吉水县高效课堂改革.docx
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吉水县高效课堂改革
吉水县高效课堂改革
学
校
总
结
材
料
（第二期）
吉水县教育体育局
二Ｏ一三年五月
目录
1、双村学校四月份高效课堂改革工作总结（双村学校）……2
2、立足细节，做足细节，以细节促成效（城南小学）………5
3、高效课堂四月份总结（文峰镇中心学校）………………9
4、精雕细琢，恰到好处（尚贤小学）………………………13
5、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴（吉水三中）………18
6、盘谷中学四月份高效课堂阶段性总结（盘谷中学）……22
7、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（吉水四中）………27
8、山重水复疑无路，柳暗花明又一村（盘谷小学）………33
9、在实践中提升模式（思源实验学校）……………………37
10、且行且思如琢如磨（白沙小学）……………………42
11、践行高效课堂流程构建教学模式雏形（八都中学）…45
12、丁江中学高效课堂4月份总结材料（丁江中学）………56
13、高效课堂四月份工作汇报（乌江中学）…………………61
14、醪桥小学第二次（四月份）月交流材料（醪桥小学）…63
15、城东小学四月份构建高效课堂工作总结（城东小学）…66
16、抓细节重过程强管理稳推进（黄桥中学）………70
17、消除低效 追求高效 注重实效（白沙中学）…………75
18、高效课堂阶段性总结2（螺田小学）……………………78
双村学校四月份高效课堂改革工作总结
优化课堂结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课堂改革的重要内容。
一月来，我校在上级教育部门关心支持下，师生共同学习高效课堂的理念，领会其精神，学校大力推进，教师不断探索，我校的“高效课堂改革”取得了初步成效，但也存在问题和困惑。
一、牢牢抓住高效课堂的精神实质
高效课堂的理念是以学生为本、相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
我校进行高效课堂改革后，在三月份强调教师初步按照我校建立的课堂模式“自主学习、合作探究、展示分享、点拨评价、反馈巩固”五环模式下进行教学，要求教师掌握、学会这个模式并能熟练运用这个模式进行教学。
进入四月份后，我校对高效课堂提出了更高要求，不仅形似，更要有“神”。
上高效课时，教师充分鼓励、引导学生自主学习、合作探究。
引领学生明白如何探究、如何质疑，让学生明白高效学习的内质。
近阶段学生在课堂上能大胆展示，展示时落落大方、语言准确到位。
质疑时，思维活跃、切中问题要害，逐步能抓住学习目标的重点、难点进行突破。
学生的参与度提高了许多，每组的4、5、6号能主动站起来参与讨论、探究展示。
二、学校全程跟踪、力争高效课堂改革早进入正轨
学校把高效课堂改革当作学校第一要务来抓。
尽管学校为高效课堂改革投入大量财力，但这远远不够，学校把工作重点放在教师的课堂改革上。
学校安排了汇报课、示范课、随堂课等公开教学活动，从中找出问题，然后一起一次又一次开会探讨，全体课改教师摆问题，提困惑，大家群策群力共同找出高效课堂理念下的解决办法。
我校把高效课堂改革重点问题分单项进行探讨。
学校编印了“高效课堂模式的“四评一控”操作技法”、“高效课堂模式的展示、质疑技法”等材料，组织教师学习，让这些材料的精神指导教师高效课堂改革，力争我校高效课堂改革早进入正轨。
三、及时进行评价激励，激发学生竞争意识
我校要求课改教师在课堂上及时评价，多表扬多鼓励。
学校在四月初对课改班级的优秀团队进行大张旗鼓的表扬奖励。
在课改班级进行评星活动，每班分别评选出三月份“进步星、学习星、展示星、文明星”各一名，并把优秀团队和四“星”的照片和先进事迹通过厨窗展示出来，在学校为学生树立学习榜样，营造一种竞争向上的氛围，激发学生竞争意识，使学生学习更积极主动，大力提高学习成绩，做到学习高效。
