初中地理教案详案模板.docx
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初中地理教案详案模板
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初中美术教案之详案美术教案－认识自己的脸
一、目标
通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获取知识，从而了解我们每个人长相的差别所在，让学生学会如何去观察一个人的长相，养成细致观察的良好习惯。
二、本节重点：
重点是引导学生学习观察人物五官的特点。
本节难点：
难点是在课堂上的组织，引发学生的兴趣，有条理地把学到的知识用于实际观察。
四、教学设计
T:
今天老师请同学们看一个短片，看完之后，老师请同学猜一猜今天我们上课的内容是什么？
好不好。
T:
放映短片，里面有喜怒哀乐。
T:
好，我们请一位同学猜一猜，我们今天上的课与什么有关？
请一位同学S:
关于我们的脸
T:
那你刚才在这个短片里看到了哪些呢？
S:
喜怒哀乐
T:
刚才这位同学说的那些你们看到了吗？
S:
看到了
T:
到此导入两分钟。
T:
书写板书今天课的名字
认识自己的脸
T:
我们的脸部每天都会做出许多的表情，那么，我们做出的这些丰富的表情与我们脸部的哪些东西有关呀？
我们请一位同学来给我们解答。
S:
……
T:
你能说一说面部丰富的表情的组成部分有哪些吗？
同时放出pptS：
耳，目，鼻，口，舌，头发（板书）
T:
ppt里展示
T:
那么当我们的面部表情发生丰富变化时我们的五官有没有发生变化呀？
S:
有
T:
我们现在来看一看好不好呀。
S:
haoT:
首先我们先来听一个声音。
在ppt上放声音。
T:
hao同学们来说一说这是什么声音。
S:
笑
T:
我们一起来看一看，此时展示图片，当一个人在笑的时候，五官及脸型发型会发生怎样的变化呢？
注意看他们丰富的表情。
T:
（互动）
此时老师在黑板上画出三个椭圆，然后我们请三个同学上来，用简笔画的形式给我们画出笑的时候的表情。
S:
同学上来
T:
老师指着第一幅问，知道这是怎样的笑吗？
第二幅呢？
第三幅呢？
T:
现在我们来看看哪个同学画的表情最丰富。
请同学们说一说。
S:
同学起来说T:
老师做点评。
现在我们来看看，笑的时候五官的特点。
展示ppt笑的五官特点。
T:
笑一笑十年少，，因此我们常说我们人要时常保持笑口常开。
因此我们要保持开朗的性格。
T:
（哭）但是当你遇到不开心的时候，你会怎样？
你会怎样？
此时老师做出难过的表情，
现在请一位同学上来表演一下，当你不开心时，你会做出怎样的表情？
T:
那，很多人伤心的时候会哭，那我们来看看
哭的表情特点。
Ppt展示。
T:
一个人在哭的时候，她的表情特点是怎样的，看着图片我们请同学来一下。
S:
眼睛，眉毛，嘴巴是往下弯的。
T:
（愤怒）现在我们来看看当一个人在愤怒的时候，脸部表情特征是怎样的，我们请同学们自己表演看看。
展示愤怒的图片，
S:
（互动）同学上台来展示。
T:
同学们发现是怎样的了么。
老师看同学的表情
分析出愤怒时的表情。
T:
总结，一个人愤怒时是嘴角下弯，眉头紧锁，眼角上扬。
T:
haode现在我们来做个游戏，老师这里有一些表现表情的词语，我们请同学上来。
做出他们感受到的词语中的表情。
然后请同学们猜一猜，他们表现的是什么表情。
好不好。
S:
hao
T：
请同学上来。
S:
…..T:
同学们知道这个同学做的是什么表情吗？
S:
同学回答，
T:
依次进行三个。
T:
同学们发现了吗？
我们的同学在做表情时，除了五官还有什么在动？
S:
手
T:
因此，我们就回发现，在生活中，我们的五官是经常和身体的其他部分一起合作的。
如，一些词语，手舞足蹈，长牙五爪，
T；展示一些图片，让同学说说，用成语表现这些动作。
（发型）同学们知道吗，在我们头部还有一个部分是辅助出我们各种脸型最不可缺少的部分。
T:
同学们知道是什么吗？
S:
发型T:
头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，也是改造出各种脸型不可或缺的一部分，现在我们来看一些图片，
教师总结：
直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等
T:
（插入知识）既然讲到我们的脸，同学们知不知道我们国家流传下来的有一门技术叫做变脸，今天我们就增加一点课外知识，我们来看一个短片，欣赏一下这个传统技术。
放映短片
T:
（课堂练习）利用自己带的小镜子观察自己的五官特点或者同桌之间互相观察，并试着画一张自己的漫画像。
此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。
第2教案详案教案（详案）模板
教学课题
一、教材分析
