《怀疑与学问》教学设计.docx

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《怀疑与学问》教学设计

《怀疑与学问》教学设计

一、前端分析：

1、教学内容分析：

《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。

2、学习需求分析：

本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。

二、教学目标：

1、知识与技能：

学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。

学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

2、过程与方法：

朗读、分析、总结、提升。

3、思想与情感：

认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

三、学习重点：

理解举例论证、道理论证的运用。

四、学习难点：

理解论证的层次和过渡句的作用。

五、课时安排：

共二课时。

六、教学策略：

第一课时

学习重点：

理清文章的结构层次。

学习难点：

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

语言导入。

文章的结构层次分析。

布置作业。

古人云：

“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。

我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。

有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。

他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。

他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。

他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。

后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。

这就是做学问。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文—《怀疑与学问》。

布置阅读思考题：

本文的结构层次如何划分？

各部分的内容是什么？

文章的总论点是什么？

总论点是如何提出来的？

分论点是什么？

分论点的提出有什么特点？

分论点与总论点之间有何联系？

哪些地方用了对比论证？

本文的语言有什么特点？

朗读课文。

这篇文章的结构层次如何划分？

各部分的内容是什么？

第一段是一句引用：

“‘学者先要会疑。

’——程颐”第二段也是一句引用：

“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。

’——张载”这两段全是引用。

第二段两层各围绕什么中心来写？

它们和总论点之间有何联系？

同学们考虑。

完成思考题二。

听讲解。

自读课文。

阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑结构层次的回答。

两个学生朗读。

回答：

分两个部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。

第二部分（3—6段）阐明总论点，这是本文的论证部分。

这个部分分两层写：

第一层是第3—5段，第二层是第6段。

展示幻灯片1、2

展示幻灯片3

展示幻灯片4

第二课时

学习重点：

先作论述后提出分论点。

学习难点：

明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

逐段讲解课文。

抓住关键语句理解文章的主要内容。

第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？

引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

第三段在文章中是个重要段落，但理解起来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。

这段文章一共是四句话：

“①学问的基础是事实和根据。

②事实和根据的来源有两种：

一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。

③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。

④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

”对这段文章，有几个问题需要弄清楚。

对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？

为什么？

A.①│②③④（并列）

B.①②③│④（并列）

C.①│②③④（因果）

D.①②③│④（因果）

第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？

第三段在文章中起到哪些作用？

第四段分三层意思，是哪三层？

本段的中心在哪层？

为何？

第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？

两段的内容有何相异？

本段用了哪几种论证方法？

第六段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？

本文多次运用对比论证，一共有几处？

本文的语言有什么特点？

回答：

本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：

“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。

如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。

回答：

这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

回答：

D是正确的。

因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。

③譬如国难危急的时候……），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。

回答：

这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。

如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

回答：

这段在文章中起到三个作用：

一、引出下文，使文章上下紧紧相联。

二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。

三、铺石垫基，使文章的说服力增强。

回答：

这段分三层：

第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）。

第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。

第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。

回答：

本段的中心在第三层。

第一层提出文章的总论点（“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”，第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说，第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。

回答：

第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。

第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的。

回答：

本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。

回答：

这句在文章中起两个作用：

一、揭示第一个分论点，提出第二个分论点。

二、承上启下，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。

回答：

本文共有四处运用对比论证。

回答：

本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。

展示幻灯片5

展示幻灯片6

展示幻灯片7

展示幻灯片8

展示幻灯片9

展示幻灯片10

七、板书设计：

中心论点：

“学者先要会疑”或“学则须疑”或者治学必须有怀疑精神。

分论点：

1、怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

①对于传说，都应当经过一悉思考举例的论证方法。

②对于不论哪一本书，哪一种学问，经过自己怀疑。

主要用道理论证的方法。

2、怀疑是积极方面建设建设新学说，启迪新发明基本条件。

主要用道理论证和对比论证方法。

八、教学总结：

《怀素写字》教学设计

课时目标：

1、让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。

2、逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。

3、通过课文的学习，让学生学习他刻苦学习的精神.

