《山市》教学设计690.docx
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《山市》教学设计690
《山市》教学设计
篇一：
《山市》教学设计
一、教学目标
知识目标
1.能读会写蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉等字词。
2.理解、积累孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈等语汇。
3.熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。
能力目标
1.顺畅诵读，培养文言语感。
2.熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想像力。
3.反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。
4.学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。
德育目标：
激发并培养对科学的探究精神。
四、教学重点：
顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想像力。
五、教学难点：
理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
六、教学方法：
1.诵读法。
2.想像法。
七、课时安排：
2课时
教学过程
[教学步骤]
一、导语设计
二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读
1.蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。
出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。
除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。
《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的狐愤之书（取义孤独、悲愤）。
2.《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。
是蒲松龄文学创作的最高成就。
聊斋是他的书屋名称。
志是记述的意思，异指奇
异的故事。
《聊斋志异》以写狐鬼故事著称，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。
如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震;《木雕人》记木偶戏;《铁布衫法》记气功表演等。
三、顺畅诵读，整体感知。
1.听读。
教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。
要求学生在听读过程中画出疑难字词。
2.学生自读
（1）.注音
蜃（shn）景奂（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）
禅（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（pn）
连亘（gn）窗扉（fēi）逾（y）时倏忽（shū）
（2）.释义
通假字：
一切乌有：
乌同无。
裁如星点：
裁同才。
然数年恒不一见：
恒，经常。
高垣睥睨：
高高低低的城墙。
居然城郭：
居然，竟然。
历历在目：
历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。
尘气莽莽然：
莽莽，广大。
危楼一座：
危，高。
黯然缥缈：
昏暗得看不分明。
缥缈：
隐隐约约，若有若无。
往来屑屑：
形容来往匆匆。
屑屑，忙碌的样子。
或凭或立：
凭，靠着。
（3）整理文中表示时间的词语，并正确解释。
时间词语：
忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与无何含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）
（4）难句翻译：
未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
译：
没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
译：
城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
译：
（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
见山上人烟市肆，与世无别。
译：
看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
3.集体顺畅朗读，熟悉课文情节。
试用‖给原文划分层次，并说出理由。
学生回答，教师明确：
层次：
奂山山市不一见。
‖孙公子禹年遂不可见。
‖又闻有早行者鬼市云。
文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。
主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的鬼市是补笔，有照应开头的作用。
四、研习课文内容
1.讨论分析主体部分，理清描写层次。
（1）生动有感情地自由诵读，思考：
①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。
熟悉文中的描写用语试作复述。
明确：
统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：
从孤塔高耸到宫殿出现;发展阶段：
城郭的出现;高潮阶段：
危楼的出现。
②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。
用一个成语来概括山市的特点。
明确：
以时间为线索描写山市的变化。
标示性的词语是：
忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。
3.问题讨论：
（1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方?
周围有哪些事物?
（山头。
宫殿数十所，碧瓦飞甍）
②城上有楼吗?
你看见城中的街道了吗?
（中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目）
③危楼上有多少人?
都在干什么?
（楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状）
（2）文中称山市为鬼市，真的有鬼吗?
请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。
五、课堂小结
目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。
蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。
山市由生成到消失历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。
我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《铁布衫法》等也有此种妙处，为了开阔视野，同学们会开卷受益的。
六、布置作业
板书设计
篇二：
《山市》教学设计
《山市》教学设计[设计思想]《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇描绘山中蜃景的文言文小品。
它被安排在人教版《语文》七年级（上）对自然世界进行科学探索的单元中，同时又是一篇自读课文。
依据《全日制义务教育语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。
让学生课前预习。
先利用工具书和课文下的注解疏通文意；在此基础上，以诵读为主，以积累文言词语、培养语感为重点实施教学；在诵读的过程中熟悉课文内容，体会山市奇异的特点。
至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。
（如“城郭”二字，在此没必要强调“城”是指内城，“郭”是指外城，就按书下注释解释为“城市”；又如“中有楼若者，堂若者，坊若者”，不强调名词前置这一语法现象。
）
[教学目标]1辨析形似字、多音字；学习、积累文言词语。
2理解文章内容，提取主要信息，感知“山市”的变化过程。
3激发想象力，调动审美体验，增强诵读文言文的兴趣。
[教学方法]诵读式学习[教学时数]1课时[教学过程]一、课堂导入古人有两句诗“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，描绘的是海市蜃楼的景象，许多人却无缘目睹它的奇异。
清代文学家蒲松龄为我们描绘了类似海市蜃楼的奇异情景——《山市》。
现在我们就学习这篇课文。
（板书课题、作者）二、熟悉作家作品师：
同学们已经进行预习，请介绍一下你所了解的蒲松龄。
学生发言介绍蒲松龄，要求具备书下注释的几个基本内容。
师：
《聊斋志异》这个书名是什么意思呢?
你知道《聊斋志异》中的哪些故事呢?
PPT显示一个《聊斋志异》的出版物的封面，对应书名逐字显示：
“聊”——聊天。
“斋”——房子。
“聊斋”是蒲松龄的书屋名称；“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
学生根据影视作品一般都知道《画皮》等“聊斋”故事。
教师简介《聊斋志异》的内容：
这是一部文言短篇小说集。
内容多是狐鬼花妖与神仙故事；也有个别篇章近似小品。
涉及民间技艺、自然现象等。
《山市》写的就是关于自然现象的内容。
三、初读课文，疏通文意，学习、积累文言词语师：
请同学们自己读课文。
学生自由朗读，再次熟悉课文，初步感知课文内容。
师：
读了这遍课文后，同学们还有没有不理解的字词。
不明白的意思?
