省优获奖教案第3课《我的四季》教案.docx
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省优获奖教案第3课《我的四季》教案
1教学构想
按照新课标的特点,本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节,首先强调的是教师的示范作用,其次要注意多种朗读方式的灵活运用,按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导,使学生有感情的读文,达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中,采用自主、合作、探究的学习方式,创造民主、和谐的课堂气氛,鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价,注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上,通过对句子的理解,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示,对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。
“延展”就是将语文由课内向课外拓展,把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体,密切语文课堂与现实生活的关系。
同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。
2教学目标
1.学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。
2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
3重点难点
1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。
2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】导入
师:
年年有四季,但每个人的四季却又是迥异的,谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
点拨:
春——朝气、希望;夏——热烈、激情;秋——丰收、恬静;冬——磨练意志
活动2【讲授】温故知新
温故知新:
请同学们思考:
阅读抒情散文应从哪些方面入手?
（学生回答,教师小结）
1.阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
2.抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。
把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的。
3.学习抒情散文,还要明白文章用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。
此外,抒情散文的语言也和其他文章大有不同,在学习时,我们也要注意体会。
活动3【活动】朗读与积累
1.师范读,生边听边体会作品的语感和情感。
2.生模仿老师的朗读,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.生示范朗读,几名学生各选择读一季的内容,比比看谁读的最有感情。
4.举例示范朗读要点:
“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。
”
“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不好会是我!
”
这类语句感情浓烈,富有张力,情感在这种富有侵略性的语言下表现的非常强烈。
5.生挑选自己喜欢的段落或语句试读,要求读出感情。
6,积累雅词。
活动4【活动】自读研讨
现在我们就运用学过的知识和方法,来自读学习这篇课文。
阅读时,同学们可以参看这个自读提示,也可以互相研讨。
投影自读提示:
1.概括作者的人生四季有着怎样的特点?
2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?
3.划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示?
（学生自读研讨十分钟）
（一）通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受?
明确:
1.这篇散文也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
2.作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。
她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”,“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然对未来充满希望,像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。
《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。
作者的人生之春是艰辛的,但作者没有无尽的感慨命运的不公,她是怎样想的,又是怎样做的呢?
明确:
1.作者没有怨天怨地,而是意识到了自己在获得生命的同时,也应当承担起生命赋予自己的责任。
文中这样写到:
“我只有低着头,弯着腰,用尽我全身的力气压着我的犁头,我知道,每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。
”和作者相比,我们的人生之春可谓春光灿烂,那么,我们又将怎样来耕种自己这块土地呢?
读了这篇文章后,给我的启示很大。
最主要的就是现在我懂得了要对自己负责,对自己的每一天负责,对自己的生命负责。
2.从文中还可以看出,作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。
课文中,写到作者在夏季里,遇到过干旱,他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击,我想表面是在写自然界,其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。
3.还能从文中感觉到,作者在最初遇到困难时,也曾在思想上走过误区。
“在遇到干旱时,她盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵,而且,那是怎样的望眼欲穿,望眼欲穿哪!
”可见,刚开始时,作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了,在失败过后,她明白了:
必须在自己的土地上寻找水源。
也就是说,任何困难都得靠自己。
4.从文中我看出作者也曾犯过错误。
“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后,知道如何检点自己。
她说:
不要怨天尤人,会有一个时辰,检点自己。
我也明白:
人无完人,错误和失败是难免的,最关键的是我们如何去面对。
5.从“弱者,即使你替他挡过了这次风雨,但终有一次会被淘汰,只有强者,会留下来继续走完自己的路。
”这句话我们可以以体会到在作者的人生夏季里,充满了困难,挫折,磨难,但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往,而是要做生活的强者。
这是值得我们每一个人学习的。
活动5【讲授】领悟
1.师:
文章以“生命的四季”点明题旨,那么“春、夏、秋、冬”各喻人生哪些时期?
