作文范文之有趣的作文指导课.docx
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作文范文之有趣的作文指导课
有趣的作文指导课
【篇一：
一堂有趣的作文课】
一堂有趣的作文课
设计理念：
新课标指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本课设计通过学生在玩“拼句”的游戏过程中，让学生体验生活的乐趣，和作文的乐趣，让学生有东西可写，打到“我笔写我口的”的效果。
培养学生的思维能力和口头表达能力。
教学目标：
1、以一个有趣的游戏为突破口，把这节作文课做题材
2、把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
3、把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学重点：
把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
教学难点：
把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学准备：
1、若干张小纸条
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：
同学们，现在我们已经是一位四年级的学生了，在我们的生活中发生过许许多多、形形色色的事情，有难忘的、有意义的、有高兴的、有悲伤的?
?
那有没有发生过一些有趣的事情呢？
谁来举手给我们大家说一说呢？
预设：
有，我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。
（班级学员哈哈大笑）
师：
这件事真的很有趣。
今天我们就来写一写这节作文课。
有的同学会问，作文课有什么好写的呀？
还不是老师讲课、我们写作文啊？
今天这节作文课就不一样了，想知道怎么不一样吗？
下面可要认真听哦。
预设：
好，什么呢？
（学生在议论着）
（二）做游戏，感受“有趣”
师：
陈老师在上上节课中教给你们一个游戏，叫做“掌声的魔力”。
今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏，叫“拼句游戏”。
我们小朋友听说过吗？
预设：
没有。
师：
既然没有，陈老师就教给你们好不好？
预设：
好。
师：
现在我把你们分成两次玩，一次有四个小组，每小组一名同学。
现在老师把手中的小纸条发给你们，下面可要听好了，在小纸条上写上什么呢？
（三）师生共同回顾游戏
师：
刚才的游戏好不好玩啊？
你们喜欢吗？
预设：
喜欢
师：
谁能用一句话把我们做的游戏说一说，并用上““前仰后合”、“肚子疼”这两个词语。
预设1：
老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：
我们在哪儿做的这个游戏？
预设2：
老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：
再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
预设3：
星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：
看来同学们都非常喜欢这个游戏，所以到现在还回味无穷呢，那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢？
预设：
有
师：
那写之前，我们来回顾一下记叙文的六要素是什么？
预设：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：
记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好，记得很牢固，那接下来谁站起来把这段游戏说出来，注意把记叙文的六要素说清楚哦。
预设：
星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：
刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：
星期六）地点是——（生答：
教室）人物是——（生答：
老师和同学）事情起因是——（生答：
老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：
同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：
这个游戏真有趣）还有哪位同学愿意说一说吗?
预设：
星期六作文课上，作文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。
写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。
乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
（这里教师要做适当地提醒和点拨）
师：
看样子，你很喜欢做这个游戏，把这个句子说得真棒。
师：
刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
预设：
游戏的经过。
师：
为了把今天的作文写得更精彩，我们一起来回顾一下，刚才老师宣布要玩游戏时，同学们的表现是什么样子的呢？
同学们说了什么？
大家什么表情？
预设：
同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得跳了起来，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫“拼句”游戏。
（这里教师要做适当地点拨和指导）
师：
那老师接下来又做了什么呢？
宣布什么呢？
预设：
老师发给我们每人一张小纸条，并分组，宣布游戏规则。
师：
那谁能站起来勇敢地把游戏规则说一遍啊？
预设：
游戏规则是：
一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：
这位同学说得真棒，也很清楚了。
那接下来我们又做什么了呢？
预设1：
读纸条预设1：
写纸条
师：
接下来同学们写纸条
师：
在写纸条的时候，你们注意观察别人的表情了吗？
预设：
一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边
写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。
（这里教师引导学生根据教师提供的好词来说一说，并做适当地点拨和鼓励）师：
说得真棒，我们给他一点掌声，好不好？
（师生齐鼓掌）
师：
接下来我们就要读纸条了。
那这里老师有一个问题，你们认为这是文章的主要部分吗？
我们应该要怎样写啊？
预设：
主要部分，要详写。
师：
那接下来就要想一想，哪些句子让你哈哈大笑；哪些句子又让你前仰后合呢；哪些句子让你笑得肚子疼？
（这一部分让学生回忆一些有趣的句子）
预设：
逗得同学们哈哈大笑的的句子
师：
回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
师：
你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
（四）写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：
怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
预设1：
“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
（这里引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一下同学们哈哈大笑的场面）
预设2：
“越往后读，同学们笑得越厉害。
（这里引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子）预设3：
“还有更可笑的呢。
”
（这里引出使同学们笑得肚子疼的句子。
把当时的场面细致描写）
师：
同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
预设1：
一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！
笑死我了！
”
预设2：
有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！
笑得我肚子都疼了！
”
师：
哎！
对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
预设：
很生气、很无辜、脸红了等等。
预设1：
今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
预设2：
说话要注意句子的合理性。
不要闹出笑话来。
（这里教师做适当地点拨和提示）
师：
好，这个游戏的思路我们已经理清楚了。
宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。
一堂有趣的作文课
开头：
（1）场面开篇法
（2）开门见山（记叙文的六要素）
宣布游戏规则（略写）
↓
文中写纸条（适当地写出同学们的表情、动作）↓
读纸条（详写）（动作、语言、神态等）
结尾：
述说感悟
【篇二：
《有趣的智力题》作文指导课教案】
《有趣的智力题》作文指导课教案
教学要求：
1、训练学生作文要写出真情实感，表达自己真实的想法。
2、养成留心观察周围事物的习惯。
3、开拓学生的多角度思维。
4、培养学生认真倾听的习惯。
教学重点：
真实地描绘看到的景象，不写“失真”文章。
