人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计.docx

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人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计

五年级上册语文教学总目标

学习习惯：

1、继续掌握正确的读书姿势、写字姿势，养成良好的读书写字习惯。

2、培养积极发言、专心倾听的良好习惯。

3、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

4、养成写简单的读书笔记的习惯。

识字与写字：

1、有较强的独立识字能力，会写常用汉字80个。

会使用字典词典。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

阅读：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度（默读一般读物每分钟不少于300字），并能抓住文章的大意。

3、练习上下文和自己的积累，体会文中有关词语的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

5、学会浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

7、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论演讲的一些基本方法。

8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，背诵优秀诗文15篇（段）。

写话：

1、写实的作文，要强调如实表达，写真话、写心里话，不写假话、空话和套话，培养学生诚实的品质和良好的文风。

2、想象作文，要强调合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。

3、重视习作后的交流展示和评价，引导学生自我修改和相互修改。

口语交际：

1、重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对能力，又要重视培养演讲的能力。

2、根据话题内容，设计导入方式，组织教学，激发兴趣，引起学生交流的欲望。

3、注重培养学生表达的条理性。

4、注重鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人交流。

5、引导学生开展评价，逐步提高学生判断正误、优劣的能力。

综合性学习：

1、让学生明确任务，有目的地准备。

2、学生了解查找资料，运用资料的基本方法。

3、教师要时时关心、了解活动开展的情况，帮助解决遇到的困难。

4、在活动中培养学生的合作精神和实践能力。

第一单元学习目标

1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确书写生字，正确读写“窃读、惧怕”等词语，并理解意思。

2、学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，体会作者对读书的热爱。

3、引导学生抓住重点句段，联系生活实际，激发学生对阅读的热爱。

4、通过走进文本，感受语言，体会作者表达感悟的不同方法。

5、学生能够正确、流利、有感情朗读课文。

1、窃读记

教材来源：

小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学五年级语文（上册）第一单元

课时：

一课时

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：

有较强的独立识字能力。

阅读要求：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。

2.教材分析

一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。

孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。

品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

3.学情分析

五年级学生侧重培养的是阅读与写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。

字词部分相对淡化，以自学为主。

目标

1、通过运用借助汉语拼音、仔细观察与比较，形近字对比的方法，学生能够准确无误地认读生字的读音，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。

2、通过反复读课文，大部分学生能够简单概括一下课文主要讲了一件什么事。

3、通过查阅书籍、上网浏览的方法搜集资料了解有关读书的名言和故事。

评价任务

1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。

2、书写本课7个生字及新词语。

3、正确流利的朗读课文，背诵优美段落，归纳课文主要内容。

4、体会窃读的复杂滋味。

5、结合课文，明白作者的情感，体会读书的乐趣。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

初读识字

走进课文

活动一

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

正确、流利朗读课文。

（评价目标一）

活动二

在老师指导下，正确、规范书写本课生字。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标二）

环节二

再读课文

感悟内容

活动一

1、自由朗读课文，找出描写作者窃读滋味的句子，画出来。

学生能说出窃读的滋味。

（评价目标四）

活动二

2、自由朗读课文，哪些地方看出“我的快乐与惧怕”，从哪儿感受到的？

（评价目标五）

环节三

反复读文

领悟情感

活动一

理解：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”这句话的意思。

（完成目标二）

学生能用自己的语言表达出意思。

（评价目标五）

环节四

练习背诵

拓展积累

活动一

1、背诵有没段落，同桌互相背诵。

2、ppt出示，交流课外搜集的有关读书的名言和故事。

（完成目标三）

正确流利读文，背诵要求会背的段落。

（评价目标一）

附：

板书设计

１、窃读记

复杂：

快乐惧怕（心理描写独特感受）

急切：

（动作描写：

跨、踮、钻、挤、找）

教后反思：

2、小苗与大树的对话

教材来源：

小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学五年级语文（上册）第一单元

课时：

一课时

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：

有较强的独立识字能力。

阅读要求：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。

2.教材分析

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。

这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。

他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。

季老指出：

把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。

在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

3.学情分析

本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。

目标

1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，熟读课文，了解课文内容。

2、通过借助字典，认会本课3个生字，联系上下文读会词句的意思。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

评价任务

1、个别读、分组读，分角色读等形式练习朗读课文。

2、认会本课3个生字及新词语。

3、正确流利的朗读课文，掌握谈话的主要内容。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

初读识字

走进课文

活动一

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

正确、流利朗读课文。

（评价目标一）

活动二

在老师指导下，正确、规范书写本课生字。

（完成目标二）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标二）

环节二

再读课文

感悟内容

活动一

1、自由朗读课文，谈谈文章主要内容。

（完成目标一）

学生能用自己的话表达体会。

（评价目标三）

活动二

2、自由朗读课文，在课文中联系上下文理解词语。

环节三

反复读文

领悟情感

活动一

正确流利的分角色朗读课文并谈感受。

完成目标三）

学生能用自己的语言表达出体会。

（评价目标三）

附：

板书设计

2*小苗和大树的对话

苗苗季羡林

多看书三贯通学古文

教后反思：

3、走遍天下书为侣

教材来源：

小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学五年级语文（上册）第一单元

课时：

第一课时

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：

有较强的独立识字能力。

阅读要求：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。

2.教材分析

本文是五年级上册第一单元的第三篇，这一单元的主题是“我爱阅读”，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。

