最新一年级语文听课记录.docx

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最新一年级语文听课记录

一年级语文听课记录

教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径，听课重点关注什么？

听课记录记什么如何写？

认真听课并做好听课记录是听课者素质的重要体现，须以认真对待。

以下是小编整理的一年级语文听课记录，欢迎阅读。

一年级语文听课记录1执教班级：

一（13）班

执教时间：

20xx年4月26日

执教教师：

吴琼恬

听课教师：

赵政

一、复习导入：

1、齐读课题。

2、复习生字词。

⑴下面这些词你能读准吗？

开火车读。

（出示）

着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？

指名读、齐读。

（出示）

绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

【评：

从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。

】

二、精读课文。

1、这是一只什么样的小鸟？

出示：

这是一只（）的小鸟。

生自由读课文。

【评：

抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。

】

2、学习第一自然段。

（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？

出示：

绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

指名读词组。

（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

出示：

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

指名读，“非常”是什么意思？

你能换一个词吗？

再指名读。

【评：

出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。

】

（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？

（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。

指名说。

【评：

再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。

】

你们从第1自然段的哪一句话看出来的？

出示：

我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

指导朗读：

读出小鸟的伤心、孤独。

自由练习。

指名读。

【评：

尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。

】

3、学习第二自然段。

（1）我很着急，不知道怎么办才好？

这时候发生了什么事呢？

自由读第2自然段。

指名说。

（2）出示：

突然，小鸟朝着窗外叫起来。

我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

指名读。

“焦急”是什么意思？

在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？

再读。

指名说。

师范读。

指名说。

【评：

教给学生理解词语的方法：

用同义词理解词义。

同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。

】

（3）（出示句式：

小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。

）

（出示句式：

窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。

）

想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？

妈妈会说些什么呢？

【评：

创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。

】

（4）学习词语：

心急如焚。

（板书：

心急如焚）领读。

练读，指名读，齐读。

4、师引读第三、四自然段。

如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？

你会怎么夸奖他呢？

5、出示：

我很着急，不知道怎么办才好。

我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

轻声读读。

你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

【评：

注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。

】

6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？

（指课题）

7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？

（指板书）

【评：

第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。

】

8、小结：

希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

9、齐读课文。

三、学习生字：

1、出示“羽、非”。

认读。

2、你们看，这两个字有什么特点？

3、伸出小手，跟老师一起写“非”。

“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。

打开《习字册》，写吧。

【评：

指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。

不足之处是学生书写的时间少了一些。

】

【评课】

一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

美国心理学家布鲁纳指出：

“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。

一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。

”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。

课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。

兴趣是最好的老师。

教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。

古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。

吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。

她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。

在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。

如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”

阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生；对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。

四、思想教育水到渠成。

本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。

与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。

对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：

鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。

一年级语文听课记录2执教班级：

一（5）班

执教时间：

20xx年x月x日

执教教师：

xxx

听课教师：

xxx

一、导入，复习检查：

齐读课题。

这些字你还认识吗？

开火车读。

齐读。

一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢

3老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？

朵只头颗

一（）白云一（）小鸟

一（）珍珠一（）头

二、学习课文

（一）学习第一段。

1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？

请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。

（出示：

一边读一边想）

2、谁来展示一下自己的朗读水平。

（出示这小节）

指名读。

3、

（1）你读懂了什么？

指名回答。

你是通过哪些词看出鲜花很多？

师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。

谁能读出鲜花的多？

放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？

谁想夸夸它？

它美在哪里？

指名说。

看着满地的鲜花，我真想。

【评：

口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！

】

小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？

谁想读？

再出示这小节（指名读，评议。

）

【评：

这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。

】

（你读出了鲜花的美丽！

听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！

）

4

（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？

自己先练练。

指名背。

（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！

）

（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？

（指名）（你真是一名出色的小演员！

）

（3）这么多人都想上台背诵啊？

想背的小朋友一起来背吧！

【评：

指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。

】

（二）、学习第二段。

1、过渡：

小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。

刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：

一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。

自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。

[

【评：

总结学法，由扶到放。

】

谁来汇报你们交流的结果？

说明星星的多：

划词：

满天、这里一颗那里一颗、还多

3、谁能读出星星的美、星星的多？

（你真会读！

你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！

）

赛读，谁来跟他比比？

你读出的星星也很美！

看着满天的星星，我真想。

【评：

这时再来读读，然后背诵更扎实。

事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。

】

三、背诵。

1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？

如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！

（指名背）

（你背得真有感情！

谁来跟她比一比？

你真是个出色的小演员！

）

2、师报幕。

生齐背课文。

（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！

）

四、拓展练习。

出示蝴蝶的图片你看到了什么？

老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。

指名读。

我最喜欢

天空中飞翔的蝴蝶：

这里一只，

那里一只，

真比海滩上的贝壳还多。

过渡：

老师说的好吗？

小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！

你会说吗？

这里有一幅美丽的图片，请瞧！

你能仿照着课文写一段小诗吗？

我最喜欢

天空中飞翔的小鸟：

这里——，

那里——，

真比——————还多。

【海鱼图】

我最喜欢

————————：

这里——，

那里——，

真比——————还多。

4我最喜欢

————————：

这里——，

那里——，

真比——————还多。

【评：

说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。

诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。

】

五、指导写字

聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！

[

朵最真

1、写“朵”

（1）谁有好办法记住它？

在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：

几字头。

写这个字该注意什么？

（几没有钩，木的一横很长。

）

（4）师范写。

（5）学生描红，临写。

2、写“真”

（1）怎样记这个字呢？

（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：

十字头。

（3）写“真”时该注意什么？

（真里面有三横）

（4）师范写。

（5）学生描红，临写。

评课：

从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：

鲜花和星星的多及美。

我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。

因此，李老师充分领会了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。

接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。

然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：

由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。

这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：

他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……

这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗？

同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。

当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：

背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。

这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。

而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。

当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。

但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。

如果把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

实际上，如果将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美？

要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！