教学难点：
写出自己的特色。
教学过程：
一、谈话导入
昨天晚上，我在亲戚家玩，表妹考了我一道智力题，我特别想和大家一起分享，同学们想听吗？
（板书：
智力题）
二、讨论交流
1、听到老师要出智力题，你的心里此刻在想什么？
（指名回答）
2、这时你最想和老师说的一句话是什么？
（老师，你快说题目吧。
）
（板书：
出题）好，请听题：
有三条虫子排队绕圈圈，第一条虫子说：
“我的后面有两条虫子。
”第三条虫子说：
“我的前面有两条虫子。
”第二条虫子说：
“我的前面、后面一条虫子都没有。
”这是为什么呢？
（题目重复两遍）
3、学生四人小组讨论，教师行间巡视。
（板书：
讨论）
（给四到五分钟时间，学生充分讨论）
4、全班交流。
教师相机提问：
（1）给回答问题同学的提问：
你们组的答案是什么？
这是谁想出来的？
你们组在讨论的时候谁的发言最多？
都是怎么说的？
他发言时有什么人提出反对意见吗？
他又是怎么反驳的？
你们组在讨论时，谁的表情动作最夸张？
你能描述一下吗？
（2）给倾听同学的提问：
他的回答精彩吗？
你觉得哪里最精彩？
（有问题的给予修改帮助：
怎么说会更好？
）
（点出：
说话时各人有各人的特色，习作时也应当如此）
你从他的发言中学到了哪些好的词句？
（点出：
看来认真倾听还能学到不少的知识呀。
）
5、小结：
刚才同学们给了我们很多答案，而且说得都挺有道理，这就说明同样的问题，从不同的角度考虑，会有不同的答案。
希望同学们在以后的生活中，能不断地有各种各样的奇思妙想，或许伟大的发明就会出自你们之手呢。
6、想不想知道我表妹告诉我的答案，解开你们的疑问呢？
（想）怎样想？
用上一些形容词。
（板书：
解题）
给出答案：
第二条虫子在说谎
7、回顾刚才的解题过程，谁来给“智力题”加个修饰语？
（板书：
有趣的）
三、指导布局
1、今天的经历真是太棒了，如果不把它记录下来，岂不是很可惜。
同学们有同感吗？
2、如果要把它写成一个片段，你准备按照怎样的顺序写？
（板书提供：
出题、讨论、解题）
3、这三部分，哪一部分要详细写？
（讨论）怎样才能把它写详细？
（通过讨论时人物的语言、动作等）
4、最后老师再给大家提个要求：
在写的时候，考虑这样一个问题，我的习作中有哪个或哪几个闪光点，就是与众不同之处？
5、下面，就请同学们拿出自己的本子，将今天这堂课的经历记录下来，老师不规定字数，只要你能按照顺序，把真实的，你看到的写出来就可以了。
写的时候本子上一行空一行地写，给自己留下修改的空间。
四、学生草稿
教师提醒：
为了节省时间，不会写的字可以举手问老师。
五、交流
指名读自己的片段，教师和学生共同评讲。
（一到两名）
六、学生修改，课后誊写。
板书：
有趣的智力题
出题讨论解题
（详）
表情、
动作等
（另附：
现在的孩子，作文有这样的情况：
假事写得太假，真事写不出内容。
有一次我在网上看到的一位语文老师为了让孩子在写作文时有真事写，写真事时有内容写，于是每周给他的学生出一道有趣的智力题，然后让学生记录这个过程。
据他所说，每次的作文情况都出奇地好。
这次学校要求我上作文课，于是我就以这道智力题写了这样一篇教案，看看是否情况真如他所说。
这篇教案是我一人闭门所想，只能算是一个草案，再加上上作文课，我实在是没什么经验，为了我这堂课不至于上砸，还请各位同仁能多加提携，多多帮忙。
小女先行拜谢。
）
【篇三：
好玩的作文讲评课】
好玩的作文讲评课
——《一个印象深刻的人》作文讲评课实录（千课万人版）
执教：
杭州市现代实验小学张祖庆
板块一：
题好文一半
师：
一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。
这次习作，大家的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我们来看——生（齐读）:
1钱塘江上的“喊潮”爷爷。
2路边“麦霸”。
3一个令我敬佩的人。
4朴实的“梨爷爷”。
5白胡子雷锋。
6湿透半边的袖管。
7那位环保的老爷爷。
8会治病的老师。
10我的爸爸。
11表“帝”。
师：
这些题目当中，哪一个你最感兴趣？
生：
《路边的“麦霸”》，因为题目很吸引人。
路边“麦霸”，到底是怎么样的？
生：
我觉得《白胡子雷锋》很有趣。
因为雷锋在20多岁就死了，不可能有白胡子。
这个题目让我觉得很好奇。
生：
我觉得，《表“帝”》也很好。
因为表弟，小弟弟的弟，怎么变成“帝王”了？
生：
我对《湿透半边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管怎么会湿透半边的？
师：
妙就妙在这“半边湿”（笑）。
刚才大家说的几个题目确实很妙。
但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》这些题目，就显得大众化。
（接下来，老师报题目和作者名字，全体学生大声喊作者的名字并热烈鼓掌，课堂情绪热烈。
）
师：
