初中音乐拉德斯基进行曲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中音乐拉德斯基进行曲教学设计学情分析教材分析课后反思

欣赏课《拉德斯基进行曲》

教学目的：

1、通过欣赏《拉德斯基进行曲》了解进行曲的风格特点。

2、以多种形式让学生了解《拉德斯基进行曲》的相关内容。

3、认识奥地利著名作曲家老约翰施特劳斯。

教学重点、难点：

了解进行曲的风格特点，掌握《拉德斯基进行曲》的相关知识。

教学过程：

一、情境铺垫。

1、学生听音乐《运动员进行曲》进教室。

2、师：

全体起立！

立正！

稍息！

立正！

向右看齐！

向前看！

同学们好！

（生答：

老师好！

）坐下！

3、师：

同学们看过军队的阅兵式吗？

老师这里有一些图片，我们一起来看看。

（课件播放《解放军进行曲）欣赏阅兵图片）

师：

看了这些图片你有什么感受？

生答：

……

4、揭示进行曲的定义

二、引导欣赏《拉德斯基进行曲》

（一）导入，介绍作品背景。

师：

下面我们一起欣赏一段视频，请大家注意听其中的音乐。

欣赏《奔跑吧，兄弟》视频片段

师：

同学们，刚才看到的视频大家都很熟悉了，其中的音乐有没有哪位同学听过？

生：

……

师：

这首乐曲是由奥地利著名作曲家老约翰.施特劳斯所创作。

（课件出示作者图片）他一生中创作了大量的圆舞曲，被世人称为“圆舞曲”之父，然而在的作品中影响最大，流传最广的却是这首《拉德斯基进行曲》。

当初他创作这首乐曲是想送给一位名叫拉德斯基的将军，这位将军为奥地利打了许多胜仗，立下了汗马功劳，被人们尊为英雄人物。

老约翰.施特劳斯先生就用这首乐曲，来展现拉德斯基将军英勇威武的英雄风采。

下面我们就一起来欣赏这首《拉德斯基进行曲》。

（二）初听全曲。

（课件播放卡拉扬指挥音乐视频）

师：

听了这首乐曲，你认为它有哪些鲜明的特点呢？

（引导学生从速度，节拍以及情绪上分析乐曲）

（师生交流，分析问题）

完整听全曲。

（三）分段欣赏。

1、欣赏第一乐段。

师：

乐曲通过简短有力的引子进入第一部分，结合步伐行进的速度和雄壮激昂的情绪展现了拉德斯基将军坐在战马上驰骋沙场的威武雄姿。

（课件：

播放第一乐段）

师：

这段音乐给你什么样的感受呢？

它让你想到了什么样的场景？

生答：

……

（板书：

雄壮）

师：

让我们再次聆听这段音乐，领略拉德斯基将军率领将士们浴血奋战的英勇形象吧！

同时请大家随着音乐一起用“la”轻声哼唱旋律。

（课件播放第一乐段并出示浴血奋战的图片）

2、欣赏第二乐段。

师：

接着乐曲的第二部分采用了一种与第一部分在节奏和情绪上不同的音乐，表现了拉德斯基将军坐在战马上检阅部队时，既轻松又严肃的形象。

（课件播放第二乐段）

师：

谁能告诉我这部分音乐的情绪是怎样的？

生：

……

师：

对！

轻快优美的！

（板书：

轻快）

师：

让我们伴随这轻快的音乐像将士们一样踏着整齐的步伐齐步行进吧！

（课件播放第二乐段，师生随乐踏步）

3、听赏第三乐段。

师：

看，战斗又一次打响了！

（播放：

激战的视频）

师：

拉德斯基将军率领他的部队再次冲上了战场！

（播放第三乐段）

师：

你们听出这段音乐与前面哪段音乐相同？

生：

第一乐段。

师：

对！

与第一乐段相同，它是第一段音乐的重复，它的情绪同样是（生答：

雄壮有力的）

（板书：

雄壮）

师：

它的重复让人们再次感受到拉德斯基将军率领将士们在战场上英勇杀敌的光辉形象。

让我们随着音乐的强弱变化用掌声为拉德斯基将军即将取得的胜利而欢呼吧！

（播放第三乐段，师生按音乐的强弱随乐拍手）

（四）小结。

师：

乐曲听完了，你们能告诉我这首乐曲总共有几个乐段吗？

生齐答：

三个。

师：