四、存在问题和困惑
尽管我校高效课堂改革取得了一定的进步，但是在前进的路上还存在许多问题和困惑，体现在以下几个方面：
1、对学群学氛围不够浓厚
2、展示学生不能100%参与，一些后进生不能积极去展示，个别教师怕他们耽误时间，影响教学进度，少让他们展示。
3、学生质疑水平有待提高
4、学生课外资料要不要让他们带进课堂，困惑不解
5、极个别教师课改信心不足，力度不够
诚然，高效课堂改革的道路，不可能一帆风顺，课改过程中肯定会遇到一个又一个困难，但我校不怕，因为有上级教育主管部门的支持，有别人成功带来的巨大效益的力量，我校有信心、有决心、去克服这些困难。
我校坚持高效课堂的理念，规范高效课堂下学生的行为，坚决按高效课堂的要求去要求师生的教学行为。
下一步做法为：
1、全程跟踪高效课堂改革及时发现和解决问题。
2、召开教师座谈会，进行期中小结，找症结，求方法。
3、召开学生座谈会，总结学生前一阶段的表现，提出更高要求。
4、走出去，请进来。
请专家示范指导，学习别人先进的经验。
我们相信在高效课堂改革路上，只要下苦功夫，科学推进，这场改革一定会硕果累累。
立足细节，做足细节，以细节促成效
——吉水县城南小学
细节定成败，对尝探新的教学模式、开启新的教学思维、成就师生新的能力维度而言，尤为如此！
某个环节有否些许感悟，环环之间有否相扣、相通的触摸或触类旁通，无不取决于各个环节、点滴细节的审视、挖掘、发散、换位、反思等，如“预习阶段，如何预设问题、分配问题、指导预习，课堂中如何引导学生“展示、质疑、对抗、追问、合作、评价、练习、检测”等，各环节独学、对学、群学的合理把控等，我们慎之又慎，丝毫不敢冒进，而是要求课改组成员尤其是一线教师沉下心来，把起点与支点放在细节上，放在我们临的那个“模”的细节上，立足细节，做足细节，融通细节，整合细节，以期整改细节，整成细节！
通俗讲，先临贴取样，再按样试行，在样本中萃精华，在细节中求成效，厚积薄发，向高效渐进！
接下来，主要就预习、评价等方面一些细节上的粗糙做法向大家扼要汇报，恳望各位领导、各位同仁多施援手、赐教指正。
预习层面，“没有预习的课不上，预习不好的课不上。
”其实，没有预习、预习不好状况下你也无法上好课；预习是关键，这一点，大家比我更清楚；可是，如何指导预习，困扰了我们很久，原因有以下几个矛盾：
其一，预习的时间哪来？
非寄宿制学校没有其他的空余时间腾出做预习，更不能占用课程时间让学生预习，我们的视角自然放在家庭、课余时间；可是，自然更产生了第二个矛盾，预习的质量从何保证？
一则留守隔代的家长、监护人大多目不识丁，没有指导孩子的知识素质，二则绝对值式的出现几种状况：
学习好的作业式完成教师分配的预习任务，学习后进的依然作业式无法完成预习任务，且完成部分对的固然对，错的依然不知所因或尚且发现不了，因为除了有独学（且不言效果）、对学、群学方式无法达成，固然失去了这一阶段的合作、探讨、帮扶、引领，教师对这一知识节点预习环节不同学生的认识水平无法掌控。
如哪些是会的，哪些是合作探讨后会的，哪些是帮扶下虽有一定困难但尚能解决的，哪些是全不会的，哪些是无法会的，哪些是预习中对学、群学阶段产生的新的质疑点等等，预习上无法真实把握各个层面学生认知水平，谈何去上展示课？
其二，学校如何把控教师对学生的预习指导？
这一环节非常棘手却又非常重要，除了检查导学案上不同色笔标的分配问题可窥探一二之外，这一环节我们更多的看不到教师是如何运作的，更无法知道在不同问题上为什么这样指导、为什么这样分配？
！
而这些“为什么”恰恰可以审视教师的思维视野是否在模式下尝试、推行？
！
思维视野、链条有否将预习环节割裂为阶段？
是否只走程式而罔顾这一环节的重要实效？
有否套路式按部就班、断章取义？
还是将预习这个平台作为整个知识节点的一个先期前瞻去设计好、预设好，以引导学生接近、发现或生成知识打下思维伏笔？
！
进而自然润物细无声地渗透了学习能力、预习方法的指导？
！
其三，一经检查，预习结果很不乐观而接下来不久便要上展示课怎办？
（若许多课的预习情况检查都如此怎办?