通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往往会有这样一些特点。
第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。
第二，陌生化，比如《表“帝”》、《会治病的老师》，很陌生，很吸引人。
但是光光有画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。
所以好的题目，还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。
屏幕出示：
画面感陌生化关联度
板块二：
组合拳里出新招
师：
这次作文，大部分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象很深的人生动、形象地写出来。
但是，读着读着，老师发现一个问题，什么问题呢？
我们看一幅图就知道了（屏幕上呈现两个穿衣“撞衫”的明星）。
生：
穿衣服重复了。
师：
穿衣服重复，有一个术语，叫做——撞衫。
是啊，穿衣“撞衫”，那是一件很尴尬的事情。
写文章也一样，题材雷同，那也叫“撞题”，比如，咱们班有五位同学写了“唠叨妈妈”，我就奇怪了，怎么你们的妈妈，都是这么的唠叨啊？
！
老师认真读了，发现有的同学写得很好，有的写得很一般，老师也试着写了一篇《唠叨妈妈》。
接下来，就让我们进行“唠叨妈妈大比拼”。
这里有三个版本的《唠叨妈妈》：
一个是张老师的，一个是杨嘉玉，还有一个是蔡泓元的，你们想先欣赏哪一个版本？
生：
（异口同声地）张——老——师！
师：
好吧！
恭敬不如从命。
我的《唠叨妈妈》其实是写我爱人的。
“我爱人是个典型的唠叨女人，每当我和儿子忘了穿专用鞋进入了卫生间或厨房，我俩就没有好日子过了。
她的上嘴唇和下嘴唇就会不断亲密接触（众笑），没完没了地唠叨，翻来覆去，覆来翻去，直到我们将弄脏的地面擦干净，才善罢甘休。
每当我外出丢了雨伞或者茶杯，她又像个唐僧一样唠叨个没完没了！
”（众大笑）
师：
听完后，有什么想法？
生：
你妻子真是好唠叨啊！
生：
你把妻子比作唐僧，说明真的好唠叨。
师：
我告诉你，我已经在“唐僧”的“魔嘴”下生活了10年（众笑），我了不起吧！
我发现结了婚的女人，都是唐僧的绝佳演员（众笑）。
以后要推荐我的爱人去演唐僧（众笑）。
好，这是张老师的版本，接下去，你们想听谁的版本？
生：
杨嘉玉。
师：
杨嘉玉，老师读黑色的字体，红色的字体你读。
注意了，你现在是妈妈。
师：
早晨，我在一边准备上学的东西，妈妈就在一旁唠叨——
生：
“上课要认真听讲，积极举手发言，作业也要按时完成。
”
师：
此刻，我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边“嗡嗡”地飞，妈妈的这些话，就像从复读机里传出来似的，一遍遍地交织在我耳边，不信？
你摸摸我的耳朵，都起老茧了。
周末，我去舅舅家玩，我把要带的东西都带齐了，可妈妈还是不放过我，开始了唠叨——
生：
“坐车的钱带了没？
水带了没？
要看的书带了没？
”
师：
真是没完没了，我已经出了门，妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——生：
“路上小心汽车！
不要坐过了站！
下车时，一定要注意东西有没有少。
”师：
我捂着耳朵，飞快地跑了出去，耳畔还隐约地传来妈妈的唠叨——生：
这孩子，赶集啊！
跑慢点儿，小心摔跤！
（学生学得惟妙惟肖，台下哄堂大笑）
师：
（插话：
哦，学得真像！
）有一次，吃早饭时，我因为预感到妈妈又要像唐三藏一样滔滔不绝地唠叨，（插话：
你看又是一个唐三藏！
）匆匆扒了几口饭，拎上书包就冲出家门，我暗暗自喜，终于逃过了妈妈的“魔嘴”。
师：
掌声在哪里！
请大家说说，这个唠叨妈妈哪些地方给你留下印象特别深？
。
生：
“冲出家门”给我印象深刻。
师：
你妈妈会这样吗？
生：
会！
师：
看来天下妈妈一般唠叨！
（众笑）
生：
就是感觉这个妈妈很喜欢多管闲事，一件事情做好，还要操劳。
师：
是啊，有时候我们被唠叨得烦极了。
请同学们留意，屏幕上红色的字是妈妈的话，我想问杨嘉玉，你干嘛还写那么多自己的感受？
这些感受全部去掉，行不行？
生：
不行！
师：
为什么？
生：
这样的话，妈妈就不是很唠叨了。
师：
嗯，你把妈妈唠叨时的心理感受写出来了，这显示出妈妈够唠叨。
既写妈妈唠叨，又写自己的心理活动，唠叨妈妈的形象就呼之欲出。
好，我们来接下来欣赏蔡泓元同学的。
蔡泓元读蓝色字体，老师读黑色字体。
生：
“元元，挺直腰板！
不然像个什么样子？
”（生学得不够像妈妈口吻。
）师：
你妈平时就这么温柔的唠叨？
再来。
生：
“元元，挺直腰板！
不然像个什么样子！
”（这回语气严厉，有点像妈妈口吻了。
）
师：
一大早，妈妈开始了她的唠叨神功——
生：
“元元，挺直腰板，你以为刷牙就可以不挺了？
对，这才像个小姑娘的样子。
在学校一定要时刻注意挺直腰板啊！
不然很难看的。
”
师：