教材分析可以包含以下内容内容：
1．主要教学内容（含知识结构图）
2．教材的地位与作用（背景分析）:
数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用
3．新旧教材的对比变化4．编者的设计意图5．教法结构分析6.教学者对教材内容思考
以上基于个人对教材对学生的理解，不可面面俱到，抓住主要内容，突出特色与亮点。
二、学情分析
学情分析应包括以下内容：
知识基础情况——学生学习本节知识前已经学过哪些相关知识，哪些相关知识薄弱；
能力基础情况——学生具备哪些思维能力以及数学能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解决问题的经验；
习惯情况：
学生的思维习惯、学习习惯以及学风。
三、教学重难点
要求：
正确判断难点和重点，并准确描述；选择恰当突破难点的策略，突出重点的方法。
三、教学目标
要求：
教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不确切，只有知识技能目标，没有情感态度与价值观、过程与方法目标；不要用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为变化；注意包括能力目标与思想方法。
四、教法学法教法学法书写首先注意具体，不空洞。
其次，还应注意教学方法的选择与应用，要注意依据教材特点和学生认知规律，贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则，在教学手段的运用上注重灵活多样；在教学方法的选取上注意多种方法的优化组合。
达到激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目的。
第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。
如如何创设悬念？
学生如何想办法解决疑问？
教师如何启发、点拨？
学生如何进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动。
要注意有助于突出重点，突破难点，强调学生参与的过程，淡化教师作为“传声筒”的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。
五、教具准备
要求：
准备什么教具，怎样用。
六、教学程序
书写要求：
展现教学思路与教学环节的安排思路；展现师生双边活动安排思路；一般不要写成师生对话。
教学程序不要写成过于传统模式，如：
复习旧知；讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序
1.讲授型教学程序设计：
①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知；③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳小结，深化目标。
本程序的特点是：
教师启发诱导，学生研究探索。
2.自学型教学程序设计：
①诊断学习，铺垫引入；②出示提纲，引导自学；③提问精讲，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳小结，发展深化。
本程序的特点：
引导学生主动性学习，培养自学能力。
3.研究型教学程序设计：
①创设问题，明确目标；②独立思考，互相研究；③提问精讲，设疑解惑；④变式练习，反馈校正；⑤归纳小结，发展深化。
本程序的特点：
强化了学生之间的互相研究、探索和争论。
激发学生的学习积极性。
4.发现型教学程序设计：
①创设问题，引导探研；②产生猜想，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳小结，发展深化。
本程序的特点：
让学生去观察、探索、去发现问题和解决问题。
教师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。
备注：
上面只是参考，不同内容，不同教学方法应灵活叙述。
七、板书设计
书写要求：
设计具体板书样式
八、教学反思
讲解后填写，写心得，写体会，写成功之处，失败地方，思考如何改进。
第3教案详案人教版新目标七年下英语
SectionA（1a-2c）教案
Unit7It’sraining.
一、教材分析
本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。
要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining,windy,cloudy,sunny,snowing,）及相关句型（How’stheweatherin…?