点拨:
春——少年时期;夏——青年时期;秋——中年时期;冬——老年时期。
2.作者给“四季”赋予了深刻的寓意,结合课文思考每个季节具有怎样的生命特点,从文中找到依据。
同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
点拨:
春——播种劳作
依据——“怀着希望播种,汗流浃背,四肢颤抖,拼却全身的力气”等等。
人生态度——不自艾自怜命运,为自己的生命负责,朝目标奋力以赴。
夏——艰难探索
依据——“焦灼的盼,望眼欲穿,不再妄想”,找水源未带容器,无情冰雹使谷穗夭折等等。
人生态度——面对挫折赶紧振作精神,继续走完自己的路。
秋——获取收获
依据——“心里有一种又酸又苦的欢乐,捧在手里,贴近心窝”等等。
人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过,无愧付出过,从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过,不必用尺度来衡量。
冬——检点品味
依据——“我将冷静地检点自己”等等。
人生态度:
人生的最后也应认真检查自己的得与失,及时纠正或告诫别人勿犯,这样的一生将永不后悔。
3.师:
大家有过作者这样的人生感悟吗?
请选择你最有感受的一季,写一段话说说你在这一时期将如何去做?
生大胆表达自己的见解,相互交流讨论
活动6【活动】赏析语言
师:
本文许多语言富有生活哲理,能够引发人们对人生诸多思考,请同学们从文中选择你欣赏的语句,谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
点拨:
“在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
”
——每个人在这世上,都有一份自己的责任,既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。
“不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己!
”
——每个人都可能有人生的失误,重要的是振作精神重新开始,在人生的最后阶段来反省自己的错误。
“我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分就会变成糊涂和愚昧。
”
——人生中必然会遇到艰辛与自己所犯的错误,一味逃避和想求得庇护是不能得到人生体验的。
“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
”
——只要真正的为生命认真负责耕耘过,只要真正体验过,就是生命的收获,而且收获多于劳作。
“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
”
——在生命的每一个阶段都是认真的做过,付出过,收获了属于自己该收获的果实,有属于自己的人生体验。
活动7【活动】人生启示
记得奥斯特洛夫斯基说:
生命就像奔涌的洪流,如果没有岛屿或暗礁,又岂能激起美丽的浪花?
是啊,不经历风雨,又怎能看见彩虹,没有人能随随便便成功。
老师也真心希望每一位同学,能正确面对生活中的困难和挫折,能成为生活中的强者。
学了这篇文章,你有什么启发?
明确:
作者在人生的秋季里,收获的果实是干瘪的,但是,她没有灰心丧气。
文中有这样一句话:
“我有了一种独特的量具,它不量谷物只量感受。
我认真的生活过,无悔的付出过,和谷物一起收获的还有人生。
”从这些内容中,我们感到作者能正确面对人生。
记得有这样一句话:
“人生最大的快乐不是最终占有什么,收获什么,而是在于追求什么的过成。
”我想在今后,我们的努力也许得到的结果会不尽人意,但我们也会正确面对。
（四）如果我们在辛勤的耕耘过后,我们的未来并不像我们想象的那样辉煌,那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧,像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧,因为平凡也是一种美丽,难道不是吗?
同学们从文中获得了很多启示,很好。
哪位同学能概括作者人生四季的特点?
