精选雨点儿教学设计.docx
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精选雨点儿教学设计
雨点儿教学设计
雨点儿教学设计
（一）：
一、教学目标
知识与潜力：
1．认识十一个生字，会写三个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．仿照“我会读”的句式说句子。
4．了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
过程与方法：
1．鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。
2．抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。
尊重学生独特的朗读体验。
3．借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。
情感态度与价值观：
引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。
二、教学重难点
教学重点：
1．认识十一个生字，会写三个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。
因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。
2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。
在读中体验，在读中感悟。
3．创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。
4．本课适合分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。
四、教学过程
（一）初读课文，整体感知
1．请同学们齐读课题。
（指导学生读好课题中的儿话音）
2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。
（培养良好的倾听习惯）
3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。
（五个自然段）
【设计意图】初步感知课文资料。
（二）多种方法学生字词
1．学习认读字。
（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。
（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）
（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？
（3）看图举词卡游戏：
仔细看图，想一想图上画的是什么？
然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？
（开火车读认读字）
（5）之前我们识记新字有哪些方法？
（加一笔，减一笔，换偏旁）
（6）这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。
2．学习会写字。
（1）（课件出示本课会写字）这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？
（2）你是怎样记住它们的？
（引导学生运用学过的记字方法记字）
（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方？
（4）同学们先看老师写这三个生字。
（5）自己在书上田字格中描一个写一个。
（6）反馈讲评。
【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
（三）自主探究，学习课文
你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？
自己读一遍课文，要求做到：
不多字，不少字，不错字，不破词。
1．学习第一自然段。
（1）理解“数不清”。
①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。
（师在黑板上画云朵和两滴雨）
②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？
（不对，就应有很多雨点）
③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。
（数不清）
（2）指导朗读。
①课件出示句子：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
这句话怎样读才能表示出雨点很多呀？
自己练一练。
②指名读。
（2）理解“飘落”，指导朗读。
①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。
书上用了一个词，是怎样落下来的？
（飘落）
②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。
读“飘落”这个词的时候，能够读得稍微慢一点、轻一点。
再来练练这句话。
（学生练读）
③谁再来读一读这句话？
（指名读句子）
2．学习第二至四自然段
（1）大雨点儿说了什么？
小雨点儿又说了些什么呢？
自己读读二至四自然段。
①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：
你要到哪里去？
我要去有花有草的地方。
你呢？
我要去没有花没有草的地方。
看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想就应用什么样的语气？
②谁来读一读？
小结：
在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。
③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。
④分主角朗读。
⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，明白了他们要去的地方，他们要去哪儿？
（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）
⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？
小雨点要去有花有草的地方？
（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）
3．学习第五自然段。
①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，那里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，那里长出了绿绿的草，红红的花。
请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。
②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！
你能把括号里的资料填完整吗？
（指导学生说完整语句，包括括号前资料）
有花有草的地方，_______。
没有花没有草的地方，________。
③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？
（雨点儿）
小结：
雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。
④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？
为什么？
农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。
果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。
花园，让花朵开得更美丽。
小结：
同学们的愿望有很多很多，也很完美，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望必须能实现。
4．回读课文。
回想雨点儿的功劳，带上你完美的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。
运用分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。
运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。
充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析。
透过创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。
（四）拓展练习，仿照句式说句子
1．听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。