What’stheweatherlike?
It’s…），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。
二、学情分析
学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。
学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。
三、教学目标
1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：
weather,cloudy,windy,sunnyraining,snowing.及句型：
1）---What’she/shedoing?
---He/Sheiscooking.2）---How’stheweatherinBeijing?
---It’ssunny/raining…
2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。
3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。
四、教学重点难点
1、让学生学习并掌握记汇：
weather，raining,sunny,cloudy,snowing,windy,
2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。
3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。
4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。
五、教学步骤
模块一观看视频，导入新课
学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。
（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。
）模块二预习检测，出示目标模块三目标语一教学
1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’she/shedoing?
What’retheydoing?
及两个新单词study,cook.
2、句型操练并为听力做出铺垫。
3、听力练习2a,2b。
4、句型操练（pairwork和chain-drill.）
（本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。
其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。
）模块四目标语二教学
1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。
2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。
3、句型操练。
图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。
（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。
句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。
）
模块四综合运用语言
中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？
（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。
）模块五当堂达标模块六总结提升
1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：
名词后+y-形容词。
2、学生总结本课时的目标语句型。
教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。
模块七布置作业
1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。
如：
Guangzhou---raining
2、收集关于天气的单词（不少于五个）。
3、总结以下单词之间有什么变化：
sun---sunny,cloud---cloudy,wind---windy,rain---rainy,snow---snowy.
4、背诵GrammarFocus中的句子。
第4贝壳教案详案18.贝壳
教学目标：
1、学习有感情地朗诵课文；品读课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格
2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感
3、引导学生对比欣赏这篇精致而内涵深刻的优美散文教学重点：
体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命教学难点：
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法
2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟
一、导入
刚才这位同学的朗诵也深深打动了我，是啊，虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
今天我们接着上一节课《蝉》来学习另一篇《贝壳》，看看那小小的贝壳引起了作者怎样的思考，我们又能从中得到怎样的生命感悟呢？
（打开书本）
二、走近作者
1、请同学读作者介绍
席慕蓉，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
师：
她把她内心的那个小小世界仔细雕琢，精心刻画，呈现给读者的就是精美的让人回味无穷的诗和散文了。
作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美，海边的一枚小小的贝壳就打动了她，让她写出了这一篇充盈着生命张力的散文《贝壳》，让我们一起来朗诵这首生命的乐章吧。
三、朗诵生命乐章
师：
分为两步，第一步请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意提示；第二步，选两位同学来比赛朗读，其余同学当评委。
师：
同学们感情充沛，朗诵充满了青春的朝气，评点也非常中肯，体现评委的客观公正水平高啊，老师也想来读一读，看能不能把《贝壳》这篇文章里对生命的赞颂读出来？
师：
谢谢同学们的掌声，你觉得王老师哪里段落里对生命的感悟最深？
我们从朗读中感知了生命，再从字里行间去感悟生命的意义吧
四、感悟生命意义
1、文章一开始是怎么赞美贝壳的？
作者由此生发了哪些联想？
（结合板书，注意引导，提示：
在
3、4自然段里）
在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳，并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
（过渡：
作者由贝壳的生命联想到自己的生命之后，他要怎样来过好自己的生命呢？
）
2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？
”体现了作者怎样的思想情感？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：
要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动
过渡：
因为热爱生命，所以她加倍珍惜生命；因为热爱生命，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。
师：
（借助板书，文章的感悟是从一枚小小的贝壳生发出来的，这种手法叫什么呢？
）
3、托物言志（出示幻灯），不多说。
过渡：
作者把事情做得更精致更好，她希望别人怎么看她呢？
4、课文最后一段说：
“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
„这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！
‟”此处的“固执”“简单”是什么意思？
固执：
仔细、执着、一丝不苟做出的东西或事情。
简单：
并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生
命做出一些精美的回馈。
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，表达了作者执着而单纯的美的愿望和追求。
小结文章：