学生质疑讨论，养成自己发现问题的习惯。
师：
现在请一位同学为大家朗读课文。
其他学生倾听、思考，进一步感知课文；教师了解学生预习、自读情况。
教师组织学生评议朗读情况。
强调要注意辨析“亘、垣、恒”这几个形似字的读音和意思。
根据“坊”“舍”遂”的意思，确定多音字在文中的正确读音。
PPT显示：
“既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处。
楼外天也。
层层指数，楼愈高，则明渐少。
数至八层，裁如星点。
”师：
请找出这一段文字中的通假字。
明确：
“乌”同“无”：
“裁”同“才”，仅仅、只的意思。
师：
“危楼”是危险的楼的意思吗?
明确：
“危楼”指的是“高楼”。
我们熟悉的李白的《夜宿山寺》——（学生齐答“危楼高百尺”），其中的“危楼”就是“高楼”的意思。
师：
“直接”与我们现在所说的“请你把作业‘直接’交给老师”中的“直接”的意思一样吗?
明确：
不一样。
现在说的“直接”是指不经过中间事物：
而文中的“直”是一直的意思，“接”是连接的意思。
师：
“楼五架”的“架”是“五座楼”的意思吗?
学生思考讨论后，PPT显示一高楼每层有五间屋子的画面。
明确：
两柱之间为一架，这里的“架”是“间”的意思。
四、熟读课文。
提取信息，感知山市变化过程师：
现在请同学们再读一遍课文。
要注意山市变化的过程，头脑中想象山市中出现的画面。
师：
在山市的变化过程中，先后出现了哪些景物?
这些景物有什么特点?
讨论后明确：
依次出现孤塔、宫殿、城郭、危楼。
孙禹年等人在楼上饮酒就见到如此丰富的景致变化。
尤其是其中描写“城郭”的景致，先是“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目?
?
”，忽然来了一阵沙尘暴，就“城市依稀”了，真是景物奇异。
（板书：
景物奇异）师：
在这些景物中变化最大、作者描绘最具体的是哪个景物?
（明确：
危楼）先请一位同学给大家朗读一下描写危楼变化过程的语句。
PPT显示危楼由高到低，由大到小，从有到无的变化过程。
请学生用课文原话解说图像所显示的危楼变化阶段。
PPT显示山市的整个变化过程：
师：
山
市的景物变化是按什么顺序安排的呢?
（明确：
时间顺序）请找出标志时间变化的词语。
并说说这些表示时间的词语具有怎样的共同特点。
明确：
“忽”“无何”“未几”“既而”“逾时”“倏忽”这些词语都具有时间短暂的特点，说明山市的变化速度十分快。
（板书：
变化速度）五、品读落实。
审美想象师：
孙禹年等人看到山市后有什么反应?
后来他们的情感有什么变化?
请找出表示他们情感的词语。
（明确：
惊疑、始悟、居然、而已）进一步体会山市奇异的特点。
师：
山市的特点是奇异的，我们要用文言把故事讲给人听，需要体现出时间变化的迅速以及孙禹年等人的情感变化。
教师范读：
“奂山山市，?
?
始悟为山市。
”师：
现在请同桌之间相互朗读，要求把“山市”这个奇异的故事用抑扬顿挫的声调。
有声有色有表情地读给同桌听。
师：
现在请一位同学为大家朗读《山市》，其他同学倾听、欣赏、品味。
六、探究拓展孙公子禹年等人所见的山市，已经叙述得非常清楚了。
那还写“又闻有早行者。
见山上人烟市肆，与世无别。
故又名‘鬼市’云”这几句有什么作用呢?
学生思考、讨论后明确：
首先，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。
第二，当时的人们对这种自然现象无法作出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。
师：
今天我们明白“山市”其实是一种自然现象，叫做——“海市蜃楼”。
如果手头只有《新华字典》，你查哪一个字能够解释“海市蜃楼”这种现象呢?
（明确：
查“蜃”字）海市蜃楼是一种自然现象，我国古代有许多这方面的记载。
北宋科学家沈括在他的《梦溪笔谈》中就描绘了“海市蜃楼”。
七、布置作业1阅读自读课本第219页沈括的《海市蜃楼》，与蒲松龄的《山市》比较异同。
2有兴趣的同学查找资料，探究“海市蜃楼”的具体成因。
篇三：
《山市》教学设计之一
教学目标：
A:
了解作者及其作品。
B:
学习积累文言词语，理解课文大意。
C:
体会山市的形成（是以什么为顺序的?
）及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?
）。
D:
探究山市形成的科学道理。
重点：
反复朗诵，积累文言词语。
难点：
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学过程：
一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：
你见国这样的景象么？
你知道它是什么吗？
（学生自由发言）
提示：
在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。
这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）
二、介绍作者、作品：
投影补充．
作者：
蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。
早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。
他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。
（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）
作品：
《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。
构思奇妙，语言生动。
三、指导朗读：
１、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。
２、注意以下字的读音。
奂huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亘gen莽mang霄xiao扉fei缥piao缈miao逾yu倏shu
３、齐读课文一遍。
四、理解课文：
１、指名学生朗读。
其他同学边听边画下能解决的句子。
２、四人小组交流疑难句子，合作解决。
（未能解决的全班交流）
３、山市的全过程，可分为几个阶段？
（是以什么为顺序的？
画出表示时间的词语？
这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？
）
４、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?
５、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
６、再次朗读课文
五、探究“山市”形成的原因。
开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。
可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？
（课后查阅资料：
参考高中物理第二册191页）
六、布置作业
１、课后朗读课文２、课后课后查阅资料
《《山市》教学设计》出自：
：
/93191.html
谢谢!
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