一下册语文第五单元.docx

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一下册语文第五单元

第五单元教材分析及教学措施

一、单元教材分析

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。

识字5的猜谜语、《四个太阳》、《乌鸦喝水》《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。

小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。

借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到了水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。

二、单元教学目标

1.认识“团、量”等66个生字。

会写“谁、怕”等30个字。

2.朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

有收集谜语和自编谜语的兴趣。

通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

3.喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

能用“一边一边”说话。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

4.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

培养学生创造性思维能力。

正确、流利地朗读课文。

背诵课文《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》。

5.通过读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发学生认字兴趣。

准确认读26个汉语拼音字母，为用音序查字法打下基础

三、单元教学重、难点

重点：

1.认识66个生字，会写30个生字。

2.曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：

1.能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的兴趣。

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学措施及手段

1.图文结合，创设情境，让学生在情境中读准字音，读通课文，读出韵味，结合生活实际，感悟文章内涵。

2.利用已有的识字方法引导学生识记生字，采用灵活多样的方法巩固识字，学生在游戏中、语言环境中巩固识字。

3.利用投影片、课件、做游戏等方法激发学生的学习兴趣，牢固掌握所学的内容。

4.教学时，针对学生爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导学生评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

识字5

【教学目标】

1.认“团、量”等12个生字。

会写“谁、怕”等6个字。

2.朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

3.有收集谜语和自编谜语的兴趣。

【教学重难点】

重点：

认识12个生字，会写6个字。

难点：

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

【教学准备】生字卡片多媒体

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课。

小朋友们都爱猜谜语，这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。

大家有兴趣吗？

有信心吗？

二、读谜，识字。

1.学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底

2.进一步朗读，想一想是怎样猜出来的,表演读。

3.师板写“团结、力量、谁。

”认记他们,并给“量”编个字谜：

元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

4.读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么？

5.组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？

猜谜有什么窍门？

同学之间互相交流。

6.检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

7.尝试背诵谜语。

三、指导写字。

1.读“我会写”中的生字。

2.“量、最”；左右结构：

“谁、怕、跟、凉”应写得左让右。

）

3.师生共同合作板演“谁、怕、跟、凉”。

4.学生练写

5.评一评：

看谁写得好。

第二课时

一、导入。

1.复习上节课所学生字，出示生字卡，比赛读。

2.今天我们继续进行：

猜、读、编谜语的活动。

二、学习新内容。

1.教师读一则谜语（第三首），学生猜。

2.由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：

“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

3.生表演。

4.再读谜语，说说体会到了什么。

再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。

5.出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.

三、指导写字。

1.“量、最”；上下结构，把“日”写扁些。

2.生对着田字格练写。

3.评一评：

看谁写得好

【板书设计】

识字五

谜底：

众秋青

【作业设计】

1.完成本课相应的学习指导丛书。

2.家长找一些谜语给孩子猜一猜。

【教学反思】

18．四个太阳

【教学目标】

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为、阳、因”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

【教学重难点】

重点：

认识13个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学准备】歌曲录音带，文中的插图的复合图

【教学时数】两课时

第一课时

一、激趣、想像导入

1.放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

2.学生动手画自己心中最喜欢的太阳。

3.揭题，板书课题，指导“阳”的书写。

二、引导学生学习生字。

1.组织学生自读课文，标出自然段。

2.出示：

“街”字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

3.出示：

“熟”学生说什么熟了，再读文中的句子。

4.出示：

“伙、伴”，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5.出示：

“甜、尝”生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

6.出示：

“温”温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

“冻”冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子。

7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1.读“我会写”中的生字。

2.想一想：

你能根据字形结构分类写好生字吗？

（写好半包围结构的字：

“园、因”；独体字：

“为”应写得居中。

）

3.师生共同合作板演“园、因、为”。

4.学生练写

5.评一评：

看谁写得好。

第二课时

一、导入：

1.提问：

“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？

”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的……”

2.今天我们继续学习《四个太阳》。

看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1.教师范读，整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感动的句子。

