《爬山虎的脚》教学设计15篇.docx

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《爬山虎的脚》教学设计15篇

《爬山虎的脚》教学设计（15篇）

《爬山虎的脚》教学设计1

　　教学课题：

爬山虎的脚

　　教学目标：

1、学习作者的观察方法，培养观察能力

　　2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点

　　教学重点：

1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点

　　2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法

　　教学难点：

爬山虎的脚往上爬的过程

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、谈话：

同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物——爬山虎

　　2、板书课题爬山虎的脚

　　3、齐读课题思考：

从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？

　　4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？

（学生自己提问）

（1）爬山虎的脚长在什么地方？

（2）爬山虎的脚是什么样子的？

（是不是与我们人的脚是一样的）

　　（3）爬山虎的脚是怎么爬的？

　　二、总体感知，明确重点

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！

　　2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题

　　均匀（junyun）空（konhg）隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙

　　三、重点讲解学习3----5自然段

　　1、解决第一个问题

（1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读

（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。

　　（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？

（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！

　　（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。

（让同学注意标号的词）

　　（4）动手画，比一比

　　（5）肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一读

　　2、解决问题三

　　自然过渡：

原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），学生惊

（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话

（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？

　　（3）学生困惑

　　（4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔细观察脚的变化]

　　（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上）

　　（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

　　3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢？

（1）生齐读第五段，在读中了解爬山虎的特点

（2）读一读，比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　五、板书设计

　　爬山虎的脚

　　位置茎上

　　脚怎么爬触——巴——拉——贴

　　没触墙萎了

　　变化

　　触着墙牢固

《爬山虎的脚》教学设计2

　　教学目标：

　　1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。

　　2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。

　　3.有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。

　　教学难点：

　　体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。

　　教学媒体：

课件演示

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　１.谜语。

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

　　（答不出来，出示图片）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）

　　２.导语。

　　同学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。

爬山虎呢，（板书：

爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？

　　（生：

因为它有脚。

）（板书：

的脚）

　　３.对课题质疑。

　　看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？

不然，怎么会有脚呢？

爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）

　　你们仔细观察过爬山虎的脚吗？

叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

　　这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。

　　二、初读课文。

　　1.自读课文，注意生字词语的读音。

　　2.学习生字词语。

（1）出示生字词语：

嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、

　　句子中的生字：

我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

　　爬山虎的脚长在茎上。

（2）出示二类词语：

空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹

　　3.再读课文。

　　问：

课文都介绍了爬山虎的哪些内容？

请同学们再仔细读读课文。

（1）问：

爬山虎长在什么地方呢？

课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？

　　师：

我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）

　　追问：

你觉得爬山虎有什么特点？

　　（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）师：

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？

自由朗读第二自然段。

　　读了有什么感受？

（美）

　　哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

　　随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。

　　师：

这句话告诉我们什么？

（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）

　　新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？

　　新叶子很小，不大引人注意。

　　引人注意的是长大了的叶子。

　　指名读句子。

　　师：

爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？

　　（板书：

颜色：

嫩红——嫩绿）

　　那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。

　　师：

那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。

我们赶快来看一看吧！

　　（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）

　　一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　师：

想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？

（放视频）

　　随着视频老师说：

微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！

　　谁再来读读这句话？

（指名朗读）

　　（3）师：

作者为什么把叶子写的这么美呢？

（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　（4）小结：

课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。

　　三、总结。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1.师：

上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，

　　知道了爬山虎是一种攀援植物。

叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，把满

　　墙的爬山虎叶子写得很美。

那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？

课文第

　　二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。

（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。

根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？

）

　　（放课件：

学生齐背课文第二自然段）

　　（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。

）

　　2.师：

通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。

让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。