作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：

你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

本文教学的重点是：

把握主要内容，体会作者的情感。

教学的难点是：

理解反复读一本书的原因和方法。

3.学情分析

五年级学生已经具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书、联系上下文理解词语和课文，初步具有查阅、整理资料的能力，五年级学生已经具备一定的读书方法，也有一定量的阅读积累，这篇课文的趣味性也能激起学生学习的兴趣。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。

作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：

你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

目标

1.通过自由练读、同桌互助、查字典、观察比较、全班交流等方式，准确认读4个生字，会写9个生字，正确书写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、编写”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、有感情朗读等阅读方法，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会出作者对阅读的热爱，

评价任务

1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2.通过把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法

3.继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

激发兴趣

导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

为什么？

（板书课题）

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

环节二

释题明意

质疑课题

齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣、同伴）

课题是什么意思？

质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？

）

俗话说，兴趣是学生最好的老师，对课题质疑，激发学生学习的兴趣。

环节三

初步感知

了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。

解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

（完成目标二）

这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，上一环节的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会作者选择以书为侣的原因打下基础。

环节四

读文交流

体会情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。

说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。

）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

听了作者的读书体会，你有什么启发？

和大家谈一谈（完成目标二、三）

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

这一环节的设计，注重学生独特的情感体验，尊重他们的个性化阅读，奏响情感教学的最强音。

让学生在个性化理解的基础上，体会作者写作意图，并在阅读比较中获得启发，从而很巧妙地突破了本文的教学重难点。

（评价目标三）

环节五

课堂小结

畅谈收获

课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

这一步的教学，意在激发学生共鸣，让学生在更加深入读书的乐趣。

环节五

游神奇岛

闯智慧宫

1．书法阁：

请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

2．留音库：

请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3．藏书殿：

收集有关读书的名言警句。

读准12个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

正确认读、书写本课生字新词。

游戏从字到词到句逐渐提高水平，最终紧扣单元主题。

（评价目标一、三）

附：

板书设计

3、走遍天下书为侣

　　　　　　　　　　　　　　伴侣

　　　　　　　　　　　　　　朋友

　　　　　　　　　书是　　　家

　　　　　　　　　　　　　　故地

　　　　　　　　　　　　　　……

教后反思：

4、*我的“长生果”

教材来源：

小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学五年级语文（上册）第一单元

课时：

一课时

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：

有较强的独立识字能力。

阅读要求：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。

2.教材分析

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。

在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。

作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

3.学情分析

五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。

因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。

目标

1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，熟读课文，了解课文内容。

2、通过借助字典，认会本课12个生字，联系上下文读会词句的意思。

3、通过查阅书籍、上网搜集等方式学会一些读书和习作的方法。

评价任务

1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。

2、认会本课12个生字及新词语。

3、正确流利的朗读并背诵课文优美段落，学会一些读书和习作的方法。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

初读识字

走进课文

活动一

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

正确、流利朗读课文。

（评价目标一）

活动二

在老师指导下，正确、规范书写本课生字。

（完成目标二）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标二）

环节二

再读课文

感悟内容

活动一

1、自由朗读课文，熟练写会生字词。

活动二

2、自由朗读课文，在课文中联系上下文理解词语。

（评价目标二）

环节三

反复读文

领悟情感

活动一

正确流利的分角色朗读课文，说说文章主要内容。

（完成目标一）

学生能用自己的语言表达出意思。

（评价目标三）

活动二

1、自由朗读课文，找出描写作者读书领悟的句子，画出来。

学生能说出作者的读书领悟。

（评价目标三）

环节四

联系背诵

拓展积累

活动一

1、背诵优美段落，同桌互相背诵。

（完成目标三）

2、Ppt出示，交流课外搜集的有关读书的名言和故事。

正确流利读文，背诵要求会背的段落。

（评价目标三）

附：

板书设计

4、*我的“长生果”

　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

　　阅读：

博览群书如情入境写读书笔记

　　作文：

构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

教后反思：

第二单元学习目标

1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确书写生字，正确读写“洛阳、榆关、那畔”等词语，并理解意思。

2、学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，体会作者对祖国、家乡的热爱与思念。

3、引导学生抓住重点句段，感受语言，体会作者表达感悟的不同方法。

4、学生能够正确、流利、有感情朗读课文。

5、古诗词三首

教材来源：

小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学五年级语文（上册）第二单元

课时：

第一课时

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：

有较强的独立识字能力。

阅读要求：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。

2.教材分析

《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》是写景抒情，诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡情。

三个地名是理解诗句的基础，“只隔”有助体会诗情，“绿”是谢谢用词的范例。

《秋思》是叙事抒情，借助寄家书适当思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

“临行又开封”是个教学生长点。

如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。

它融写景、叙事于一体，是一首边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深诗歌意境的体会。

“故园无此声”意味无穷，是个有力的生长点。

3.学情分析

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

目标

1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.通过小组交流，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

3.通过看注释，查阅资料，边读边想象，用自己的话说说诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

评价任务

1、认会本课四个生字。

2、体会诗人借不同景物抒发感情的写法。

3、体会诗人的思乡之情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

初读识字

走进课文

活动一

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

正确、流利朗读课文。

（评价目标一）

活动二

在老师指导下，正确、规范书写本课生字。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标二）

环节二

再读课文

感悟内容

活动一

1、自由朗读课文，熟练写会生字词。

活动二

2、自由朗读课文，在课文中联系上下文理解词语吗，说说诗歌蕴含的感情是什么？

（完成目标三）

学生能结合诗句表达自己的感受。

（评价目标三）

环节三

反复读文

领悟情感

活动一

正确流利的分角色朗读古诗词。

活动二

小组讨论，作者是如何表达情感的？

（完成目标二）

学生能用自己的语言表达出理解。

（评价目标