5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评。

6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

三、指导写字

1.出示田字格写好的生字“”脸、光。

2.强调笔画

3.学生自已练习写。

【板书设计】贴图

【作业设计】想象画《太阳与未来世界》

【教学反思】

19．乌鸦喝水

【教学目标】

1.认识“乌，鸦”等9个字。

会写“可，石”等6个字。

2.正确，流利地朗读课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

背诵课文。

3.明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

【教学重难点】

认字，朗读课文感悟课文内容。

朗读课文感悟课文内容。

【教学准备】投影片，瓶子，小石子。

【教学时数】两课时

第一课时

一、谈话引入：

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

二、指导看图。

三、读课文

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段，指导认识生字“乌、鸦、渴、瓶、办”（用比较法认记：

渴——喝；为——办）

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？

指导认识生字“石、法”（用比较法认记：

右——石；“法”用组词竞赛）

3.读第三自然段，想想写了什么？

指导认识生字“渐”

五、指导写字。

1.读“我会写”中的生字。

2.想一想：

你能根据字形结构分类写好生字吗？

（写好独体字：

“可、石、办”。

）

3.师生共同合作板演，写好生字。

4.学生练写

5.评一评：

看谁写得好。

第二课时

一、导入

乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样

喝到水的呢？

今天我们接着学习第19课乌鸦喝水（板书课题）

二、指名朗读全文。

三、图文对照，逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。

1.读第一自然段，看写了什么？

（一只乌鸦口渴了，找水喝）

2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？

3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。

讲读第三自然段。

1.自读后说说这一段写了什么。

（乌鸦想出办法来了）

2.回答问题：

乌鸦是怎样想出办法来的？

（看见小石子，就想出办法来了。

）

3.指导学生读第三自然段。

大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？

（高兴）应怎样读？

（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。

讲读第四自然段。

1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。

2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。

3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

指导学生朗读。

四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

五、指导写字。

继续指导写字“法、许、找”（这三个字都是左右结构的字，写时注意右边偏中间。

）

【板书设计】

19．乌鸦喝水

乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了

【作业设计】把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

【教学反思】

20．司马光

【教学目标】

1.认“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗

读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4.培养学生创造性思维能力。

【教学重难点】识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】生字卡片、课件

【教学时数】两课时

第一课时

一、故事导入，提示课题。

师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。

生思考故事主要讲的是谁？

二、整体感知课文内容。

1.自由读课文，看看图上画的是什么地方?

这个地方有什么?

图上有几个小朋友?

在干什么?

哪个孩子是司马光?

2.学生简述画面的内容。

3.回答：

这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

（注意读准生字“司”平舌音，“使”是翘舌音。

“朋、慌、缸、光”是后鼻音。

）

3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？

不对请给以纠正。

4.汇报：

指名读字音，如有不对的及时纠正

5.记住字形：

换偏旁识记“块、救、劲”；猜字谜记“砸”、“司”（同字少一竖）；组词识记“假、使”

四、讨论（读书交流，理清故事内容。

）

1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、指导写字

1.读“我会写”中的生字。

2.想一想：

你能根据字形结构分类写好生字吗？

（写好左右结构的字：

“别、到、那、都”。

）

3.师生共同合作板演，写好“刂”、“阝”。

4.学生练写

5.评一评：

看谁写得好。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

１.指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2.学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?

（2）“古时候”是指什么时候?

你还知道哪些朝代?

3.学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：

你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：

这是一口怎样的水缸?

（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子

读给你的同桌听—听。

4.学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：

正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?

（3）为什么着急呢?

掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

（4）你准备怎么读？

（5）组内练读后，全班汇报读。

5.学习课文第四自然段。

（1）思考：

小朋友们为什么这么惊慌?

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

（3）小组内练渎。

（4）个别同学展示读。

其他同学进行评价。

6.请大家自由朗读课文第五自然段。

7.学习课文第六自然段。

自己读读这段。

思考：

应该用怎样的语气来读这段?

三、小结本课内容

四、拓展延伸

你想对司马光说什么？

你还想对其他的小朋友说什么？

五、指导写字。

继续指导写字“吓、叫”（写好“口”）

【板书设计】

20．司马光

没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→积极动脑—→决问题

【作业设计】看图复述故事。

【相关链接】

司马光（1019-1086），姓司马（复姓），名光，字君实，夏县涑水乡人。

北宋时期著名的历史学家和文学家。

小时酷爱学习，遇事善于动脑。

由他主持修纂的《资治通鉴》，以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史，其鸿篇巨制，大逾前代，且史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史家所称道。