教学重点：

1、明确写字方法，写好两个生字。

   2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。

  教学难点：

   朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。

   教法、学法：

因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课

  教具准备：

 课文图片、生字卡片。

教学过程：

一、看图导入新课

 1、图上的这个人在干什么？

（写字）他是什么时候的人？

（古时候）你从哪儿看出来？

（穿的衣服）你们知道他是谁呀？

（怀素）板书：

怀素

 2、简介怀素：

怀素是我国唐朝著名的书法家。

小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。

因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。

 3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。

 二、初读课文

 1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？

让我们一起来“看怀素”。

 师范读课文。

 2、刚才小朋友听得可专心啦！

现在就请小朋友自由读课文。

要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。

  3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？

 出示生字词：

xiězìrìzǐyīchánɡshūfǎjiāxiānkànqīnɡɡǔshíhòu

写字日子一长书法家先看清古时候

huáisùhǎoxuéshànɡjìnhéshànɡzhèyànɡyǒu mínɡ

怀素好学上进和尚这样有名

（1）先自由试试。

（2）开火车读生字词。

 （3）齐读

 4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。

下面看这句话。

 出示句子：

他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。

 读这句话要注意停顿，听老师来读一读。

自由读，男女生分读。

 5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。

 指名回答。

 指名四人分段读。

（适当鼓励）教师随机指导。

 最后一段我们一起来。

 三、学习课文第一、二段。

（一）第一段

1、过渡：

怀素真了不起啊！

是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”

出示：

“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：

他小时侯是个怎样的孩子呢？

。

2、出示第一段文字：

古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

出示：

“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。

3、让我们一起来夸夸怀素。

齐读第一段。

（二）第二段

 1、怀素是怎样写字的？

请大家读第二段。

  2、出示第二段文字：

怀素写字非常认真。

他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

这样，怀素的字进步很快。

指名读

 3、怀素写字------非常认真，“非常认真”还可以怎么说？

（很认真、十分认真、特别认真……）你能把怀素认真读出来吗？

指名读。

 4、看动画，师引读：

他先-----看清字的形状，记住----字的笔顺，再------一笔一画照着写。

 5、怀素是这样写字的，那你平时是怎样写字的呢？

（你已经学会了好的学习方法。

你的写字方法和怀素一样。

让我们把怀素的写字方法牢牢记在心中）。

6、出示句子：

先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

出示关键词：

“先看清形状，记住笔顺，再一笔一笔照着”指名读

  7、怀素写字多认真呀！

请你再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？

这句话中的哪个词告诉了我们？

（总是）指名读好这个词。

  8、正因为他每次都这样认真写字，所以怀素的字------进步很快。

  9、小结：

怀素写字不但态度认真，而且方法正确，值得我们学习，让我们把这段话读好，一边读一边想象怀素认真写字的形象。

齐读

 10、我发现很多小朋友的眼睛里有怀素在写字呢。

关于怀素刻苦练字还有很多传说故事呢，我们下节课再来学习。

 四、巧借课文，指导书写生字“古、日”

  1、出示：

“做怀素”现在我们来做小怀素写好这两个生字，出示“古、日”。

齐读生字

 2、我们先来看这个字“古”

 第一步：

我们先看清-----古的形状，上面一个“十”，下面一个“口”你能编个顺口溜吗？

（十加口----古古古）

 第二步：

记住------古的笔顺，请小朋友看书上“古”的笔顺，好，我们一起来写。

 再------一笔一画照着写。

我们得注意它在田字格里的位置。

师边讲边范写。

 请大家摆好姿势，做到“三个一”，在书上描红一个。

 3、你怎样记住“日”？

（口加一）（你一下就看清了“日”的形状，是个了不起的怀素。

）记住了日的笔顺，怎样把“日”写好看呢？

（要写得窄一点，不能太胖）师范写生书空。

你能给这个字找朋友吗？

 五、总结结束本课。

今天这节课我们一起学怀素、做怀素，小朋友表现很棒。

老师相信你们会一直坚持这样做，将来你们一定会成为书法家的！