部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案教学设计.docx
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部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案教学设计
部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案（教学设计）
检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第
（1）课时
教学内容
数数数的组成
教学目标
1.认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3.培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点及难点
理清数的组成
理解计数单位
教学准备、资源
小棒100根、橡皮筋
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
1、看小黑板回答问题：
1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的。
5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17
2、出示第34页图.
提出问题：
画面的小朋友在干什么？
师：
他回答对吗？
这些羊大根有几只？
今天我们就来学习数数，数的组成。
二、新授
1、教学例1。
（1）师：
同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。
10个一是多少，（板书）是几捆？
继续数出10根捆一捆。
师：
你们再接着数出9根，现在一共是几根？
（
师：
大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？
满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？
（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？
拿3排本块是多少？
再加2块呢？
丰再加3块现在一共是几块？
（3）师：
刚才我们已数出30根小棒是几捆？
如果加入7捆小棒现在一共是几捆？
10捆是几根小棒呢？
110个十是一百。
师：
数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？
2、教学例2。
（1）数学小棒从三十五数到四十二。
师：
请同学们拿出35根小棒，看谁拿很快，再一根一根往下数一直数到四十二。
（强调数到三十九根再数一根是多少）
四十二根是几捆又几根？
（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。
（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是多少有困难，老师要给予辅导。
教师bmfi3rls又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？
引导学生认真观察。
35根小棒是由几个十和几个一组成的？
3个十和5个一组成多少呢？
三、巩固练习。
1、做课本第35页例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的，独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。
2、出示第33页图。
提问个别学生：
画面上的小朋友在干什么？
这些羊有几只？
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：
我是15号。
十五是由1个十和5个一组成的。
乙：
我是50号。
五十是由5个十组成的。
四、课堂小结
板书设计
数数数的组成
数一数：
数的组成：
二十九再添一是三十七十是由：
7个十组成的。
10个十是一百4个十和6个一是四十六
教学反思
部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案（教学设计）
检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第
（2）课时
教学内容
读数、写数
教学目标
1．让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2．能正确地读、写出100以内的各数。
3．
教学重点及难点
能正确地读出、写出100以内的各数
教学准备、资源
卡片、计数器
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2、看题回答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）6个十和2个十组成（）。
（4）2个十和5个一组成（）。
（5）75里面有（）个十和（）个一。
3、教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
1、出示计数器
教师：
计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
2、教师祟捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？
有几个十枝和几个一枝。
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别打样在十位和个位上，接着问：
计数器上应该怎样表示呢？
写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几，这个数诗作二十四，学生跟读两遍。
2、教学例3
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。
个位上一个也没有，试问：
这个数该怎么写呢？
学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写“0”。
因此写作：
“40”读作：
“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50、……个位上都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗？
为什么？
2、教学例4。
（1）出示0捆小棒与计数器。
提问：
这里一共有几捆小棒？
几个10？
10个十是多少？
老师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢？
引导学生说出：
先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作：
“100”，读作“一百”。
（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
3、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习
1、“做一做”第2题
学生独立完成，教师提问个别同学：
该如何写数，你是怎么相的？
集体订正。
2、做游戏：
接通电话
四，课堂小结
板书设计
读数、写数
写作：
读作：
四十二十七三十三
教学反思
部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案（教学设计）
检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第（3）课时
教学内容
练习课
教学目标
1.通过练习，让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2.巩固读、写出100以内的各数。
教学重点及难点
进一步掌握个位、十位上数所表示的意义
熟练100以内数的读与写
教学准备、资源
小黑板、卡片
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
1、数数
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2、看题回答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）6个十和2个一组成（）。
（4）2个十和5个一组成（）。
（5）75里面有（）个十和（）个一。
二、基本练习
1、第39页第8题
小黑板出示：
（1）本班有同学（）人。
（2）教室里有（）张桌子，（）把椅子。
（3）今年十月一日是中华人民共和国成立（）周年。
（4）我国有（）个民族。
本题先让学生课前预习调查。
根据学生的回答渗透德育教育
2、第40页第9题
本题先让学生独立完成，教师巡视
同桌之间互相检查，纠正错误。
3、第10题
学生独立完成
指名说说自己是怎么数的。
那怎么数比较快。
4、第11题
教师指导练习，先说明题意，然后学生独立完成。
全班交流，集体订正。
5、第40页第12题
思考：
卡片上的数可能是多少？
学生讨论，做出答案，全班交流。
三、课堂小结
板书设计
练习课
（1）本班有同学（）人。
（2）教室里有（）张桌子，（）把椅子。
（3）今年十月一日是中华人民共和国成立（）周年。
（4）我国有（）个民族。
教学反思
部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案（教学设计）
