这儿真好》第二课时教学设计.docx
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这儿真好》第二课时教学设计
这儿真好》第二课时教学设计
二、精读课文
1、通过上节课的学习你知道“这儿”是哪里吗？
学生说“荒岛”，教师引导说：
荒岛是什么样子的呢？
（学生根据图片描述）
在这一片荒芜中，只有一只——小熊。
2、小熊小熊，你喜欢这里吗？
为什么呢？
练习用句式：
我不喜欢这里，这里没有——，也没有——
3、我听出来了，这里是那么让人失望，因为它只是一座小小的——荒岛。
请小朋友自己打开书，读一读课文1—2小节，告诉老师：
这是一只怎样的小熊？
4、汇报
（1）孤零零的小熊
小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦到和许多朋友在一起玩。
过渡：
小熊，你梦到和谁玩了呀？
都玩些什么游戏？
听听似乎挺美好的，可是梦毕竟是梦，醒来以后，陪伴我们的只有自己的影子。
多孤单呀！
连个说话的人也没有，你的心情怎样？
能用朗读来告诉我吗？
指导朗读：
小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦到和许多朋友在一起玩。
其实，小熊的伤心又何止这些呢？
出示：
今天，我过生日，可是——
今天，我生病了，可是——
今天是春节，可是——
小朋友，这样的感觉就是——孤单。
并不是小熊不讨人喜欢，只是他生活在一个小小的——荒岛。
过渡：
除了孤单，这还是一只怎样的小熊？
（2）着急
小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：
“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
”
你从哪里看出了小熊的着急？
（连忙）
说到连忙，我想到：
今天早上，贪玩的同学一看到老师，连忙坐到位置上读书。
你还看到哪些“连忙”的现象呢？
（学生练习说话）
小熊也很急，他看到天空飘来一朵云，连忙问——（学生接读）
小熊，你为什么着急？
（指导朗读）
5、这儿真让人失望，小熊的痛苦都是因为他生活在——荒岛。
连有问题了，也只能去找那天边遥远的云朵。
（图片出示）
6、过渡：
云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，小熊——明白了。
创设情境：
小熊，你明白什么了呀？
7、过渡：
心动不如行动，那我们就开始动手吧！
！
！
出示:
他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
（齐读）
师述：
放眼望去，柔嫩的小草像一张绿油油的大地毯，铺满了山坡；青翠的树叶一片片地连在一起，成了一把绿色的大伞。
这就是——漫山遍野，绿叶成阴。
揭开这两个词语神秘的面纱，你仿佛在小岛上看到了什么？
（学生练习说话）
小朋友说得太好了，下面老师就奖励大家去小岛上旅游。
（出示图片）
看到这么美丽的景色，你能不能送出你的词语给这座小岛呢？
（学生丰富）
8、过渡：
看来，现在大家都喜爱上了这里，可是这些美丽来得可不容易，这都是小熊努力的结果。
再出示：
他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
（“种呀种”变红）
小熊，你是怎样种树的呢？
练习说话：
夏天，太阳像个大火球，小熊……
冬天，呼呼的北风吹起来了，小熊……
雨天，小熊……
9、过渡：
一年，两年（再出示图）——漫山遍野，绿叶成阴。
让我们一起来见证小熊的努力没有白费，齐读。
10、终于一天，小岛上来了客人——（图片出示“小鸟”）
它说了什么呀？
出示：
啊，这儿真好！
我就住在这儿吧！
看，还不止这些呢（继续添加“小鸟”“小鹿，小象，小猴”）
这位动物朋友，你叫什么名字？
你为什么要来这里啊？
他们都说——啊，这儿真好，我们就住这儿吧！
对比两句话，你发现了什么？
为什么要说“我们”？
还有谁来了？
（你是谁？
）
11、过渡：
这里还是荒岛吗？
那你给它取个名字吧！
（我叫它***，因为……）
三、总结升华
1、这里有满山的绿树，有很多的好朋友，你看小熊可高兴啦，他不停地说——“欢迎你们！
欢迎你们！
”（多热情的小熊呀！
）
2、小熊曾经那么孤单，做梦都想和朋友一起玩，如今，小熊终于美梦成真了，你们为他开心吗？
你觉得小熊为什么会成功？
（努力，有梦想，不怕辛苦、热情）
3、是呀，谁的生活中都会遇到困难，有时候困难就像一座荒岛，我们想要什么没什么。
不过无论如何，都要记住，只要有双手和大脑，困难总是能够被打倒的。
4、学习生字。
看，它正和朋友们在大树下开心地玩呢！
看看这些朋友中谁的个头最大
（小象）我们来学“象”这个字吧.