是的，这首乐曲一共有三个乐段。

其中第三乐段是第一乐段的重复，我们称它为再现乐段。

（板书：

（再现））这样的乐曲结构我们称它为带再现的三段体，也就是ABA的结构。

（板书：

ABA（再现））

（五）复听全曲。

师：

《拉德斯基进行曲》音乐非常富有节奏感，而它的速度与队列行进的速度相一致，适合集体行进踏步，这就是进行曲的风格特点。

接下来让我们再次聆听这首乐曲，感受将军和将士们的威武雄姿吧！

同时请大家随着音乐的变化选择合适的动作参与表现！

（播放全曲，学生随乐表演。

）

师：

由于《拉德斯基进行曲》这首乐曲具有脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏而深受人们的喜爱。

现在，这首乐曲成为每一年维也纳新年音乐会上的必奏曲目。

1987年，世界著名指挥家卡拉扬先生在维也纳新年音乐会上指挥乐队演奏这首乐曲时，下面的观众按捺不住内心的激动，竟随着音乐鼓起掌来，没想到却取得了意想不到的效果。

就这样，在演奏《拉德斯基进行曲》时，观众随着音乐鼓掌的习俗就一直延续了下来。

接下来，让我们走进这场别具特色的音乐会，一同去感受台上的指挥、乐队和身边的观众带给我们的热情吧！

（课件播放卡拉扬指挥的视频）

三、拓展表现。

师：

你还听过哪些属于进行曲题材的歌曲？

生：

……

共同聆听歌曲《国歌》、《一二三四歌》、《锉冰进行曲》

四、教师小结

五、组织下课。

师：

最后，让我们伴随音乐，像运动员一样迈着矫健的步伐走出教室吧！

（播放《运动员进行曲》，学生走出教室）

学情分析

总体来说，七年级的同学活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，学习态度端正，能树立正确的学习目标，有较好的自主学习意识和能力。

都比较喜欢音乐课，课堂气氛也非常活跃，有一定的乐理知识基础，人人都能参与到音乐课堂中来。

效果分析

这节课的欣赏内容是进行曲，为了更好地达到让学生喜欢歌唱与聆听进行曲，愿意深入总结进行曲在生活中的广泛作用，振奋精神，以积极进取的精神投入生活这一目标，我以教材为基础，同时又增加了丰富的进行曲，想开阔学生的视野，激发他们的兴趣。

一节课的时间是有限的，不是每首都能听完的，所以我就从进行曲的特征、形式、种类、作用这四方面引导学生欣赏学习。

根据实际情况有的听、有的知道就可以了，更多的是想给学生传递信息。

这节课我以新课程理念为指导，基本达到了预期的教学目标。

教学反思

这节课的欣赏内容是进行曲，为了更好地达到让学生喜欢歌唱与聆听进行曲，愿意深入总结进行曲在生活中的广泛作用，振奋精神，以积极进取的精神投入生活这一目标，我以教材为基础，同时又增加了丰富的进行曲，想开阔学生的视野，激发他们的兴趣。

一节课的时间是有限的，不是每首都能听完的，所以我就从进行曲的特征、形式、种类、作用这四方面引导学生欣赏学习。

根据实际情况有的听、有的知道就可以了，更多的是想给学生传递信息。

这节课我以新课程理念为指导，基本达到了预期的教学目标。

下面我就从以下几个方面具体说明。

一、教给学习方法，变被动学习为主动探索我们教学生的最终目的是为了不教，但我认为从被动学习到主动探索有一个过程。

尤其是六年级的学生，对于欣赏乐曲还是比较陌生的，有必要教给他们欣赏乐曲的方法，通过层层推进的问题，使他们自信地、积极地投入欣赏全过程。

当学生对进行曲有了一定认识后，再放手让他们自己探索、小组合作、讨论交流。

事实证明我的思路是对的。

二、聆听全曲，以视听结合的多媒体优势增进音乐审美情趣与兴趣为了让学生全神贯注的聆听音乐，在聆听全曲的环节中，我利用多媒体视听结合、声像一体，形象性强、信息量大，资源宽广的优点，分别为每首乐曲配上相关场景和演奏画面，如阅兵式场景、维也纳新年音乐会演奏场景，学生边欣赏画面，边聆听音乐、犹如身临其镜。