）
通过两个多月来的分析、探索、反复，我校的初步尝试为：
一、召开家长会，将学生“结对子”情况告知，动员帮助多数家长因孩子结对子而让家庭之间结对起来，互帮互学，效果较好，大多数家长乐意让“对学”有了一定的可能；二、实行预习时间与课程时间隔天前置与“二次预习”方式，除了周一实行早上、中午提前到校并结合实行展示课中前5至8分钟二次指导预习外，其他日程将知识点隔天前置预习，这样，就有了隔天前置检查预习情况及针对预习情况教师作出是否再次预设、分配预习问题或指导预习，保证当天上展示课前有两次预习情况的反馈，如此的好处在于，迫使学生必须认真按对子或小组构建去踏实预习好，也杜绝了一旦预习很糟糕而接下来又要上课而不顾或顾不了预习实效去上展示课，久之，这一环节的学生对学、合作等习惯无法养成。
经过二次预习及监控，遗留的问题自然更少，解决的问题、形成的好习惯也渐多，能力相对会渐长！
对教师而言，课前预设、针对前置预习结果调整补充、介入预设，以再次分配问题、再次指导预习，根据二次预习结果调整、增删需展示的内容、方案，教师“导”的素质得到加强；初步取得了比一次性预习后上课更好的效果，为此，学校配套出台了“三级备课”方式，即“个人初备、集体研备、二次细备”。
目的，就是让教师就预习结果作为风向标，及时调整自己的上课维度。
另外，也跟进了表格设计“生成问题分配单”，以做到两次预习分配问题的清晰而不混淆；学校课改组还在不久前设立了每个月或半个月听“预习课”规定，拿出一节课大家到教室现场观摩教师一次及二次预习是如何预设、分配、指导、反馈、再分配、再指导的。
上课环节，主张模式力行，建构自主。
各教师在模式下对各环节、环节的穿插、时间的分配、如何组织，由各教师按自己的教学个性、教学智慧自主设计，不禁锢，不划一！
倡导六个原则：
一、课中小组、大组交流必先对学再群学后交流；二、尽力让大号学生为代表来展示交流；三、有发散思维、易发灵感、有利生成、值得出彩的节点要引导交流、对抗；四、评价方式将个人评价与捆绑评价结合，以强化集体意识；五、就学情与知识点本身的特质分析，需要教师讲的，教师必须讲；六、练习力争达成堂堂清；对教师的教学思维，我们追求五个方向：
一、有层次性的目标设计；二、板块设计简约、清晰、有推进性；三、关注学生的需求，发向内心的期待每个学生有所发现；四、注重课堂的互动，实现教师、学生、文本三者真正的融合；五、多层立体预设，给学生搭好“思维台阶”——目标就好比“山顶”，给学生搭好一个个台阶，让他们自然的到达“山顶”。
评价环节，不应只是激励，更不应只是物化的奖励，就孩子而言，好的评价不仅意味着得到教师的喜欢，更意味着新的兴趣萌动、自信豪情的彰显、怕失去而更努力的内心坚定；所以，我们要求教师不要把评价当作一个程式完成而已！
因为，它是双刃的，如果不注意过程中的细节，不细腻，不实际，很可能会伤了一些孩子，可能会顾此失彼，但作为学校，除了一致的标准可以拟行，如何评价却只能要求老师一定要注意捕捉！
可以是口头的，可以是对比激励的，可以是记分的，近似状况为啥给甲加分不给乙加分，为啥甲多加分乙少加分等，需一语带之，让学生明白需努力的方向；这就是评价总原则。
学校为了唤起学生不甘示弱、勇于进步、奋发竞争的个人精神及团队意识，对整个评价体系设置了表彰：
小组有“优秀小组、文明小组、进步小组”三个层面；个人有“展示星、合作星、质评星、作业星、进步星”分学科各科三名，“文明星”三名，每月表彰一次，学校开辟宣传专栏，张贴照片表彰；另外，请设计师专业设计以上六个套系奖章，让获表彰者佩戴，并定制刊印印有六个套系奖章图案的不同规格笔记本；尤其是奖章，可以佩戴一个月，让得胜者想保持，未得者想争取，因为，标志性的荣誉比物质奖励更重要、更持久、更看得见。
当然，高效课堂能否达成高效，需要做的太多，各个环节，不同方面都拷问着责任心、爱心、事业心的底线，，但对初探阶段的我们，只有细要求、细践行、细盘活，秉持高度的责任感和事业心，才有可能早些成日修得正果！
高效课堂四月份总结
文峰镇中心学校