（1）读：
后鼻音三拼音节
（2）怎么记学习：
撇刀头.引导儿歌记忆：
撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头.
（3）写：
范写，生写.
第一课时
一、激趣导入
出示小熊图，问：
瞧，今天老师给大家带来一只什么？
认识吗？
想知道小熊的故事吗？
——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。
让我们打开书，一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。
——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：
小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：
小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语?
（真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读）
谁来读读第二行?
——第三行谁来读？
——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：
漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
还有这两个，会读吗？
出示：
高兴极了不停地说（我们一起读一读）
三、精读课文，指导感情朗读
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？
我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？
（简笔画：
荒岛）
想象：
荒岛会是什么样的啊？
（没有树，没有花，光秃秃的）
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！
书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？
我看哪个小朋友最会读书！
——示“孤零零”（齐读词语）
问：
小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？
（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！
——谁再来读读这一段？
读出小熊特想找朋友的语气？
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
3、学习第二自然段
（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？
（贴“云”）——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？
引读：
我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：
“——”（指导读出着急找朋友的心情）
4、学习第3自然段
（1）多着急找朋友的小熊啊！
那云儿是怎么说的呢？
快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？
（还有谁也找到这个地方了？
（2）师演示：
把白云变成一棵树
问：
云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
那云儿这是什么意思啊？
谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？
它是怎么做的？
（3）示：
“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。
”
——小熊种的树多吗？
想一想，这句话应该怎样读？
（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？
再接着往下读一读，示：
“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
”——谁愿意读给大家听？
（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？
——怎样才是呢？
——你认为小熊还会把树种在哪呢？
谁上来种一种？
（指名学生上黑板种树）
小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？
（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
）
看图理解：
小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡：
小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！
那他找到朋友了吗？
——快速读读第4、5自然段。
（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？
——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：
——（引读小鸟的话）。
许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