（板书：

赏“叶”）

　　（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：

赏叶）

　　二、讲读第三自然段。

　　1.师：

这节课，我们继续学习课文内容。

看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

（板书：

观“脚”）

　　这节课我们一起来观脚（板书：

观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。

）

　　2.学生自读课文第3、4、5自然段。

　　学生自读课文第3自然段。

　　师提出：

边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？

是什么样子的？

颜色怎样？

　　师：

请同学们参照自学提示，边读边想：

爬山虎的脚长在什么地方？

是什么样子的？

颜色怎样？

　　3.师：

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的样子像什么？

颜色是怎样的？

（指名说）

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

找一找文中哪几句话能解答这3个问题？

　　课文是怎么写的？

（出示句子）

　　直接出示句子，指名读句子。

　　爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

　　指名再读一读。

　　师问：

把爬山虎脚的样子比作什么？

（把脚比作蜗牛的触角）

　　师：

像蜗牛触角一样的脚，让人一听就知道很细。

这么细的脚，叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明了什么？

　　（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。

）

　　师：

我们一起来画一画爬山虎的脚。

想一想，用什么颜色画？

爬山虎的脚长在哪儿？

什么样？

　　（展示学生画的画，简单的进行一下评价）

　　4.理解句子。

（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？

　　如果学生说“长在茎上”，引导：

再读读，长在茎上的什么位置？

　　如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：

跟叶柄长在一起吗？

　　出示：

茎上长叶柄的反面

　　追问：

“茎上长叶柄的反面”是什么位置？

请看图片。

（出示图片）

（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？

　　如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：

蜗牛的触角是什么形状的？

一起来看看。

（出示图片）

　　这样的触角像什么？

——如果学生说“像细丝”追问：

什么样子的细丝？

　　枝状的细丝什么样子？

像树杈似的，谁来画一画？

　　细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。

　　爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。

　　出示：

枝状的细丝，像蜗牛的触角

　　（3）那颜色呢？

（出示：

嫩红）

　　（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触

　　角，又是嫩红的。

下面我们一起来画一画爬山虎的脚。

　　发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。

　　展示，并做简单的评价。

　　（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。

　　出示句子，指名读句子。

　　三、讲读第四自然段。

　　1.师：

爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？

课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？

（第四自然段）

　　2.学生自读（默读）第四自然段。

　　3.师：

谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？

　　（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

　　师：

“这样”指的是哪样呢？

爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？

再读读第四自然段。

找出有关的句子。

　　4.学生再次自读第四自然段。

　　出示句子：

六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　（指名再读句子）

　　理解爬山虎的爬墙方法。

　　师：

哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？

（指名演示）

　　你们同意他的这种爬法吗？

　　出示句子：

爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

　　爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

　　问：

这两句话有什么不同？

换“一步一步”行吗？

为什么？

　　师：

人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。

但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　师：

它是不是只往上爬的？

你怎么知道的？

　　师：

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　5.师：

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、讲读第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。

）

　　五、巩固练习。

　　1．出示，按课文内容填空。

　　《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。

先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。

　　2．师：

课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？

　　（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。

没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。

爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。

爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。

）

　　3．师：

爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。

但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？

（观察细致）

　　六、布置作业。

　　1．背诵课后指定的段落。

　　2．小练笔：

仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写

　　下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

《爬山虎的脚》教学设计3

　　教学内容：

人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》

　　教材分析：

　　这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观察周围的事物。

教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法和写作方法。

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解爬山虎的特点，学习作者留心观察周围事物的方法。

　　教学重点难点：

　　本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。

教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　教学准备：

　　（１）多媒体课件。

　　（２）彩色笔、画纸。

　　教法学法：

我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。

引导学生自主探究，合作学习。

　　教学过程

　　一、激趣导入，质疑课题。

　　同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？

（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。

那你们知道植物也长脚吗？

今天我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。

（板书课题并齐读，接着质疑课题，让学生带着问题进入课堂。

）

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查生字词预习情况。

　　大屏幕出示生词，多种形式认读。

　　2、感知课文内容。

　　说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

　　三、学习探究，交流感悟

　　1、自主选择，以学定教

　　你对爬山虎哪一方面最感兴趣？

这样就把学习的选择权交给学生，教师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。

（这一问题预设有两种情况，可能多数同学对爬山虎的脚感兴趣。

根据学生的选择随机交流话题）

　　2、自读自悟，讨论交流。

　　交流话题一：

爬山虎叶子的特点

　　（喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。

　　你看到了什么？

叶子有什么特点？

（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？

自由朗读第二自然段。

　　（3）`读了有什么感受？

（美）哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

　　（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做漾起波纹的动作.