检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第（4）课时
教学内容
数的顺序和比较大小
教学目标
1．掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2．激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点及难点
掌握100以内数的顺序
会比较100以内数的大小。
教学准备、资源
100以内数一张，全例4放大图两幅
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
1、读出下列各数。
3576899096100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百四十七
3、回答
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位都是0，这个数写作（）。
二、新授
1、教学例4
（1）按照数的顺序。
学生逐步独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例4提出的两个问题。
a:
给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
b:
你从表里表现哪些有趣的排列？
要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：
第一行是填单数，第二得是填双数，每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：
每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列。
教师提问：
第4行第8个数是多少？
第5行第8个数是多少？
55前面一个数是多少？
2、教学例5
（1）出示小棒图
教师问：
左边有多少根小棒？
右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书：
4237
教师追问：
“左右两边的小棒，哪边的多？
42和37两个数比较。
哪个数大？
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
（2）出示计数器图
让学生观察后问：
“左边的计数顺达表示多少？
右边的计数器表示多少？
学生回答后，老师板书
再问：
“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？
”老师在○填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？
把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第42页“做一做”
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
3560719019100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。
然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或□填适当的数
47○3788○90□<95□>66
35○3661○59□<75□>□
3、课堂小结
板书设计
数的顺序比较大小
教学反思
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检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第（5）课时
教学内容
多些，少些
教学目标
1.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2.培养学生合作的能力。
教学重点及难点
初步培养学生对数量的估计能力
教学准备、资源
小黑板、卡片
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
1、按顺序写数。
2、62后面连续的五个数是（）。
62后面的第五个数是（）。
3、近从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35877062156
二、新授
1、出示例6
教师：
红球有几个？
蓝球有几个？
黄球有几个？
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。
2、出示小小养殖场
小组讨论：
小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。
学生分小组讨论得出结论：
鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。
三、巩固练习
1、小娟有37张邮票
本题可以先让学生独立完成，再集中交流。
（1）小明可能有几张邮票？
（2）小红可能有几张邮票？
2、第43页“做一做”
（1）第1题
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
（2）第2题
学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正
（3）第3题
看谁最聪明：
你能想出几种答案？
引导学生讨论交流。
3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
四、课堂小结
板书设计
多些少些
红球58个蓝球15个黄球10个
红球比蓝球多得多黄球比蓝球少一些红球比黄球多得多
教学反思
部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案（教学设计）
检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第（6）课时
教学内容
解决问题（P46及相关练习）
教学目标
1．让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2．在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重点及难点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学准备、资源
小黑板
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、创设情境，导入新课
1．练习：
45里面有（）个十和（）个一。
97是由（）个一和（）个十组成。
8个一和2个十组成（）。
2．新课导入
师：
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7
师：
这里有些珠子，你会穿吗？
二、互动新授
1．教学例7
出示题目的要求：
58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
提问：
从题目中你知道了什么？
要解决的问题是什么？
个别汇报。
师：
要想知道能穿几串，该怎样解答？
A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证：
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2．想一想：
如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1．完成第46页的做一做。
提问：
你是用什么方法解决的？
方法一：
圈一圈。
方法二：
82里面有8个十
2．完成第47页的第1题
引导：
让学生圈一圈。
3．完成第47页的第2题
先让学生独立完成，再小组交流。
4．完成第47页的第3题。
先让学生圈一圈，再全班说一说做法。
5．独立完成第47页的第4题。
四、课堂小结
板书设计
解决问题
例758个珠子，10个穿一串，能穿几串？
口答：
能穿（）串。
教学反思
部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案（教学设计）
检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第（7）课时
教学内容
整十数加一位和相应的减法
教学目标
1．比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2．使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点及难点
比较熟练习地口算整十数加一位数和相应的减法。
教学准备、资源
小黑板
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
口答下面各题。
1、36里面有（）个十和（）个一。
2、5个十和7个一是（）。
3、65里由（）个十和（）个一组成的。
4、5个一和2个十合起来是（）。
二、新授
1、教学例8
（1）出示：
妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料他们一共买了几并乐百氏饮料？
怎样列算式？
学生回答后，教师板书：
30+2=
师提问：
30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说：
3个十和2个一合起来是32.