B、还有谁也来了？
它们怎么来的？
小象说什么？
小猴也来了，小猴说什么？
——小鹿呢？
“这儿真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！
小朋友想想，还会有哪些小动物来？
它们会说些什么？
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？
——谁来高兴地读读最后一段？
我们现在都是小熊了，一起来读读
四、回归整体
喜欢这个故事吗？
回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？
要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。
——学生配乐朗读。
五、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！
谁来读？
示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
第二课时
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：
一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：
许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：
座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：
玩：
“王”和“元”，合成“玩”。
座：
“广”字头，里面“坐”。
空：
“穴”字头，下面“工”。
（教新偏旁“穴”）
猜谜法：
象：
撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
（教新偏旁：
撇刀头）
关键法：
年：
上面像个“人”，下面记笔顺：
横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：
半包围结构。
注意：
上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：
左右结构。
注意：
左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：
上下结构。
上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：
独体字。
第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：
左右结构。
左窄右宽，左高右低。
象：
上中下结构。
上面两个部分只占二分之一。
中间部分先写一个扁扁的口。
另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
这儿真好第二课时
一、复习导入
师：
小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》（齐读课题）上节课我们学习本课的生字词，你还能响亮的叫出词宝宝的名字吗？
（复习生字词）
生：
读，指名读，开火车读，齐读。
师：
上节课有个小朋友提出了一个问题，这儿到底好在哪里？
（板书：
课题旁加上问号）二、学习第一自然段
师：
相信通过这节课的学习，你们一定能解决这个问题，现在请你们打开书，自由轻声读第一自然段。
看看你读懂了什么？
（生自由读）
出示文字）师：
读了这一段你们知道了什么？
生：
小小的荒岛
小熊孤零零的
做梦都梦见和朋友玩
师：
小荒岛是什么样子的？
（点击课件“荒岛”）
生答没有花，没有草，没有小伙伴……
（3名）
师：
是呀，岛上那么荒凉，会有人愿意住在那儿吗？
谁来读一读第一句话。
指名读（2名）
师：
在这小小的荒岛上却只有一只小熊住在这里，小熊感到怎样？
生：
孤单、寂寞、冷清、孤零零（课件加点）
师：
小熊感到孤零零的，所以呀——（生答：
小熊睡觉都梦到和朋友一起玩）
他们玩的怎么样呢？
（生答）
师：
可实际上，小熊睁开眼后，啊，小羊不见了，小兔也不见了，所有的小动物都不见了，多孤单呀！
你们能读好这句话吗？
生：
指名读，评价3名
——一只孤单的小熊！
——找朋友的心情很急切！
师：
孤单的小熊都伤心呀！
谁来读这段话。
指名读（2名），齐读
——多伤心的一只小熊啊
——学着他的样子一齐读
三、学习2、3自然段
多孤单的小熊啊！
后来又发生了什么事呢？
小朋友自己读读2、3自然段
（生自由读）
谁来说说发生什么事了呢？
1、师：
小熊多盼望能早点找到朋友一起玩呀。
这时小熊看到天空飘来一朵云（出示课件“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
”）我们来帮它问问云儿，好吗？
指名读
——一个字都不错，读的真流利。
再看看这句话后面是什么标点符号，谁想来问问？
——真礼貌，还有谁想问一问？
——没有了朋友，小熊心里多着急呀，你这样问行吗？
你来试一试
小熊有点急了，真的是很想找朋友，我们一齐来问问！
（齐读）
2、云儿是怎么做的呢？
云儿什么也没有说飘来飘去变成了一棵树，小熊从中明白了什么呢？
那么小熊是怎样做的呢？
从书上找到句子拿笔画出来再读一读。
谁来说一说
（指明生说）出示句子：
小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
师：
小朋友知道种一棵树要做那些事吗？