自3月份起，我校五、七、八年级实施高效课堂以来，经过两个月来的“高效课堂”实践，获得了一些经验，也存在很多问题。
现就前一阶段工作从实施准备、进展情况及效果两方面总结如下：
一、四月份的开展的几项工作
1、进一步完善小组建设。
（1）所有班级都重新布置教室，贴与高效课堂有关的班训、口号，出专栏、学生风采展示栏等，添置小黑板，营造高效课堂的良好氛围。
（2）进一步完善各种班级及小组管理制度。
制定班委职责，做到班上人人有事做，事事有人做；制订小组公约；完善学生评价激励机制，对学生的预习、展示、测评、操行四个方面进行综合评定，每月每班评选2个优秀学习小组，每组评选1名优秀学生，并予以表扬和奖励。
2、进一步完善学校高效课堂培训制度。
班主任定期或不定期对学生进行培训，学校组织教师参加教体局举办的高效课堂培训，校长对教师进行培训。
3、进一步完善高效课堂校本教研制度。
每两周召开一次课改教师会，研讨课改过程中出现的问题和解决办法，总结经验教训。
印发高效课堂方面的资料。
要求教师之间互相听课，每一位教师上好诊断课，老师们互相学习，取长补短。
查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高教学效益。
互相促进，互相提高。
不断反思，认真总结。
4、制订高效课堂课改教师奖惩制度，对高效课堂实施过程中表现较好，成绩突出的教师予以奖励。
5、构建高效课堂教学模式雏形。
我校“先学后教”，生本高效课堂“345”模式雏形是：
三个环节（预习→领会，展示→掌握，反馈→形成。
），四个目标（每个环节都有四个目标），五个步骤（导学备课，目标学习，课堂引学，反馈测评，整体提高。
）。
二、存在问题
1、虽然活动的开展取得了一定成效，但在实际的操作过程中依然存在一些问题，个别教师在落实活动中，对高效课堂的理念、目标、要求把握不到位，使得高效课堂教学效果并不高效，只是流于形式。
甚至个别教师在思想上仍有抵触情绪，认为事不关已，教学中仍是“满堂灌”现象对学生课后作业、学习习惯的养成、学生的学业评定的关注不够，新课程倡导的学生主体地位不够凸显部分学生仍是在教师的组织下被动学习，和谐、民主、平等的新型师生关系有待进一步确立。
2、没有教学模式作为引导。
虽然学校要求教师一定要先按照某种课堂教学模式上课，但有的教师，对高效课堂教学模式没有深刻领会，认真分析，使得上出的课四不象。
3、没有充分利用现代信息技术辅助教学。
有的教师把高效课堂理解为就是要让学生在黑板上展示，把多媒体放在一边不用了。
4、对学生的预习、展示、点评的方法指导不够，使得很多学生不知怎么去预习，展示不规范，只是念答案。
三、今后打算
1、加大学习、宣传力度让老师们加深对高效课堂的理解。
2、需要求教师认真对待每一节常态课，高效课堂应体现在每一切常态课中。
明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。
3、在充分关注课堂的同时，需加强学校德育工作、校园文化建设关注学生学习态度、学习习惯、课后辅导和学业评价。
4、要加大学生课外阅读的指导，丰富学生知识促进人格养成。
5、要求每位教师在日常教学生活中寻找研究课题，积极撰写课后反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，从理论、思想方面上升到教改的高度，让教学研修成为常态。
6、应按照既定目标和要求，在今后的教学中继续关注课堂，以高效课堂为抓手，全面提高教育教学质量。
打造高效课堂是一条充满活力和希望的教改之路，我们要不断探索创新，在推进教育改革、提高教育质量的进程中，让我们充分欣赏和关注每一位学生，为每个孩子的和谐成长和终生幸福奠基，教育科研只有逗号，没有句号。
精雕细琢，恰到好处
——尚贤小学4月份高效课堂汇报材料
我校高效课堂工作的推进已经在三月份的理论支持和实践中，拨云见日，逐渐找到了方向。
在一朝一夕的成长中，我们学习经验，总结教训。
以下是笔者对我校四月份的高效课堂所做的工作、进展情况、存在的问题及下一步的打算的全面综述：