　　（5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　（这一话题处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

）

　　过渡：

在这一片美丽的叶子下面就藏着爬山虎的脚。

请大家到书中去找吧（这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

）

　　交流话题二：

爬山虎脚的位置、形状、颜色

（1）找出写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子读一读。

（2）大屏幕出示图片：

谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的形状像什么？

颜色是怎样的？

　　（3）引导学生画一画爬山虎的脚。

　　（图文结合，认识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理解。

）

　　交流话题三：

爬山虎是怎么爬的

（1）默读第四自然段，

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；

（2）小组合作演示爬的过程。

（怎样爬）

　　（3）你们想知道究竟怎么爬的吗？

看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

（这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致，突破了教学难点。

）

　　交流话题四：

爬山虎的脚还有什么特点呢？

（牢固）

　　“……要是……休想……”说明了什么？

可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

请带着这种感受再读最后一自然段。

　　3、学习观察方法

　　四、回归整体，深化情感

　　1、读了本课，你有什么收获？

　　2、用你喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情。

（画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等）

　　3、配乐（在轻松愉快的音乐声中结束本节课的学习）

　　4、展示

　　五、拓展延伸

　　仔细观察自己喜欢的一种植物，写一写它的特点。

　　板书设计：

　　25爬山虎的脚

　　叶子：

美

　　位置、形状、颜色

　　脚触--→巴--→拉--→贴

　　变化：

牢固萎了

　　教后反思：

　　一、让学生成为课堂学习的主人

　　为了培养学生自主学习的习惯，在学生整体感知课文内容的基础上，让他们选择自己最感兴趣的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作交流，理解课文的内容。

学完课文之后，让他们用自己喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情，学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果超出了我的预测。

这些设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

　　二、运用多媒体创设情景，突破重点难点

　　我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激发情感。

学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让学生直观感知叶子的美。

然后通过语言文字品味爬山虎叶子的静态美和动态美。

为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点。

爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？

这是学生理解的难点。

在学生自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地认识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎到底是怎样爬墙的。

这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，讨论交流，这样可以培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。

同时，利用多媒体创设情景，突破难点，获得良好的教学效果。

《爬山虎的脚》教学设计4

　　学习目标：

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢?

今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

　　3、对课题质疑。

　　二、检查预习：

对爬山虎的了解情况;

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　1、开火车拼读、纠音。

（字形重点：

隙、漾）

　　2、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　　2、分段。

　　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第1自然段）

　　1、默读、思考：

（1）这一段讲了什么?

（2）你觉得爬山虎有什么特点?

　　2、提问

　　七、教学第二段（第2自然段）

　　1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

　　2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化?

重点写的是什么时候的叶子?

从哪个词看出来?

（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

　　（3）讨论、归纳：

要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，__这样写就有条理了。

　　3、重点指导朗读第3、4句。

　　4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

　　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习3

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　刚长出：

嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：

绿得新鲜一顺儿朝下均匀

《爬山虎的脚》教学设计5

　　教学目标：

　　1．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2．了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

　　3．学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点：

　　1．使学生了解爬山虎的脚的特点。

　　2．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

　　教学过程：

　　一．抓“题眼”导入课文，展示重点。

　　1．揭题，读题

　　2．从题目中你知道了什么？

想提出些什么疑问？

　　3．提问：

1.本课课题哪一个是在重点词（板书：

脚）

　　4．__哪几个自然段是写爬山虎的脚？

（3~5自然段）

　　二、精读重点段，抓训练项目过关。

（作者细心观察的方法）

　　1、学习第三自然段

（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？

有哪些疑惑？

（2）生汇报：

　　板书：

　　位置：

茎上长叶柄的反面

　　特点样子：

……像……（细丝）

　　颜色：

嫩红

　　（3）齐读。

用一句话概括这一自然段的大意。

　　2、学习第四自然段

（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）

　　（指名上台前作演示）

（2）看课件演示：

　　板书：

　　爬触→巴→拉、贴

　　（3）填空：

体会动词的用法。

　　（4）仿说句子：

“你会想起图画上蛟龙的爪子。

”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？

　　（5）这段话中主要讲了什么？

可以用文中哪一句话来概括或写小标题。

（“蛟龙的爪子”）

　　3、学习第五自然段

（1）小组内自主学习。

（2）汇报：

　　板书：

没触着墙萎

　　触着墙变（灰色）相当牢固

　　（3）体会对比描写的方法。

（朗读）

　　（4）你发现了什么？

（爬山虎的脚和墙有密切的关系。

）

　　4、小结：

三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。