第二单元课时备课.docx
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第二单元课时备课
UNITTWOWHAT’SFORBREAKFAST?
Lesson5第一课时
一、教学内容
1.主题课文：
Whattimeisit,Dad?
It’ssixthirty.It’stimeforbreakfast.
What’sforbreakfast,Mum?
Wehavebread,milk,eggs,andfruits.
Somemilk,bread,andaneggforme,please.
2.词汇：
四会：
dadforbreadmilkeggan
认读词汇：
breadfruitssoymilknoodlesbaozisixthirty
3.功能句型：
What’sforbreakfasttoday?
Wehavebread,milk,eggs,andfruits.
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.学生能够在早晨在家就餐的文本语境中理解breakfast，egg等的含义,及能够听、说、读、写有关食物的单词,如，bread，milk等，并能在询问早餐的具体语境中运用。
2.学习在起床后具体情境中理解It’stimefor…表示到该吃早餐的时间了，并能认读。
3.学生能够在询问早餐的具体情境中用What’sforbreakfast?
询问早餐及用Wehave…应答。
3.学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
（二）过程与方法目标：
1）通过歌谣，.头脑风暴比赛法复习学过的有关食品,饮料,水果的单词。
激发学生已有上位知识的信息，为丰富和熟练交流新的交际用语做铺垫。
2）通过让学生设计健康饮食食谱活动，使学生感受到用英语做事情的的快乐。
从而达到巩固记忆语言知识，实际交流的目的。
（三）情感态度与价值观目标：
学生能够体会家人对自己的关爱。
三、教学重点：
对话学习，功能句
学生能够用What’sforbreakfast?
询问早餐及用Wehave…应答。
四、教学难点：
1.语音：
breakfast中的br连缀,ea发/e/
2.理解It’stimeforbreakfast.
3.some和a/an用法区别
【教学重难点突破措施】：
【突出教学重点措施】：
1.在设计早餐任务活动中，听力训练，表演对话，创编韵文，功能句型。
2.通过实物演示学习短语，在交流中运用短语。
3.使用多媒体课件，帮助学生理解词汇、句型，提供语言支持。
【突破难点方法】：
1、通过教师范读纠正读音。
联系已知词汇，对比新词汇帮助学生归纳发音特点。
2、通过教师示范chant，提供语言支持鼓励学生创编韵文。
【教学方式方法】：
通过视频，实物演示，情景表演，布置设计任务，伙伴交流、小组合作等一系列形式激发学习兴趣，保持学习热情。
从而提高学习效果。
五、教学手段：
多媒体音频播放、图片展示；PowerPoint演示文稿提供语言支持；实物道具。
【技术准备】：
计算机，多媒体课件
六、教学过程：
（以下内容中，“T”表示Teacher，“S”表示全体学生。
）
（一）、热身及复习（Warmup）
1）singthesong“theclock”（p62）
2）watchtheflash“thisclocksays“复习第一单元所学的日常生活作息内容。
教师呈现动画主人公早上起床以及在厨房的图片并说“Shegetsupat….”
“Shegoestoschoolat….”“Whendoessheeatbreakfast?
”
请学生根据自己猜测回答主人公吃早饭的大概时间。
3）教师呈现早上起床、吃早饭、去上学的图片并问学生““Doyoueatbreakfast?
”学生根据图片内容猜出eatbreakfast。
4）教师呈现Baobao和早餐图片，提问“Weeatbreakfast.HowaboutBaobao?
DoesBaobaoeatbreakfast?
（二）、Presentationandpractice:
活动一：
学习对话一
活动目标：
初步理解对话，先让学生自主提问与解答，然后重点学习Whatisforbreakfast?
Wehave….
实施方法和师生语言：
观察主题图，了解对话情景，Whoarethey?
Wherearethey?
Whattimeisit?
It’stimeforbreakfast.
1）T:
Lookatthispictureonpage12
2）Listentotwiceforthedialogue2,andtrytoaskandanswerthequestions.WhatisBaobao’sbreakfast?
3）practicethesentencestructure：
（指着图片或实物操练）
4）Listentothe3rdtimeforthedialogue2,andtrytounderstandthephrases：
Whattime,it’stimefor,havebread/milk/eggs/fruits
5）Readandactthedialogue.
设计意图：
精听训练，然后重点学习Whatisforbreakfast?
