《爬山虎的脚》教学设计.docx

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《爬山虎的脚》教学设计

　　《爬山虎的脚》是冀教版、人教版小学语文四年级上册的课文，也是沪教版小学语文三年级上册的课文。

作者叶圣陶。

本文章介绍了爬山虎是如何爬墙的。

以下是整理的教学设计，希望对大家有帮助

　　《爬山虎的脚》教学设计1教学目标

　　1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

　　2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学重点整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学难点学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　第一课时教学目标

　　1.掌握本课生字词。

　　2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　一、揭示课题，导入新课刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。

　　（出示图片）引导学生观察。

　　（教师板书：

爬山虎的脚）爬山虎：

一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。

高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。

夏季开花，花蕊小，黄绿色。

产于我国各地，日本也有。

茎和根可以入药。

　　【设计意图：

激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

】

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

　　a.分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”

　　“曲”是多音字，读qǔ和qū；

　　“萎”是上形下声。

　　b.书写指导。

　　出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”指导书写：

　　“操”的最后一笔捺要舒展；

　　“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；

　　“均”的最后一笔是提；

　　“叠”上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；

　　“隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；

　　“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2.检查交流：

（1）请学生自荐领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛

（2）交流每个自然段写了什么？

全文共5个自然段，可以分为三步分。

　　第一部分（第1自然段）：

讲爬山虎的生长位置。

　　第二部分（第2自然段）：

讲爬山虎叶子的特点。

　　第三部分（第3～5自然段）：

主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

　　三、自主探究，理解第一段

　　1.全班齐读，思考：

这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

　　2.填空。

　　爬山虎生长的特殊环境是。

　　爬山虎生长的特点是。

　　3.指导朗读。

　　【设计意图：

让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。

】

　　四、课堂小结，留有思考今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。

爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？

我们下节课继续学习。

　　【设计意图：

回味全文，提出问题，为深入学习课文做准备。

】

　　《爬山虎的脚》教学设计2

　　一、回忆导入

　　1、读词：

请同学们轮读上节课的词语。

每生读一个词。

　　2、回忆上节课内容：

上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。

　　3、回忆大问题：

我们来看一看大问题。

谁愿意读给大家听？

（指生读）

　　4、导入：

上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。

请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

　　二、品词析句，解决问题。

　　一）、学习脚的特点。

　　师导语:

好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。

　　（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

　　1、学生汇报1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。

写出了爬山虎脚长的位置是茎上。

　　（板书茎上）师导语：

是的。

还有吗？

　　2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

”写出了爬山虎脚的形状。

　　（板书细丝）师导语：

啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。

还有吗？

　　3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

”写出了脚的颜色。

　　导语：

嗯，脚的颜色也是嫩红的。

　　2、点拨写法、1）、教师出示对比阅读的句子：

　　（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的

　　反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。

）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?

　　2）、学生说写法上的好处:

第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。

很具体，很生动。

　　教师点拨：

是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。

　　（板书具体）

　　3、指导朗读背诵。

　　1）、出示图画:

同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？

（学生说感觉怎么样。

）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。

　　（三个学生读）2）指导背诵：

现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？

看着图片给你的同桌介绍一下。

　　3）、不看图会说吗？

大家齐说。

　　导语：

这就是爬山虎的脚。

那他是怎样爬的？

我们接着来学习。

　　（板书爬）二）、学习爬山虎是怎样爬的。

导语：

谁来给我们读一读你画的句子。

　　1、找学生读第四段第一第二句：

大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

　　2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

　　3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

　　4、演示爬的过程：

同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。

　　1）、师生一起一边说一边画。

　　导语：

爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着（）。

　　2）师生一起一边说一边画。

　　导语：

爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着（）。

　　3）学生说，老师画。

　　导语：

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。

正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。

着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　5、理解动词之间的关系：

同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？

他们之间有什么关系呢？

师讲解：

这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。

现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。

叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　学习最后一段：

爬山虎的脚还有哪些特点呢？

谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？

（萎了）触着墙的呢？

（变成灰色，牢固地巴住墙。

）

　　师指板书点拨：

通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?

（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　三、归纳概括导语：

同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

　　1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

　　2、准确生动形象的表达、3、按顺序表达。

　　（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。

　　4、仔细观察，继续观察的方法。

　　（问：

知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？

（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？

　　5、学生抄写表达方法。

　　6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

师点拨：

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。

我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

　　四、巩固应用。

　　提出练笔要求：

我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？

我们可以这样的顺序写：

我的名字叫爬山虎，我长在……。

我的叶子的特点是……。

我的脚的特点是……。

　　我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。

　　为了节省时间，每一个小组写一处。

分别找各小组汇报。

　　五、拓展创新同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。

如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。

想知道吗?

那就赶快行动吧。

回家观察《爬山虎的脚》教学设计3教材分析：

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。

写了“脚”的生长部位、形状和作用。

教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　教学目的：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵

　　3、4自然段。

　　教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

多媒体课件：

（1）爬山虎的脚爬墙示意图。

（2）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：

两课时。

　　教学过程第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

　　（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

　　（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

）

　　2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?

（因为它有脚。

）哪些同学看见过真的爬山虎?

你们平时看见的是爬山虎的什么?

（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?

叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。

）

　　3、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。

　　（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?

让我们走进课文。

　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

）

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

　　2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

）

（2）你读懂了每个自然段写了什么?

（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。

第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”

　　“一大片”中体会到了什么?

（爬山虎长得很茂盛，能爬。

）

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文

　　3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介

　　绍了爬山虎的哪些方面?

（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

）

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然

　　段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?

可以和你的小伙伴一起学习。

　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

）

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：

在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?

（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?

这是一种动态的美。

还有哪句写出了叶子的静态美?

（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?

（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?

观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?

（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?

老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

）

　　交流话题二：

爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

出示图片：

谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?

脚的样像什么?

颜色是怎样的?

课文是怎么写的?

再读一读。

把脚的样子比作什么?

把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!

作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。

　　教给学生观察和表达的方法。

）交流话题三：

怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?

（触、巴、拉、贴）

　　“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?

看课件演示爬山虎爬的过程。

　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

）交流话题四：

爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?

（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

）

　　“……要是……休想……”说明了什么?

　　可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

风能掀下它，不让它继续往上爬吗?

雨能阻挡它向上攀登吗?

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?

请带着这种感受再读最后一自然段。

　　（语文教学要有人文性。

在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

）

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?

（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。

）

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?

可以结合句子来谈吗?

（1）观察细致。

（2）要抓住特点观察。

　　（3）要注意事物的细微变化。

　　（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

）

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练

　　笔中提高了写作能力。

）

　　2、课外查询资料：

（1）本文作者叶圣陶的生平。

（2）爬山虎的有关知识。

　　（语文的外延和生活的外延相等。

语文的学习需要课堂外更广阔

　　的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

）