生：
答（师相机画图挖坑，放苗、施肥、培土、浇水）
师：
种一棵树要做这么多的事，容易吗？
生：
不容易
师：
对呀，他在岛上种呀种
师：
小熊只种了一棵树吗？
生：
许多
师：
谁能读好这句话
生：
读（3名）
（指名读，评价，齐读）
——你种的一点儿也不辛苦！
——这只小熊真辛苦！
——这只小熊多勤劳呀！
点击出示：
一年，两年……
（只读）
师：
（边说边出示图）小熊在岛上种了那么多的树，你们愿意也像小熊一样一起来装扮这座荒岛吗？
师放音乐，生贴图
师：
现在还是荒岛吗？
现在你们觉得这儿怎么样？
生：
不是，这儿是树……
师：
岛上这儿是树，那儿是树，这儿还有树，到处都是树木，（配以手势语）这就是（出示词卡）“（引读）漫山遍野”
贴词
师：
岛上这么多的树，夏天多阴凉呀，这就是（出示词语）“绿叶成阴”（贴词语）
师：
现在你能读好这句话吗？
生读（2名）你觉得他读得怎样？
生：
我觉得他读的树一点儿也不多
师：
那你可以试试吗？
生读
——听你读书，老师觉得眼前全都是绿树了，
师：
小熊在白云的指点下让小岛变的这么美，让我们一起把
2、3自然段连起来读一读吧。
（齐读）
四、学习4、5自然段
1师：
荒岛变的这么美丽，现在你们愿意到小熊那儿去吗？
生：
愿意
2师：
小动物们也愿意到那儿去了，我们来读读课文4、5自然段，用笔圈一圈有哪些小动物来作客了？
生：
自由读，用笔圈
师：
小岛上都来了哪些朋友呀？
生：
小鸟、小鹿、小猴、小象
师：
还会有哪些小动物？
生：
小兔、小狗、小猪……
师：
一只小鸟飞来了，好象再说：
“……”（点击课件）
生：
读（3名）
师：
小鸟们伸出你们的翅膀，让我们都变快乐的小鸟，一起说“这儿真好，我们就住这儿吧！
”
生：
（齐读）这儿真好！
3、师：
如果你是小鹿、小象……来到小岛上会说些什么呢？
请选一个你最喜欢的小动物带上头饰在小组里演一演，说一说。
生自由演，师随堂指导。
师：
谁愿意演一演
（学生做着动作上来，老师领着在小岛上转一圈）
生自己说：
我是快乐的小猴，这儿真好，我就住在这儿吧。
师：
小猴你为什么要住在这里呢？
生：
这儿的果子真多呀，我可以采到许多好吃的果子。
生演小兔、小鹿……
师：
现在你们知道这儿好在哪里了吧。
这个问号我们可以插掉了。
（插掉课题旁问号）
4、师：
这么多的朋友都愿意住在这里，小熊以前孤零零的没有一个朋友，现在一下在来了这么多，它高兴极了，不停的说：
（齐读）“欢迎你们！
欢迎你们！
”
现在的小熊还是孤零零的吗？
他会和朋友在岛上干什么呢？
三：
拓展延伸
这座岛还能叫荒岛吗？
你能给这美丽的小岛起一个动听的名字吗？
（点击课件）
老师会帮你告诉小岛的主人的。
——多美丽的小岛啊
——这个小岛上的朋友一定很快乐！
小朋友，现在小动物们都在岛上安家了。
他们会怎样把自己的家园打扮的越来越好呢？
课后用你手中的画笔画下你想象到的美丽画面吧。
：
“同学们，‘高兴极了’这个词语，你能给它找到朋友吗？
”
学生回答：
“非常高兴”
“十分高兴”
“特别高兴”
“高兴坏了”
“高兴死了”
这些解释只是对词语表面意思的理解，对于“高兴极了”所蕴含的丰富的内涵并不能感知，所以，我要学生们借助课文的插图，来描述“高兴极了”的形态。
二、描述形态
师：
“下面请同学们看课文上的插图，然后描述一下小熊‘高兴极了’的样子。
”由于图画上的内容形象直观，学生很容易描述出来：
“小熊高兴得张着嘴大笑！
”
“老师，我认为‘张着嘴大笑’还可以用一个词来代替----笑得合不拢嘴。
这句话也可以说：
小熊笑得合不拢嘴！
”
“小熊的眼睛都笑得眯成了一条缝了！
”
“小熊高兴得都跳起来了。
”
“小熊高兴得又蹦又跳。
”
“我还看见小熊拍着手，好像在唱歌呢！
”
“老师，我还知道一个词语，也可以这样说：
小熊高兴得手舞足蹈。
”
二、细读课文，学习内化
（一）学习第一小节：
1、激发想象，让学生想象荒岛的样子，体会小熊孤独的心情。
①让学生想象荒岛的样子
②师画荒岛。
练习说话：
荒岛上没有 ，没有 ，也没有
。
③引导学生想象小熊孤独的心情
④读句子，理解“孤零零”的意思。
一、复习导入。
1、读下面的词语，并说说它们的意思。
天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了
2、指名朗读课文。
【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。
】
二、讲读全文。
过渡：
这是一个童话故事，非常有趣。
它告诉我们一个什么道理呢？
我们来细细阅读课文。
1、出示小熊图，问：
小能生活在什么地方呢？
请小朋友自己读一读第一段话。
（1）学生自读。
（2）检查回答，并板书：
“孤零零”；
（3）提问：
小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小结。
【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。
】
2、讲读第二自然段。
过渡：
小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！
这个时候，天空飘来了一朵白云。
（1）出示图片，问：
小熊对云说了些什么？
【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。
】
（2）出示小熊的一句话，指导朗读。
3、讲读第三自然段。
过渡：
云儿是怎样回答小熊的呢？
小熊又是怎样做的呢？
（1）指名朗读。