Wehave….
（三）、语言运用及拓展（Practiceandproduct）
活动一：
学生设计食谱
T:
ShowapictureofatablebyPPTandsay:
Today,Let’sdesignahealthyrecipe.ShowPPTtotellwhathealthyfoodare.
（出示PPT图片，供学生参考。
）
健康饮食金字塔：
（2）Designahealthyrecipe:
T:
Ihavemilk,eggforbreakfast.Ihavechickenforlunch.Ihavefishforsupper.（教师边说边在表格中选择打√。
）What’sforyourbreakfast/lunch/supper?
Please,designyourhealthybreakfast/lunch/supperfortomorrow.Thentalkaboutinpair.
S:
Designbreakfastonthetablebelow.Ticktheywantorwriteonthetable.Thentalkaboutinpair.
What’sforbreakfast?
Ihave….
breakfast
milk
bread
egg
fish
chicken
…
…
S:
2~3studentscometothefrontandanswer:
Ihave…Otherswillaskthequestion:
What’sforbreakfast/lunch/supper?
（使用实物投影展示学生的表格）
活动二：
说唱创编对话。
（自编韵律）
1.T:
ShowPPTandchant
TtellStheycancreateanewchant.
S:
Groupwork:
Everygroupgetapieceofanswersheet,theyneedfinishitthenchantit.
教师给出语言支撑和实物词汇。
Wordbank:
Food:
cake,bread,egg,,jam,fish,icecream,
jello,nut
Fruit:
apple,banana,grapes,orange,peach.
Drink:
milk,juice,Coke.
Vegetable:
onion.
What’sfor…?
Ihave....
2.展示汇报（实物投影）
Onegroupwillshowtheirchantinthewholeclassaftertheywork.
教学资源运用：
PPT课件，实物投影。
教学指导策略：
Chant活动既巩固了句型学习，又为学生预留了发挥想象的空间，开阔学生思维，鼓励学生创造性的改编chant。
同时为自己安排一日三餐既有趣味性，又进行了书写训练。
（四）、评价总结：
（Summary）
1.总结本课所学主要功能句。
提示学生要健康饮食。
Weshouldeatthehealthyfood,andyoushouldchoosethehealthyfoodasyourbreakfast/lunch/supper.
2.评选出本节课的超级厨师小组，授予最高厨师帽。
（用纸做成厨师帽）
（五）、作业（Homework）
1.模仿本节课对话，回家后询问父母晚饭吃什么？
.与父母用英语交流，也可教父母学英语。
2.与父母一起制定一周营养早餐食谱，用英文书写配以图画，班级进行作品展览。
七、板书设计：
LessonfiveWhat’sforbreakfast?
What’sforbreakfast?
Wehave/Ihave…
八、课后反思：
UNITTWOWHAT’SFORBREAKFAST?
Lesson5第二课时
一、教学内容
1.韵文：
Breadandbutter.
Spiceandsugar.
Whichisbetter？
2.词汇：
四会:
dadforbreadmilkeggan
认读:
breadfruitssoymilknoodlesbaozi
3.功能句型：
What’sforbreakfast?
I/Wehave….
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.复习巩固句型，“What’sforbreakfast？
”能就早餐的饮食进行熟练问答。
2.通过游戏复习饮食类单词，
3、正确朗读、表演、改编韵文。
（二）过程与方法目标
1.通过学习一些新的饮食单词，增加实际应用的操练。
2.借助图片，在句子问答中呈现单词，并在chant中强化练习单词，达到记忆单词的目的。
3.听录音，跟读磁带，模仿语音、语调，培养语感。
（三）情感态度与价值观目标
能用英语就一日早餐展开话题，渗透良好的饮食习惯。
三、教学重难点：
（一）教学重点
1.就早餐What’sforbreakfast?
展开话题，与同伴进行交流。
2.能朗读，表演小韵文。
（二）教学难点：
1.What’sforbreakfast?
话题的展开，增加一定的词汇量进行实际操练。
2.在学会韵文的前提下能自己编韵文。
四、教具准备
录音机、单词卡片、关于饮食的PPT课件。
五、教学过程：
（一）Warmingup
活动一：
头脑风暴。
活动目标：
通过头脑风暴的游戏激活学生已有饮食的知识储备。
实施方法及师生预设语言：
1.师生互致问候.