明确:
1.作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍老有所为。
2.春季,播种希望;夏天,战胜磨难;秋天,感悟收获;冬天,发挥余热。
3.从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。
《明月几时有》教学设计
一、教学背景分析
1、教材分析
《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。
本单元词曲五首形式不同，风格各异。
都是千古传诵脍炙人口的名篇。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。
并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。
体会诗歌所表达的真挚感情。
更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。
苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。
英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。
因与王安石政见不和，请求外任。
元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。
出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。
除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。
2、学情分析
本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。
在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。
学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。
二、教学目标：
1、知识与技能：
通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。
2、过程与方法：
学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、
合作学习，师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观：
引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，
培养学生积极健康向上的人生观。
三、重难点分析：
重点：
1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培
养学生的想象力。
2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。
难点：
1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。
2、借助想象感悟意境。
四、设计思路
1.充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。
2.让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。
3.朗读。
词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。
4.学法指导：
教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。
教学方案
一、激情导入：
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫
的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明
月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰
的话题，有诗道：
明月四时有，何时喜中秋。
为何人们独独钟情
于中秋赏月呢？
今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二．颂读课文初步感知
1.自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。
2.齐读体会情感。
3.配和读男生读上阙，女生读下阙。
三．整体把握深入理解
（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。
）
思考探究
1、词前小序有什么作用？
2、开头两句有何意蕴？
3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？
只是赞美月夜吗？
4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？
5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？
6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？
，
7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？
标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？
老师小结：
高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。
但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。
同样可以为国家效力，为百姓造福。
于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。
翩翩起舞。
8、哪几句由望月过渡到怀人？
9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？
10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。
作者如何看待这件事的？
11、结尾两句表现了词人怎样的思想？
12、全班齐读：
归纳作者心理变化的过程。
老师板书
讨论明确：
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
四、品位赏析
1播放王菲的歌曲《明月几时有》
2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。
）
3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。
五、拓展延伸
1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？
说来大家听听。
2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？
谈谈自己看法？
（学生畅所语言，各抒己见）
小结
六、布置作业
1、熟读成诵
2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？
七、板书设计
怀子由——离愁别恨
月叹人生——失意矛盾
悟真谛——豁达豪迈
教学目标
知识目标：
掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵
能力目标；体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境
情感目标：
理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程
教材分析
小序点明创作的时间,背景
上片:
借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高
下片:
用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情
教学创意
美读 品味 积累
为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月
教学过程
一、赏月
导入：
请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
二、读月
1.听读——听配乐朗诵
要求：
注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读
要求：
男生齐读上阕,女生齐读下阕
3.译读
要求：
对照课下注释,读懂词的意思
4.点读
要求：
以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?
（如:
问月、归月、怨月、共月）
活动一:
联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话：
透过诗句……,我读到了苏轼……”
例如:
“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”
“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读
要求：
把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
活动二：
请填入一组或几组反义词
《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
（如:
抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）
6.背读
要求：
在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
三、写月
欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
活动三：
改写：
请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段
四、品月
学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干!
1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏
2.读--对照注释读懂诗歌
3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句
4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析
结束语：
让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!
请听歌曲《明月几时有》
本文转自【我的范文网】
1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。
2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情
3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。
教学重点：
1．通过诵读感悟词作。
2．背诵全文、运用名句。
教学难点：
1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。
2．品味精妙的诗歌语言。
如：
“但愿人长久，千里共婵娟。
”
教学设想
教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。
媒体设计
教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。
教学时数：
1课时
教学内容和步骤：
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（让生齐背）这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。
现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌（师播放并演示部分文稿）明确：
这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》（明月几时有）中的一句，歌词也与本课的内容有关。
（板书课题作者）
二、简介宋词
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。
三、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。
（1）简介作者
师：
苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？
明确：
①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。
他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。
②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
（2）介绍写作背景：
要求学生齐读词的小序，并阅读注解。
教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章（板书：
思念亲人）。
虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。
曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见
（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
（4） 请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。
（5） 下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：
本词以什么为线索?
它在上、下阕各起到什么作用?
（让学生相互讨论再回答）
明确：
本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。
上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高（板书），下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿（板书）
（3）学生齐读全文（配以音乐）
2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。
师导：
这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。
下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？
好，下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题：
（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？
（让学生相互之间先讨论再回答）
明确：
中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。
将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。
“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：
作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。
这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
（3）“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？
明确：
①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。
这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。
有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。
师导：
你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？
（4）“不应有恨，何事长向别时圆?
”
明确：
词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：
明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
（5）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
明确：
这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
（6）“但愿人长久，千里共蝉娟。
”
明确：
这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。
总结：
好。
大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。
这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。
下面我们一起来再读一遍。
（生齐读）
三、能力迁移
1、师导：
同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。
下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。
（发下讲义，学生读读议议，开始练习）
语段一：
李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。
”
说完他
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