一、我校四月份高效课堂所做工作、进展情况
（1）四月初，学校有三位老师到萍乡芦溪外国语学校学习关于高效课堂模式下的小学教学。
之后，我校组织老师进行了学习心得汇报讨论和交流。
（2）这一阶段，我校有关各方面高效课堂的制度都逐步完善：
包括《尚贤小学高效课堂小组评价表》、《尚贤小学高效课堂小组成员日评价表》、《尚贤小学班级公约》、《尚贤小学导学案设计方案》、《尚贤小学学习小组评价制度》、《尚贤小学高效课堂小组上课评价标准》、《尚贤小学小组构建办法》等。
（3）校园文化的逐步完善为高效课堂的开展奠定了浓厚的文化氛围。
四月中旬，我校已经基本完成校园文化建设，在教学楼主楼、学生休息台、教室走廊、教师办公室及走廊、校园宣传栏等地都精心设计了相关的教育系列、“榜样力量”等。
（4）班级文化氛围浓郁：
书韵一班和幸福二班都对班级内做了精心布置。
在开展校建文化的同时，班级文化的布置也进行着。
两个班教室内有振奋人心的标语、有“班级荣誉”公示板块、有“比一比，谁最棒”小组竞赛表、有“担当者”自愿者团队为我们捐赠的“书香四溢图书角”、为学生的阅读提供了更广阔的平台，也有如书韵一班老师和学生一起快乐设计的“我们的约定”、“我们的风采”、“心愿坊”、“‘2013，老师们好’感恩会系列”、“我是小作家”、“我们都是好孩子”“班务栏”系列及幸福二班的“梦想天空”、“信息中心”、学生的即兴设计系列，为学生更好地学习奠定了浓郁的课堂氛围。
（5）两个高效课改班都举行了别开生面的学生活动：
如书韵一班举行的《书韵一班第一届诗歌朗诵比赛》、《书韵一班辩论赛》、《晏子使楚》课本剧表演，二班举行的《快乐朗读》、《看表情猜单词表演》等活动，有效地提高了同学们的学习积极性和参与性。
（6）学生的积极性得到很大提升，更多性格偏内向的学生参与到了课堂展示中。
学生更大胆、更勇于表现内心的想法，各个小组长也逐渐明确了工作职责，在组织组员的活动中得心应手。
小组长和组员之间的默契程度普遍提高。
二、存在一些问题：
（1）学生展示时，语言表达还是不够规范，学生这一阶段的口语表达偏随意性。
（2）学生对所展示小组进行评价时，语言比较单一，基本上就是说：
“某某同学声音很洪亮或者不够洪亮，胆子很大或者不够大，咬字清晰或者不清晰”等这一类笼统的表达，让课堂的评价氛围呈现一定的机械性。
（3）对于高效课堂教师上课是否达标的制定标准还不够完善，以至于一堂课下来，对于老师表现合格与否，没有很好的界定。
（4）学生对各科的预习深度还不够，老师在指导学生预习时方法不够细致。
导致了学生在课堂上不能淋漓尽致的表达，学生不太自信就是源于预习环节没做扎实，从而理屈词穷。
（5）教师的教育教学能力有待提高。
三、下一阶段的打算
（1）班主任及任课教师还要不断对学生在展示时的口语表达进行强化训练，确保学生们展示时语言丰富多样，严肃与活泼的表达风格并存。
（2）对于学生的作业，进行“分层达标”，这个部分我们还在尝试阶段，也是我们下一阶段的打算完善的工作。
我们把学生的练习册、一课一练中的题目分为“基础题”、“能力题”、“能力提升题”，“基础题”供各科基础比较薄弱的学生完成，“能力题”供能力较强、中等偏上的学生完成，“能力提升题”供学有余力的学生完成。
（3）关于学生展示完成后评价这一块，起初我们是采用学生对学生评价的方法，可我们发现学生评价的语言单一，没有很强的实用性。
后一阶段，我们打算转化为老师对学生进行评价及学生互评的方法，让学生展示的成果得到更中肯、更客观的成绩。
（4）教师加强自身的学习，特别是加强教师对教材的深度理解、情境创设技能、课堂调控技能、点拨的技能等的学习，只有教师的能力提高了，在课堂中才能真正起到主导作用，课堂才能高效起来。
（5）高效课堂下各科教师继续研讨“如何有效指导学生课前预习”的议题，并且把好的点子运用到实际的预习功课中。
老师积极参与学生的预习指导，让学生充分预习，达到课堂上学生充分展示的效果。
这是一项比较长远的工作，也是非常值得重视的部分。