T:
Hi，Boysandgirls!
Gladtomeetyou!
S:
Goodmorning！
Gladtomeetyou,too.
2.教师宣布游戏开始，
T:
Ok,let’splayagame.Canyousaysomewordsaboutbreakfast?
Suchas:
Bread,wehavebreadforbreakfast.
S1:
Egg,wehaveeggforbreakfast.
S2:
Milk,wehavemilkforbreakfast.
……
（二）Presentationandpractice
活动一：
Let’sact拓展早餐类单词，重点拓展中式类早餐单词（可按照中式早餐和西式早餐分类呈现）
soymilknoodlesbaozi
预设一：
学生要是不能说出以上词组，老师可以提供相应的图片提示，引导孩子们来说。
设计意图：
通过游戏激活学生已有知识储备，Wehave_______forbreakfast.和量词短语为后面的学习做好铺垫。
活动二：
按照中式早餐和西式早餐分类呈现图片并练习造句。
（三）Production
活动一：
学习韵文
活动目标：
听、说、读本课认读单词,rice,noodles,tofu,meat,cookies,强化练习单词的发音。
实施方法及师生预设语言：
1、观察图片，What’sonthetable?
学生可能只能说出“bread”
2、体听韵文两遍，让学生说出听到的单词。
3、利用实物，帮助学生理解butter，spice，sugar。
T:
Whichonewouldyoulike?
Whichoneisbetter?
指导学生朗读“Which”
引导学生说出“______isbetter?
”
T:
Pleaselistenandrepeat.Youcandotheactionwithme.
4.学生试读。
5.小组展示。
6.出示新韵文，老师演示读一遍。
Breadandcookies,
Riceandnoodles,
Meatandtofu,
Whichisbetter？
7.出示图片，带读，帮助学生理解。
8.提示单词发音：
rice/ai/cookies/u/noodles,/u:
/meat/i/再带读。
9.学生试读。
10.分组展示。
11.每组编一首韵文表演，表演形式每人一句。
韵文长短可根据本组的人数来加减。
设计意图：
chant中强化练习认读单词，为后面的功能句型打基础。
（五）Homework
1.写本课四会和认读单词，每个单词写一行
2.听本课录音并朗读对话，韵文。
六、板书设计
Lesson5
中式早餐：
________________________________
西式早餐：
________________________________
What’sforbreakfast?
Wehave…..
Wehave/Ihave…
七、课后反思
UNITTWOWHTAT’SFORBREAKFAST?
Lesson6第一课时
一、教学内容
1.主题课文：
---CanIhavefishandrice,please?
---Yes.Hereyouare.
---Meatandnoodlesforme,please.
---Let’ssitdown.
---Yangyang,whatdoyouhave?
---Ihaveahamburgerandicecream.
2.词汇：
四会:
fish,rice,noodle,down,icecream
认读：
sure
3.功能句型：
---CanIhavefishandrice,please?
---Yes.Hereyouare.
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.能听懂会说:
CanIhavefishandrice,please?
及其答语Yes.Hereyouare.并能在实际情景中运用。
2.能听、说、读、写fish,rice,noodle,down,icecream等单词。
3.正确朗读对话、表演课文。
（二）过程与方法目标
1.通过情景的创设，引出CanIhavefishandrice,please?
再进一步学习功能句的问答。
2.借助图片，实物，在句子问答中呈现单词，并在口语交际中强化练习单词，达到记忆单词的目的。
3.听录音，跟读磁带，模仿语音、语调，培养语感。
（三）情感态度与价值观目标
能用英语表达自己对饮食的喜好，养成使用please,thankyou礼貌用语的习惯。
三、教学重难点：
（一）教学重点：
1.初步掌握“CanIhavefishandrice,please?
”的问与答，并能进行简单的应用练习。
2.饮食名词中可数与不可数名词的初步感知，应用。
（二）教学难点：
1.关于饮食的交际用语CanIhavefishandrice,please?
问答的应用的情景处理。
2.对食物的夸赞。
3.饮食词汇名词可数与不可数的初步感知。
四、教具准备
录音机、教学挂图、单词卡片、关于饮食的PPT课件。
五、教学过程：
（一）Warmingup
活动一：
头脑风暴。
活动目标：
通过头脑风暴的游戏激活学生已有的关于饮食的知识储备。
如：
实施方法及师生预设语言：
1.师生互致问候.