三、总结拓展，以积极进取的人生态度、振奋精神，投入学习和生活在这一环节中，我首先让学生回忆知道的进行曲，并试着唱一唱。

同学们在归纳歌曲的基础上，感受演唱风格和演唱特点，积累感性经验，然后总结进行曲的特点，齐读格言，振奋精神投入学习和生活。

总之，在这节课新鲜和趣味的不断刺激下，学生眼、耳、口、脑、手并用，乐在学中，学在乐中，课堂生动活泼，趣味无穷。

教材分析

 这首曲子由对比鲜明的两部分构成。

强劲有力的引子之后是第一部分主题，仿佛让人们看到了一队步兵轻快的走过大街（片段1）。

反复一遍之后，音乐经过一个全乐队齐奏的过渡句，随后出现的是与前面主题相对比的轻柔主题，优美动听（片段2）。

音乐最后在反复第一部分的主题后结束。

此曲有一个鲜为人知的背景：

这首曲子本是老约翰·施特劳斯题献给拉德斯基将军的，但实质上拉德斯基是一个铁腕人物，曾残酷镇压了邻国的人民起义，可以说是一个反动军阀。

后来，就连施特劳斯本人及其子小约翰·施特劳斯也不愿意再演出这首进行曲。

尽管如此，《拉德斯基进行曲》还是以其曲脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏征服了广大听众，成为流传最为广泛的进行曲。

“咚咚咚”大鼓雄浑的震响，凌空而起。

一阵欢快的合奏乐，把人引入到音乐的境界。

以小提琴为主的乐器，中间不时地插入大提琴，长笛，大鼓的声音，纷乱中见和谐，似乎是为军队的凯旋而热烈庆祝。

从音符间可以感到人们的心情，是前所未有的欢快，更是团聚奋发的呼喊，对未来充满了憧憬。

评测练习

一、填空题。

1、《拉德茨基进行曲》的作者是，他是人，

被称为“”。

2、进行曲的种类、、。

二、简答题。

1、什么叫进行曲，它有哪些特点？

2、管弦乐队包括哪几组乐器？

请分别列举出2~3种。

3、请写出《拉德茨基进行曲》的曲式分析图。

课标分析

根据教材内容可以联系以下课标：

（一）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域

在2001年以前，我国中小学音乐课堂教学内容，包括唱歌（小学低年级加有“唱游”）、欣赏、器乐和识谱四项。

随著时代的进步和学科的发展，为了凸显音乐课程的美育功能，强调音乐课程的人文属性和对学生创造性潜能开发的课程价值，本标准将原有音乐课程的教学内容．整合为“感受与欣赏”和“表现”两个教学领域，并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐编创活动，加以集中并拓展为“创造”和“音乐与相关文化”两个领域。

上述四个教学领域相互关联、相互渗透，组成一个有机的整体。

新的教学领域的划分，既体现了本学科21世纪的发展趋向及本课程性质和基本理念，有利于促进学生的发展，又在不增加课程实施难度的前提下，与传统的音乐课堂教学内容实现平稳对接。

（二）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与

音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。

为此，音乐课程对包含音乐聆听、音乐表请和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容，并从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。

在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。

（三）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系

音乐的音响材料、创作过程和表演形式具有特殊性，这些艺术特征决定了音乐聆听、表擅和创作教学，必然会有特定的知识和技能要求。

音乐课程的设计，应正视这一客观的掌科规定性，正确处理课程中音乐知识、技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系。

强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。

（四）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的操程内容

义务教育阶段，是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。

为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应，音乐课程将义务教育阶段的9学年分成3个学段，即小学低年段（1～2年段），小学中、高年段（3～6年段）和初中各年级（7～9年段）。

在剖析不同学段学生生理、心理发展差异和音乐学习认知特点的基础上，在课程总目标统领下，明确各学段目标，以此作为不同学段、不同教学领域课程内容设计的基本依据。

3个学段不同层跃的课程内容，呈现前后衔接、逐段递进、完整序的内在联系。

（五）课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，培教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和堆择运用的空间

我国广大城乡不同区域经济、文化环境和发展水平的差异，客观上影响着学校音乐教育的实旌状况和教学水平。

基于选一现实，为使音乐课程具有广泛适应性和普遍实施的可能性，对课程内容和标准的设计，注意既要有朗确的规定性，叉要有适度的弹性和一定的可磕捍性，使不同区域、不同学校的音乐课程，在相同或相近的内容和水平要求上得以普遍实施，推动音乐教育的普及和均衡发展。