（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？
小熊明白了吗？
它又做了什么呢？
（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？
（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。
（5）小结。
小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。
【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。
】
4、讲读第4～6自然段。
过渡：
荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？
（1）范读。
（2）提问：
哪些朋友来了？
学生答后贴上图。
（3）细读追问：
他们是怎么来的？
来了之后他们说什么？
（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。
）
【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。
不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。
】
（4）启发想像，出示填表空题：
还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？
（5）讲读最后一个自然段。
（6）小结。
荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。
三、总结。
小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？
（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。
只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
）
四、指导朗读。
五、作业。
1、读课文
2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；
3、完成填空：
___________来了，说：
“__________________！
”
板书：
15、这儿真好
荒岛——————绿岛
（种树）
孤零零（小鸟图）
（小象图）
（小猴图）
（小鹿图）
一、巩固旧知，导入新课
1、小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》！
（板书课题，齐读）
2、词语朋友排着整齐的队伍等着和我们再交朋友呢！
赶快和他们打个招呼吧！
出示词语：
一座天空连忙说话小猴
一年小象荒岛梦见不停
孤零零漫山遍野绿叶成阴
（1）开火车读
（2）齐读
3、听写生字
【设计意图】：
以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。
二、师生共学，感悟文本
过渡：
上节课，我们还学习了课文第1自然段。
知道这儿是一座荒岛，住着一只孤零零的小熊，它最大的心愿是能找到朋友和他们一起玩。
（一）学习第二、三自然段
1、怎样才能找到朋友呢？
这时小熊看到天空飘来一朵云！
（多媒体演示：
天空飘来一朵云）
2、（出示文字：
小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：
“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
）指导朗读，抓住“连忙”一词，读出小熊着急的心情。
3、启发想象:
天上的白云会变成什么?
4、云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。
（多媒体演示：
云变树）小朋友，你猜猜云儿想告诉小熊什么呢？
5、小熊明白了吗？
（出示文字：
小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
）自己读读这句话说说从这句话中你感受到了什么？
6、是呀，整个荒岛都要小熊一个人来种，他种呀种，不停地种，种了许多小树苗。
小熊多——辛苦呀！
（学生接述）指导朗读，抓住“种呀种”“许多”读出小熊种树的辛苦。
7、就这样，一年、两年……荒岛变了，变了……（多媒体演示：
漫山遍野，绿树成阴的绿岛图）小朋友你看，荒岛变成什么样了？
8、（出示文字：
漫山遍野，绿树成阴）指导朗读，读出树多、树绿。
9、（出示文字：
一年，两年，小树长大了，漫山遍野，绿树成阴。
）谁来读好这句话？
【设计意图】：
通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面，让学生在情境中感知体验，同时抓住小熊辛勤种树的词句，以读促悟，以悟促读，体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。
（三）学习第四、五自然段
1、小熊的辛劳并没有白费，如今，荒岛变成了绿岛，（板书：
绿岛）成了一个吸引人的地方，吸引来了谁？
自己读读这一部分课文！
（出示文字：
第四、五自然段）
2、（多媒体出示课文背景图）都有谁来到了小岛上？
3、小动物们来到小岛上，他们都说——啊，这儿真好！
（学生接述：
啊，
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