（2）出示：
从32瓶中拿走2瓶。
师提问：
还剩多少瓶？
怎样列式？
学生回答后，教师板书：
32-2=
师再提问：
应该怎样计算呢？
小组讨论并汇报：
从32瓶中拿走2瓶就是30瓶。
（3）提问：
2个一加3个十是多少？
怎样列算式：
学生独立完成，指名板演，并说一说自己是怎样算的。
2．练习：
第48页“做一做”
（1）第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
（2）第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
1、口算下面各题。
（1）50+630+760+920+8
6+507+309+608+20
（2）90+820+850+970+6
98-823-359-976-6
口算卡出示，正面是50+6，背面是6+50，口算时先让学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。
2、完成48页“做一做”
（1）第1题：
学生先独立完成，再小组内交流。
（2）第2题：
集体完成。
3、做练习十一的第1题
学生独立完成，集体订正。
4、做练习十一第2题在教师引导下完成。
四、布置作业
30+877-770+29+2010+5
28-865-53+2090+9
板书设计
整十数加一位数及相应的减法
例8
30+2=32-2=
2+30=32-30=
教学反思
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检查时间：
验印主备人：
执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第（8）课时
教学内容
练习课
教学目标
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点及难点
学生能运用所学知识解决生活实际问题。
培养学生思维的灵活性。
教学准备、资源
小黑板、卡片
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
1、口答下面各题
（1）46里面有（）个十和（）个一。
（2）7个十和8个一是（）。
（3）3个一和6个一合起来是（）。
（4）44里由（）个十和（）个一组成的。
二、新授
1、第49页第4题。
学生独立完成，集体订正。
2、第49页第2题
先让学生读题。
问：
知道了什么？
问题是什么？
怎么解决？
怎样检验？
小结：
天津市够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。
3、第49页第3、5题。
学生先独立完成，再集体订正。
4、第50页第6题
学生先读题2遍，再让学生独立完成，指名板演。
集体订正。
5、第50页第7题。
先让学生读题，直到理解题意。
引导：
两个筐里的球表示的分数相同吗？
10分的有几个？
1分的有几个？
一共是多少分？
小组交流，佳明投了多少分？
引导学生完成第2个问题。
6、50页第8题
先让学生独立完成，再小组交流。
全班汇报，如果学生有困难，教师给予指导。
板书设计
练习课
（1）46里面有（）个十和（）个一。
（2）7个十和8个一是（）。
（3）3个一和6个一合起来是（）。
（4）44里由（）个十和（）个一组成的。
教学反思
部编本人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案（教学设计）
检查时间：
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执教时间：
年月日
教学单元
第四单元
总（9）课时
课题
100以内数的认识
第（9）课时
教学内容
摆一摆、想一想
教学目标
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间全作能力、探究能力。
教学重点及难点
培养学生动手操作能力。
培养学生良好的学习习惯和思维方式。
教学准备、资源
小黑板
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习
教师：
在数位表中，右边起第一位叫什么位？
（个位）第二位叫什么位？
（十位）
教师拿出一个数字卡片“1）放在个位表示多少（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？
（一个十）
老师强调：
“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百。
二、新课
1、出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2、为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同的数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？
4、若4个小圆片呢？
（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么？
5、小结：
教师提问：
（1）两个小圆片可摆出几个数？
（3个数）
（2）三个小圆片可摆出几个数？
（4个数）
（3）四个小圆片可摆出几个数？
（5个数）
（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？
（6个数）
教师：
圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数。
提问：
用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？
（9个数）
三、课堂作业
在○里填上“>”、“<”、或“=”。
35○5378○6913○31
70+9○7963-3○701+80○81
65○65+537○37-1100○90+9
板书设计
摆一摆、想一想
圆片的个数+1=摆出的数的个数
教学反思
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