你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？
课件出示句子：
雨点儿从云彩里飘落下来。
2．雨过天晴了。
课件出示句子：
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？
4．像这样的句子你们会说吗？
课件出示句子：
_________从_________。
【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。
（五）总结全文，课后延伸
1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，明白雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的完美，相信你也喜欢上了雨点儿。
2．这天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】透过总结延伸，回顾、整合本节课所学资料，促进学生积累、表达等多方面潜力的提高。
雨点儿教学设计
（二）：
《雨点儿》教学设计
【设计思路】
《雨点儿》人教版一年级上册第五单元的第一篇课文。
这是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，透过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
我们的生活离不开雨水。
雨水和植物生长有密切的关系。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
透过读课文使学生明白雨水和植物生长的关系是本科的教学难点。
根据教材编排特点以及《语文课程标准》1―2年级的阅读目标：
“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我将本课分为两课时进行教学。
第一课时先教学生字词，并初读课文，在有关图画的帮忙下，了解课文资料。
第二课时细读课文，并重视读写的有机结合，学习句式“_______从____________。
”，力图让学生联系生活实际，运用句式说说雨点儿还给那些植物带来什么变化，从而体会雨水和植物生长的关系，以及大雨点无私奉献的精神。
【教案设计】
教学目标：
1、认识11个生字、会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文资料，懂得雨水与植物生长的关系。
教学重点：
识字、写字和朗读。
教学难点：
透过课文使学生明白雨水和植物的关系。
教具准备：
生字卡片、相关图片
教学时数：
两课时
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
小朋友们，这天老师给大家带来了一个谜语。
请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。
谜语：
千条线，万条线，落进水里看不见。
（谜底：
雨）
对了，谜底就是雨。
你们都见过什么样的雨呢？
（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。
田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
这天，我们就来认识一下“雨点儿”。
（板书课题：
雨点儿）透过预习，小朋友们能不能找出那里有哪个字是我们这节课要学习的生字？
（点）它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。
请大家跟我读，“雨点儿”。
（借助手势：
读完之后舌头往上一卷就行了。
）
二、初读课文
1、此刻，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：
（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？
（2）把课文读通顺，要求词连读。
（3）给课文的自然段标上序号。
2、学生按要求自读课文。
三、学习生字
1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？
（板书：
小雨点、大雨点）
2、学习生字
（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？
（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？
（水彩笔、彩色卡纸）
（2）云彩又是在什么地方的？
它是在地上，还是在空中？
（半空中，出示生字卡片“空”）你怎样记住它？
（穴宝盖+工）
（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。
之后，它们就变成了雨点儿飘落下来。
（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎样记住它？
（提示，风字边。
风出来，空中飘。
）
（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？
（数但是来）课文里是怎样说的？
（数不清）
（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？
（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。
“数”是一个多音字。
（出示生字卡片“清”），你怎样记住它？
（氵+青）
（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？
”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。
你怎样记住它？
（门+口）
（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。
（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字还能组什么词？
（回去、回家、回来……）
（7）小雨点儿是怎样回答大雨点儿的问题的？
它要去哪儿？
（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。
）（出示生字卡片“方”，提醒：
在文中“地方”的“方”读轻声。
）
小雨点儿说，它要去有花有草的地方。
（板书：
《图片》有花有草）
那大雨点儿呢？
（板书：
《图片》没有花没有草）
2、巩固生字
小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。
此刻，我们再和它们打个招呼吧。
开火车检查认读状况。
（带拼音读、去掉拼音读）
四、朗读课文
1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？
（出示：
数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？
（第一自然段：
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
）
课文里说什么数不清？
（雨点儿）你还明白哪些东西是数不清的？
（头发、沙子、星星……）
只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。
看，老师这儿有一根羽毛多好玩。
这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。
此刻，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。
（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。
）对了，这个词就是“飘落”。
此刻你能用自己的话说说飘落的意思吗？
（轻轻落下）还有什么东西能够用上“飘落”这个词？
（纸张、树叶……）
2、读对话。
（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。
（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？
（分主角朗读）
（3）全班分主角读。
（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。
）
3、读第五自然段，想想：
小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？
（板书：
《图片》花更红草更绿
《图片》长出红的花绿的草）
指导朗读：
观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？
为什么？
（后面一组，因为后一组更漂亮。
）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。
4、有感情地朗读全文。
五、指导书写
我们学完了生字，读了课文，此刻我们要准备写字了。
大家有没有信心把字写好？
老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友必须能把字写好！