（6）我校高效课堂推行到现在，很多部分已臻成熟。
但就如曾彪寿副局长要求我们下阶段做到的——“精雕细琢，恰到好处”！
他提出很多让我们思考的问题：
在自主学习的前提下，有很多东西需要思考，如何让百分之七十的知识点在学生自学中消化？
自主学习的目标如何才能更优化，更精简？
如何更好地养成学生自主学习的好习惯？
在检测环节，检测完了，如何进行恰到好处的评价？
曾局长提出的虽都是些细节问题，但“细节决定成败”，下一阶段，我们将重点突破细节，希望真正做到“精雕细琢，恰到好处”八字要求。
高效课堂的推进讲求的是细水流长，盲目、急躁地追求速度，急于出成绩，是断然不可行的。
这条改革之路虽然漫长，但千里之行，始于足下，我们有信心走出一条特色的课改之路！
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
——吉水三中高效课堂4月份总结报告
经过两个月的课改，吉水三中课改工作可谓进入了深水区，在前一阶段，我们主要做了以下几项工作：
一、开展“金田杯”赛课活动，以赛促教，共同提高。
从4月9日开始，到4月20日止，赛课第一阶段七年级语文、数学、英语课预赛结束。
本次赛课要求全体老师参加，虽然还没有完成，但是通过上课、听课、评课，仍然有较大的收获：
1、促使上课老师理论上的学习和教师之间的交流，老师们的业务水平有较大的提高。
2、老师更加熟练的掌握了整个多媒体环境下的五环学本课堂的流程。
对五个环节有更灵活的处理。
3、促使老师问题的研究。
虽然教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。
最关键的原因是理论与实践的脱节。
课赛为此提供了相互交流，相互探讨的平台，加强了老师们对问题的研究。
4、加强了高效课堂模式的探讨。
语文、数学对当前模式适应较快，虽然仍然有较多的问题解决，但只是一个时间问题。
而英语学科因为存在语言障碍问题，对于课堂各个环节如何处理，还需做更多的探索。
英语教研组利用这次赛课，做了较多的尝试。
二、开展了班级文化展示评比活动
4月22日下午第三节课，七年级举行班级文化展示比赛活动。
本次活动由政教处组织开展，14个班分为两组进行。
陈虹岚校长亲自任组长兼评委。
任评委的还有其他副校长及教务主任、政教主任。
活动目的是为引导学生理解“多媒体环境下的五环学本课堂”环节内容，引领学生走自主、自信、自强的课改发展之路，全面提高学生素质、促进课改班级文化建设。
展示解读流程为：
多媒体环境下的五环学本课堂→班名、班训、班号→反思和展望→组号→学生格言。
展示解读形式不拘一格，可说可唱可演……时间为10到15分钟。
在比赛中主持人从容大胆，有条不紊，宛如电视台的名嘴，组员们神采飞扬，热情奔放，充满着青春活力。
从学生的表现可以看出，活动开展非常成功。
三、加强了小组建设和小组评比工作
为了监督和落实小组建设的落实，发挥小组在高效课堂中的关键性作用，学校主要做了以下几项工作：
1、完成班级文化建构表。
以年级组为单位，把每班的班名，班名解读，班歌，班训，班级口号，及每个组的组名，组号，及组长姓名以表格的形式上交。
2、加强了班级小组日行为规范和高效学习评价登记的督查。
行政值日领导，蹲点领导随时抽查评价栏中分数登记情况。
每班必须采用日日清、周周清、月月清的形式进行。
3、开展了优秀小组的评比。
为了鼓励先进，激励后进，每班每月评选一个先进小组，一个文明小组，一个进步小组，并以年级为单位张榜公布。
公示内容有班级、组名、小组长姓名，小组全体成员相片，及组训。
提高了学生们小组建设的积极性。
四、加强了学生的培训
在三、四月份，七、八年级下午延长了一节课，专门留给班主任开展高效课堂学习的培训。
主要有自主学习、合作探究等各个环节方法和行为习惯的培训，班干部的培训，小组长的培训。
为高效课堂正常进行打好了坚实的基础。
五、加强了备课组沙
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