秀教案
生：
乌鸦。
（师板书乌鸦两字）
师：
别看乌鸦长得丑，它可聪明了。
今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。
（师板书课题）
（生齐读课题两遍）
师：
请大家打开书，自由读课文。
（出示读课文要求：
双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。
）
朗读感悟
出示课件1，师生互读。
师：
读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。
出示课件2“到处找水喝。
”
（生齐读）
师：
它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。
请你们把“到处”这个重音用横线标出来。
我们一起来读第一自然段。
出示课件3。
指名学生用不同的语气读出来。
师：
乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到——
课件出示：
乌鸦看到旁边有小石块，想出办法来了。
生读课文原文：
乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。
课件出示
师：
乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一点一点）
生读课文原文。
让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。
课件出示：
（）渐渐地（）
师：
水渐渐升高是因为——
课件出示
乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。
生读原文。
师：
乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。
生继续读原文。
7、师：
学到这，你会说这是一只（）的乌鸦，因为（）。
（指名学生回答）
师：
乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢？
（生举手回答）
师：
有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。
“小乌鸦喝水。
”
生自由朗读课文。
8、出示课件—小乌鸦叼吸管。
认识“叼”，怎么“叼”。
“先辈”是谁？
认识“辈”。
课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。
（把惭愧换个词说：
羞愧，愧疚。
）
9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。
出示问句指导读。
师：
学到这里，你还会说吗？
课件出示：
这是一只（）的小乌鸦，因为（）。
出示名言
人在困难时——
板书：
乌鸦喝水
想办法————喝着水
乌鸦喝水教案5
教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：
认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：
朗读课文感悟课文内容。
课前准备：
投影片，瓶子，小石子。
教学方法：
小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。
谈话导入：
老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：
用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：
课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：
如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：
你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？
怎样记住？
（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：
我们通过形近字比较识记生字。
找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？
你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：
从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
乌鸦喝水教案6
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：
朗读
教学难点：
朗读指导、训练
教学准备：
学生：
实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子
教师：
乌鸦头饰、动画视屏（课件）
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？
（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？
这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？
（板书课题）
2、识字。
师：
看那只小乌鸦又向我们飞来了。
（课件展示））
它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？
生：
读字，扩词（多种方法识记）
二、阅读感悟
1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。
2、欣赏（课件，一名教师读课文）
3、逐段朗读，边读边悟
（1）谁愿意读第一自然段？
其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？
有什么不明白的？
（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？
（思考、讨论）
用怎样语调才能把这种心情读出来呢？
（练读、汇报、评议）
“到处”语气稍重，语速稍慢。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？
怎么读？
（惊喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”
“怎么办呢？
”重点读出“办”（拉长、重读）
出示课件，第一自然段，练读——指名读——评议
（2）朗读第二自然段，你明白了什么？
为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？
（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？
指名读第三自然段
学生实验：
看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？
发现了什么？
[
练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）
小乌鸦多么想快点喝到水呀！
为什么还一个一个地放呢？
三、回归全文
这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？
那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？
四、指导背诵
想不想把这个故事讲给别人听？
（练习，一边背一边加些动作）
学生汇报，师生评议。
五、鼓励评语，结束全课
如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？
附板书设计：
乌鸦喝水
找水喝
↓
喝不着
↓
想办法
↓
喝着水
乌鸦喝水教案7
【教学目的】
1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
【课时】
3课时。
第一课时
【教学目的】
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合，初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
【教学过程】
一、导言
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。
（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。
）
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字，学生认读，并组上词
kěhēzhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴：
是想喝水，所以是三点水旁。
喝：
用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？
（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。
怎么办呢？
注意“怎”是平舌音。
结合课文内容说词义。
没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？
（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。
）
认读生字词。
Pángxǔbànfǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。
旁边：
石子在瓶子的旁边。
许多：
很多。
办法：
乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。
）
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：
瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文，要求读得正确流利。
第二课时
【教学目的】
1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。
2.有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？
今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。
1.读第一自然段，看写了什么？
（一只乌鸦口渴了，找水喝）
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？
（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。
）
3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。
）
2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。
所以喝不着水。
）
3.结合上文，理解“怎么办呢？
”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
4.指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
讲读第三自然段。
1.自读后说说这一段写了什么。
（乌鸦想出办法来了）
2.回答问题：
乌鸦是怎样想出办法来的？
（看见小石子，就想出办法来了。
）
3.指导学生读第三自然段。
大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？
（高兴）应怎样读？
（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
讲读第四自然段。
1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。
（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。
（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。
）
3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。
）
4.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读？
（读得要慢）
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