方：
（1）观察“方”笔顺。
（2）观察“方”在田字格中的位置：
点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。
（3）师范写，生描红，并临写。
六、总结
透过这节课的学习，我们明白了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。
请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？
这个问题，我们留到下一节课再来回答。
作业设计：
1、朗读课文。
2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？
3、思考：
小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？
板书设计:
（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿
12.雨点儿
（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草
雨点儿教学设计（三）：
《雨点儿》教学设计
教学目的与要求：
1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。
2、以读促悟，指导学生理解课文资料，体会课文表达的情感。
3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。
2、理解雨点与植物生长的关系。
教学设计的基本理念：
在教学中，以读为本，透过“启读引趣――初读入境――细读自悟――品读体情――熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达潜力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的构成与发展。
第二课时
教学过程：
一、游戏激趣，复习导入。
1、导语：
同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，此刻我们来做一个游戏――“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握状况。
游戏的要求就是：
把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。
大家说好不好？
2、一边出示画面，一边解说：
你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？
请看：
在这儿啦！
（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？
3、指名学生上台。
其他同学看他找的对不对？
找的真不错，一齐表扬他！
（全体同学：
“嗨嗨！
你真棒！
”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？
）
4、过渡语：
同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！
下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？
你还想象到了什么？
（生：
我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？
（生：
我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！
下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。
请同学们把书翻开（105页）。
（△提示：
这些问题能够提前让学生思考、练习回答）
二、初读课文，整体感知。
1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你能够自由地读，也能够找一个伙伴一齐读，下面开始！
（△提示：
这两种方法要提前训练，要读出声，同桌互读，读出效果）
2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！
读得真不错！
请喜欢这一段的同学站起来一齐读一遍！
（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？
也为大家读一读！
（你还喜欢哪一段呢？
请你为大家读一读？
读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。
）（△提示：
在指名读后还能够齐读那一段）
三、细读课文，品评感悟。
1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：
这么多的雨点儿是从哪里来的呢？
开始读！
（生：
雨点儿是从云彩里飘落下来的。
）你是从哪句话中明白的？
请你把这句话读出来！
（生：
“数不清的雨点儿……”）“数不清”是什么意思？
谁告诉老师？
（板书：
数不清）（生：
就是很多很多，多得数都数不清。
……）你能不能把“很多很多”“十分多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？
（生试读）读得真不错！
请你自信地表扬一下自己！
（生：
“嗨嗨！
我真棒！
“）（其他同学：
“嗨嗨！
向你学！
”）“飘落”是什么意思？
（板书：
飘落）（生：
不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？
（生试读，指导：
又轻又慢）读得也不错，表扬自己！
（生：
嗨嗨！
我真棒！
）（其他同学：
“嗨嗨！
向你学！
”）下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。
（出示录象）此刻我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。
（生齐读）
2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？
请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！
。
（读的时候老师板书：
大雨点儿小雨点儿）（读完的同学开始讨论）（生读第二、三、四自然段）他们之间发生了一件什么事？
谁愿意起来说一说？
（生：
半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。
△提示：
学生能够照着书上回答）说得不错，我们一齐表扬他！
（生：
嗨嗨！
你真棒！
）（学生回答的时候老师板书：
有花有草没花没草）
3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次搞笑的对话，里面有一些问话的句子，读的时候必须要读出语气，此刻请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。
下面请同学们开始练习。
（学生练习△提示：
课前能够训练）
4、哪个组愿意为大家表演一下？
（生练习分主角朗读，指导读出问话的语气。
△提示：
能够让两个组表演一下）
5、此刻我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。
6、大雨点儿和小雨点儿之后都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？
请你再把它找出来自由地读一遍！
（生读）
7、谁找到了，请你为大家读一遍。
（指名读第五自然段）
8、这些地方究竟发生了哪些变化？
你能告诉大家吗？
（生：
有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答老师板书：
更红更绿红的花绿的草）
9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。
下面请看画面（出示动画）（教师解说：
大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。
没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。
在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的情绪。
）
10、我想我们的情绪也是一样，你能不能把你的这种高兴的情绪读出来？
（生试读）谁还愿意为我们读？
（生有感情地读）（△提示：
强调把“更红”、“更绿”、“红的花”、“绿的草”读得重一点）
10、下面我们一齐配合画面把这段话美美地齐读一遍！
（生齐读）
11、大家读得真好！
此刻老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？
你明白其中的道理吗？
（生：
因为小花、小草的生长需要雨水。
生：
因为雨水与植物的生长
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