妈妈还在唠叨，这唠叨啊，比上学的路还长。
吃晚饭时，我正吃着美味的脆虾球，身旁突然传来一句——
生：
“元元，挺直腰板！
你吃的东西和你是同类！
”（众大笑，鼓掌）师：
这句话太高级了！
再读。
生：
生：
“元元，挺直腰板！
你吃的东西和你是同类！
”
师：
接着往下——
生：
“元元，挺直腰板！
像我这样昂首挺胸地走路，才有气派！
元元，挺直腰板，我已经说了一百遍了。
你就是不听！
随便你！
”（众笑）
师：
有没有发现这位同学的文章，写得跟刚才那位同学哪里不一样？
生：
刚才这位同学对自己心理感受写得多一点，元元写妈妈的语言多。
师：
这是你发现的，还有吗？
能否发现更特别的。
生：
这位同学是写妈妈重复不断的说出一句话。
师：
说什么话？
生：
“元元，挺直腰板！
”（该生比元元读得更惟妙惟肖，台下大笑）师：
你更像她妈妈（众笑）。
你再读！
生：
元元，挺直腰板！
不然像个什么样子？
师：
来，你把这句话反复读。
生：
元元，挺直腰板！
（反复了3遍，众笑）
师：
你看，这才叫唠叨，同一句话，翻来覆去，唠叨个没完，唠叨到让人没脾气了为止，一天到晚都在那唠叨。
咱们的元元挺了不起，在妈妈的唠叨攻势下，还这么阳光！
（众笑）特别这句话（指屏幕上的一句话），刚才大家都笑了，很精彩很形象，你读。
生：
“元元，挺直腰板！
你吃的东西和你是同类！
”
师：
为什么你觉得这句话非常传神。
生：
因为这虾球是个球体，而虾，虾弓着背的。
元元也是弓着背的。
师：
我发现元元妈妈，不但唠叨，而且唠叨功夫超级棒的，比我家的那位强多了（众大笑），我家那位总是直戳戳地说我们；而元元的妈妈，用形象的比喻来说话。
元元，你妈妈的唠叨是超级棒的（众笑）。
文中还有一句话也很精彩，我们一起读——
生：
“妈妈的唠叨啊，这唠叨比上学的路还长！
”
师：
哈哈，真实“路曼曼其修远兮，妈妈唠叨何时休”呀（笑）！
真是太有意思了！
同学们，你们都觉得3位妈妈挺唠叨的，但你看了接下来的一段视频，你一定会觉得，这三位妈妈简直是“小巫见大巫”了！
不相信，请看——（播放视频《唠叨妈妈之歌》）
（歌词如下）
快起来快起来快点别迟到
快点洗快点刷快点梳个头
快点穿快点穿快点别磨蹭
面包吃了没
你的书你的笔你的作业本
你的壶你的包你的午饭钱
你的鞋你的表你的公交卡
统统带齐没
补铁的补锌的补啥的那些破玩意你都带了吗
钢琴班奥数班什么班那些补习班你都别落下
要听话要努力要考好别让你老爸又把脾气发
别调皮别打架别逃课别让我网吧把你抓
快吃别噎着快走车来了小心给我回来头发乱得像个鬼
专心听认真记上课关手机
背单词背公式全部背下来
不抽烟不喝酒不许谈恋爱
做个好孩子
别乱丢别乱放房间整理好
要喝水自己到不要再叫我
你的事自己做这么大的人
我不是你保姆
电话你快点挂掉它
看电视坐远点吃饭别发短信
晚上你不许再上网
买psp没门除非你考no.1
你去哪你和谁你干嘛你打算疯到几点钟回家
讲文明讲礼貌讲卫生你人见人爱到处受欢迎
别皱眉别翻眼别嫌烦别嫌妈说话啰嗦又老套
是不是对不对好不好等你长大后就知道
老妈我过的桥比你走的路多
等着瞧有一天你一定会感激我
考清华考北大考个博士生
这世道就这样什么都得考
别怪妈心太狠逼你这么紧
都是为你好
当超女当快男当个大明星
当医生当老板当个公务员
买车子买房子过上好日子
全靠你自己
看书你背要挺起来
没坐相没站相跟你老爸一个样
睡觉别忘了要刷牙
洗脚快上床自己洗袜子
今天唠叨多少遍我明天还要来一遍你要问我是为什么
因为因为因为因为
妈妈妈妈妈妈妈妈
iloveyouloveyouloveyou……
爱你爱你爱你爱你爱你爱你……
妈妈妈妈妈妈……
爱你！
（整个播放过程中，掌声笑声不断，现场气氛异常活跃，孩子们情不自禁地跟着歌曲拍手，跟唱。
歌曲结束，师生热烈鼓掌。
）
师：
看了之后，有什么想说？
生：
这个妈妈实在太唠叨了，连补铁、补钙都要管，还把老爸当做反面教材（笑）。
生：
这个妈妈说话，像机关枪打的。
师：
机关枪如果能够有她厉害，那就好了（笑）。
生：
她的嘴巴太神了！
（笑）
生：
我感受到唠叨妈妈的背后其实是一直爱着孩子。
师：
同学们，其实啊，这首歌大有来历。
有一个美国妈妈，生了3个孩子，她觉得带孩子太辛苦，要写一首歌，来抒发自己的情感。
写了之后，在网络一发表，一下子风靡全世界（这首是中国的版本）。
后来有记者问她，你何不写一首《爸爸之歌》。
这位妈妈她认真地想了，随口道：
“《爸爸之歌》写好了，歌词只有一句：
‘问你妈去，问你妈去，问你妈去?
?
’”（台下大笑）太棒了！
师：
同学们，笑过之后，回过头来我们总结一下。
当题材撞车的时候，张老师给你们一个策略，撞了车，不用怕，组合拳出新招。
（屏幕出示第一招）一起读——
生齐读：
招术一：
概括描写与具体展开相结合
招术二：
不同场景下语言组合
师：
我们刚才读过的文章和欣赏过的视频是不是这样的？
把不同场景下唠叨妈妈的语言组合在一起，杨嘉玉、元元两位同学，把妈妈从早到晚的唠叨组合在一起，这就是不同场景下的语言组合。
生：
齐读：
升级会员 