本文由一枚小小的贝壳引发对生命的感悟，表达作者不只是积极面对生命好好活，更是表明作者自己要怎样好好活，就是把自己能做的事情做得更精致更仔细更加的一丝不苟。
那么，《蝉》和《贝壳》这两篇同围绕生命主题的文章，有什么相同点和不同点呢？
（出示表格）相同点：
1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟
2、对于生命的理解，都比较积极、认真
3、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然不同点：
1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟
3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望
过渡：
从蝉和贝壳这两个平凡的事物中，作者都能感悟生命的意义，你也来当当小作家，来抒写生命的真谛吧。
生命就要像小草一样，即使卑微；也要坚韧不拔；生命就要像火焰一样；即使熄灭，也要绽放光芒；生命就要像白杨一样，即使普通，也要参天耸立
五、抒写生命真谛
评价后过渡：
通过席慕容《贝壳》一课的学习，我们已经领悟到席慕容希望把自己能做的事情做到最精致最好的愿望。
其实，生活里，我们每一个人都有一个贝壳，我们能做想做好的事情，你的“贝壳”是什么？
你怎样让你的“贝壳”更精致更美丽？
六、扬起生命风帆
学生答后作结：
作者从海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：
生命既然是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
通过学习这篇短文，我们会高声回答：
不管生命如何短暂，我们要高扬起生命的风帆，把我们能做到的事情做到最好，当我们离开这个世界或者在这个世界上时让别人因我们的存在而感到幸福！
七、拓展阅读
师：
老师特别喜欢席慕容的这一首诗，一棵开花的树，推荐给大家（范读）
2、课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文，写出读后感
第5围魏救赵教案详案围魏救赵（第一课时）
课时目标
1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2、抓住重点，复述故事梗概。
3、积累课文中的成语。
教学重点
1、学习生字词，联系上下文理解词语。
2、把握课文内容，弄清文章线索教学难点
把握课文内容，弄清文章线索。
教学流程
一、谈话导入，激发兴趣：
（3分钟）
1、引出课题：
孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？
里面的主人公是谁呀？
（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。
一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。
2、读题质疑：
让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。
看着题目，你有什么疑问？
（根据质疑梳理问题：
为什么围魏救赵？
谁围魏救赵？
怎样围魏救赵的？
围魏救赵的结果如何？
）
二、初读课文，检查预习：
（6分钟）
1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。
2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。
词语：
课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。
你们的声音真的很美。
三、再读释疑，理清脉络：
（分钟）
1、再读课文，用自己的话释疑：
（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。
”让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。
）
（1）故事起因：
（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？
谁攻打谁？
找到的孩子请举手。
魏国派的是谁去攻打赵国呢？
（庞涓）带领的魏军一路（所向披靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。
于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。
齐国会帮助赵国吗？
为什么？
文中哪里告诉了我们答案。
我们一起读一读这个句子吧！
我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。
请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。
赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。
（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。
（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。
让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。
（5分钟）
（2）故事经过：
齐国是怎样救赵国的呢？
这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？
（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。
（田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。
再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。
（交流）（田、孙商议，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）
A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？
起初他们各自是怎样打算的？
他们最终商议，直接攻打哪里？
孙膑是怎样说服田忌的？
哪些段落在讲这部分内容。
（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。
（田、孙商议，直取大梁）
B、第三部分，这部分的主要内容是什么？
（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？
（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？
虚张声势的进攻。
而齐军主力却直奔大梁去了。
）哪些段落在讲这部分内容？
（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）
（3）故事结果：
围魏救赵的结果如何？
请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。
（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。
）用简单的话就概括为：
孙膑设伏，齐军大胜。
根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。
2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。
有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。
于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。
田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。
四、抓住重点，复述故事：
（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）
1、回忆复述故事的方法：
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重点词语。
（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。
2、请生复述。
五、积累词语，结束新课：
（孩子们：
通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强
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