T:
Hi，Boysandgirls!
Gladtomeetyou!
S:
Goodmorning！
Gladtomeetyou,too.
2.教师宣布游戏开始，学生分别说出学过的关于饮食的单词。
（学生说时教师把提前准备好的需要的图片分别竖着贴在黑板的左端。
）
T:
Ok,let’splayagame.Canyousaysomewordsandsentences?
Suchas:
apple,Ilikeordon’tlikeapples?
S:
banana,Ilikebananas.……
T:
Bread,wehavebreadforbreakfast.
S:
Rice,wehavericeforlunch/supper…….
T:
Milk,wouldyoulikeaglassofmilk?
S:
Juice,wouldyoulikeaglassofjuice…….
活动二：
问与答
活动目标：
通过关于饮食的功能句型的问答，使学生熟悉词汇与句子，为下面的学习做准备。
实施方法及师生预设语言：
T:
What’sforbreakfast?
S:
Wehave_______and____
T:
What’sforlunch?
S:
Wehave_______and______.
T:
What’sforsupper?
S:
Wehave_______and_______.
（二）PresentationandPractice
活动一：
I’mtired.Areyoutired?
活动目标：
老师运用肢体语言，引出tired,并展开对话：
Areyouhungry?
的问答。
T:
Iamhungry.Areyouhungry?
（老师做动作，帮助学生理解。
）
S1:
Yes.
S2:
No.
（预设：
学生只答yes,no,老师可以提示学生答完整。
Yes,Iam./No,Iamnot.）
活动二：
学习功能句：
CanIhave______,please?
活动目标：
创设情景，引出本单元话题CanIhave______,please?
给学生一个整体、初步印象。
实施方法及师生语言预设：
1.T:
Weoftenhavesomejuiceordrinkforlunch.Canyoushowme?
Ss:
Yes.（Thestudentstakeoutsomejuice.）
T:
What’syourjuiceforlunch？
S1:
Ihavesomeapplejuiceforlunch.
S2:
Ihavesomeorangejuiceforlunch.
S3:
Ihavesomemilkforlunch.
S4:
Ihavesomeyogurtforlunch.
S5:
Ihavesomecokeforlunch.
T:
Oh,Iamthirstynow.Canyougivemesomejuice,plesae?
（老师作出很渴的样子，伸手向大家要喝的饮料，帮助学生理解功能句Canyougivemesomejuice,plesae?
的含义。
并提前和一名学生串通，将一瓶orangejuice给她，让她在此时把juice给老师，并说：
“Hereyouare.”）
S:
Hereyouare.
T:
That’sreallynice.Thankyou.（老师先喝上一口，再说这句话，并同时竖起大拇指。
）
2.板书主要句型，带读。
提示发音：
give/i/really/i/nice/ai/
3.Pairwork
S1:
Iamthirsty.CanIhave______,please?
S2:
Hereyouare..
S1:
That’sreallynice.Thankyou..
（学生在语言输出时会出现在饮食名词后乱加S的现象，老师要及时指出学生的问题，让学生改正感知有一部分名词后不可加S，表现好的组加分。
）
设计意图：
通过情景的创设，引出主要交际用语：
CanIhave______,please?
及其答语。
情景尽量贴近实际，并事先选好学生搭档，尽量自然真实。
并通过换词操练，使学生能够初步掌握句型的应用。
活动三:
学习课文对话内容
活动目标：
模仿磁带中的语音、语调正确朗读对话
实施方法及师生预设语言：
1.播放对话录音两遍，请学生听一听，能不能将老师提供的关于短文的插图按顺序进行排列。
T:
Listentothetapetwotimes,pleasedon’trepeat.Theresomepictuersaboutthedialogue,canyoulistenandnumber?
Ss:
OK.
2.整体听录音两遍，鼓励学生边说边摆。
S1:
Dadistired.
S2:
Hewouldlikesomeorangejuice.
S3:
That’sreallynice.
3.再听一遍录音，核查图片的顺序是否正确。
4.听录音，集体逐字逐句地跟读两遍课文。
5.让学生2人一组，分角色朗读课文，教师巡视，指导有困难的学生。
。
6.请学生以小组为单位表演对话，老师记分。
设计意图：
课文一层层递进的方式来学习，让学生先听懂，理
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