【教学反思】

21．称象

【教学目标】

1.认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2.正确流利地朗读课文。

能读好人物对话所表达的意思。

3.喜欢爱动脑筋，想办法的曹冲，感受曹冲的聪慧。

4.能用“一边一边”说话。

【教学重难点】

重点：

曹冲称象的办法及他和官员的办法之间的联系。

难点：

曹冲想出称象办法的原因。

【教学准备】生字卡片多媒体或课本插图

【教学时数】两课时

第一课时

一、引入新课，揭示课题

出示一杆秤。

问：

“同学们，这是什么？

（板书：

秤）它是做什么的？

（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。

秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。

怎么称才行呢？

咱们来试一试称一称苹果。

现在我知道了苹果的重量了，怎么样？

秤杆平了。

提起秤，指着秤杆问：

“这叫什么来着？

”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？

（读秤杆。

）它能称大象吗？

（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？

今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：

称）。

二、初读课文：

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组查字典，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

（柱：

翘舌音；“称象”读成“chenxiang”）、（熟字加篇旁记：

干——杆；到——倒；主——住；故——做；形近字比较：

称——秤；象——像）

三、再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，思考：

本文主要写的是谁称象的事？

（曹冲）

曹冲是曹操的儿子。

曹操是什么人？

（古时候的大官）

2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的？

（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

四、指导写字

1.读“我会写”中的生字。

“再、象、像、做、点、照”

2.想一想：

你能根据字形结构分类写好生字吗？

（写好左右结构的字：

“像”右偏中间；独体字“再”上中下结构的字：

“象”。

）

3.师生共同合作板演。

4.学生练写

5.评一评：

看谁写得好。

第二课时

一、朗读全文。

二、回顾第1、2自然段。

三、学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

引导学生抓住这段的主要内容。

2．曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

）

3．读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。

）

4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

5.再读一读课文体会曹操的态度。

四、学习第4段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：

把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。

）

第三步：

称一称船上石头。

着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：

知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2．朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

讨论：

（分成小组或同桌）

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：

大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。

）

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？

（用石头代替象块。

称出石头的重量就可知道象的重量）

4、拓展延伸：

你向曹冲学习什么？

（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。

通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

五、分析识记字形。

1．读生字卡片，分析字形组词语。

（3）“议、沉、止”等字利用熟字识记。

2．完成课后习题，会用“一边—一边——”造句。

3．读这段话，再练写生字“做”、“点”、“照”、（注意四点底的写法）。

六、拓展练习。

想一想，有没有比曹冲更好的办法来称象？

七、课后练习：

把这篇课文内容讲给别人听。

【板书设计】

21.称象

21．称象

｛

上船画线

上岸装石头沉到线

称石头

石头一共的重量=大象的重量

（动脑筋、想办法）

【教学反思】

语文园地五

【教学目标】

1.通过以读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发学生认字兴趣。

2.准确认读26个汉语拼音字母，为音序查字法打下基础。

3.正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解大脑和双手的用处。

4.通过猜谜活动，培养学生爱动脑筋的习惯。

【教学重难点】

1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识字方法。

2.能准确朗读好26个字母。

3.通过猜谜活动，锻炼学生口语交际能力。

【教学准备】拼音大小字母卡片

【教学时数】两课时

第一课时

一、我的发现

1.自由读课文上的词，不认识的字借助拼音读正确。

2.同桌互相读一读，做做小老师

3.出示生字：

矮瘦暗丑闲旧

（1）请小老师上台领读

（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

4.师生合作读5、男女同学合作读

6.说说你的发现：

你发现这些词有什么特点吗？

二、我会读。

1.过河游戏。

板画：

小河2、自己练读，同桌互读。

3.指名过河，同桌两人接力过河。

评出最佳合作奖。

第二课时

一、读读背背。

1.出示26个字母（小写）。

你认识它们吗？

请学生读

2.告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母

3.认识大写字母

4.指导学生背诵字母表。

唱唱字母歌。

二、我会读。

1.谜语导入：

“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。

”

2.初读儿歌。

（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

（3）指名读，评议。

3.读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

4.指导朗读。

有了这两件宝，我们可以做些什么？

大家喜欢我们的手和脑吗？

三、展示台。

1.分小组交流：

在其他书上认识的汉字。

2.把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

第三课时

一、创设情景：

1.今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）

2.学生拿出自己准备的谜语纸条。

二、提出要求：

1.说一说，说说你收集的或自编的谜语。

2.猜一猜，看谁最先猜出谜语。

3.讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

三、组织猜谜

1.指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）

2.请两位同学上台一生：

说说你出的谜语是什么？

一生说出自己的谜语。

指名，说出谜底，大家确认对错。

四、互动交际：

1.请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜

2.交流成果，说说你猜出了几个谜语？

是怎么猜出的？

3.指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

【教学反思】