冀教版三年级数学下册教案.docx

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冀教版三年级数学下册教案

教学

内容

课题:

认识万以内的数

---冀教版三年级下册第1页——2页

（备课人：

xxx）

教学

目标

知识技能：

能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。

初步学会用万以内的数表示生活中的事物。

数学思考：

结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。

解决问题：

万以内数的读法

情感态度价值观:

了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。

德育目标：

　　认识生活中数的大小，感受经济发展带来人们生活水平的提高，从而树立好好学习的理想。

教学重难点

教学重点：

万以内数的读法、写法。

教学难点：

中间或末尾有零的数字的读法和写法。

课前

准备

教具准备：

多媒体课件

学生准备：

搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。

课时

安排

1课时

学生先修内容

把下面的数写出来。

1.温故知新，我最棒!

365读作:

405读作：

260读作：

2.新课先知，我能行！

空调价格2165元读作：

洗衣机价格4080元读作：

冰箱价格3200元读作：

电视价格8008元读作：

教学过程

二次备课

一、激趣导入，引起意向

师：

随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。

课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？

（师针对有代表性的回答相应板书。

千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。

）

这节课我们就一起认识一下《认识万以内的数》。

（板书课题）

二、自主学习，检查先修

1.温故知新：

365读作:

三百六十五

405读作：

四百零五

260读作：

二百六十

2.新课先知，我最棒！

空调价格2165元读作：

二千一百六十五

洗衣机价格4080元读作：

四千零八十

冰箱价格3200元读作：

三千二百

电视价格8008元读作：

八千零八

三、合作学习，交流展示

1.大数的读法

（例1，出示几种电器的图片和价格）

（指名学生说出电器名称）

师：

观察一下，这些数，都是几位数？

生：

四位数……

师：

我们以前学过什么计数单位，还记得吗？

师：

从右数第五位是什么位？

生：

万位……

（教师板书。

学生把自己的数位顺序表填完整。

）

师：

万位上的1表示什么？

生1：

1万

师：

万位上写几就表示几万。

师：

同学们，你能把图中的4个大数填在数位表中吗？

师：

同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗？

生1：

二千一百六十五。

生2:

四千零八十。

生3：

三千二百。

生4：

八千零八。

（教师应指导学生，读中间或末尾有零的数字时，不管末尾有几个零都不读，中间不管有几个零都只读一个零）

2.大数的写法

（投影出示教材第2页上面四幅图）

下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？

生1：

世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。

生2：

我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。

师：

在这些信息中你找到了哪些大数？

生1：

二千零八……

生2：

八千八百四十四……

生3：

七千九百……

师：

你会把这些大数写出来吗？

在作业纸上写出横线上的数。

生：

再读一遍，看是不是和前面的数一样。

师：

这是检验写数是否正确的一个好的办法。

3.生活中的大数

师：

在生活中你还知道哪些大数？

生1：

我们学校有两千四百八十名同学……

生2：

长江全长六千三百多千米……

生3：

爸爸每个月的工资有三千三百多元……

四、点拨指导，总结提高

1.万以内的读法：

读数时，从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几。

一个数的中间有零就读零，一个数末尾有零，不管几个都不读。

2.万以内的写法：

从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几，有零也要写！

五、梯度练习，巩固提升

书第3页练一练

六、达标训练，当堂反馈

1.3068是由（    ）个千，（    ）个百，（    ）个十，（    ）个一组成的。

2.5个千，4个百，3个一组成（    ），7个百和9个千组成（    ）。

3.

一千八百 写作：

（）

三千五百九十九写作：

四千零八 写作：

五千零六十 写作：

板

书

设

计

1.认识万以内的数

2165读作:

二千一百六十五4080读作:

四千零八十

3200读作:

三千二百8008读作:

八千零八十

教学反思

目标完成情况

学生的参与情况

教师指导情况

课堂成功与不足

改进方法和措施

教学

内容

课题:

认识一万

---冀教版三年级下册第4页——5页

（备课人：

xxx）

教学

目标

知识技能：

知道10个一千是一万。

数学思考：

引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。

解决问题：

能认、读、写一万。

情感态度价值观:

积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。

德育目标：

　　体会一万张纸有多高?

教育学生节约用纸，继承中华民族优秀传统。

教学重难点

教学重点：

认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。

教学难点：

结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。

课前

准备

教具准备：

课件，复印纸，

学生准备：

搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。

课时

安排

1课时

学生先修内容

你知道一万有多大吗?

分析与解答:

（1）摆一摆,数一数。

一个一个地数数时,要注意到九和十的拐弯处的读法和写法。

一个一个地数……9989,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,9998,（　　）,（　　）。

（2）在计数器上表示。

在计数器上拨出9999,再加上1,就是（　　）。

在计数器上满十要向前一位进一。

如图所示:

教学过程

二次备课

一、激趣导入，引起意向

师：

同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？

1.填空。

（1）一个数的最高位是千位，它是（　　）位数。

（2）一个数是五位数，它的最高位是（　　）位。

二、自主学习，检查先修

你知道一万有多大吗?

分析与解答:

（1）摆一摆,数一数。

一个一个地数数时,要注意到九和十的拐弯处的读法和写法。

一个一个地数……9989,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,9998,（　　）,（　　）。

（2）在计数器上表示。

在计数器上拨出9999,再加上1,就是（　　）。

在计数器上满十要向前一位进一。

如图所示:

三、合作学习，交流展示

1.初步感知一万。

师：

一二三四五，我们数一数！

同学们，我们先十个十个地数。

生：

十个十是一百。

师：

我们再一百一百地数，100,200……数到几个一百是一千？

生：

数到十个一百是一千。

师：

如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？

 我们来数一数试试，1000，2000……

生：

10个一千是一万 ……

你知道一万有多大吗？

 （课件出示：

   大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。

）

2.认识一万元人民币。

 （出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）

师：

观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？

生1：

爸爸一个月工资是2500元……

生2：

妈妈一个月工资是2000元……

师：

你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？

2500+2500+2500+2500=10000

师：

妈妈几个月的工资是一万元？

2000+2000+2000+2000+20000+20000=100000

3.看一看，认一认。

师：

一万元人民币究竟有多少张呢？

哪位同学来说一说？

（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）

100个一百是一万

2个5000是一万

4.量一量 。

（1）测算一万张纸的厚度。

同桌交流说说怎样测试一万张纸的厚度.

师生共同交流方法,先数出100张纸量一量约1厘米,1厘米*100=100厘米。

四、点拨指导，总结提高

万以内数的组成：

千位上是几就有几个千，百位上是几就表示几个百，十位上是几就有几个十，个位上是几就有几个一组成。

五、梯度练习，巩固提升

1.教材“练一练”第2题。

安排看电影场次（引导说清推算过程：

两场有1000人，1万人要看20场）

2.电脑出示学校图书馆的情景图：

我们学校图书馆一个书架大约有500本书，两个这样的书架有多少本书？

几个这样的书架是10000本？

3.一个花圃种100株月季，（　）个花圃种1000株月季，（　）个花圃种10000株月季。

六、达标训练，当堂反馈

1.填一填

（1）（　）个10是100，（　）个100是1000，（　）个1000是10000。

（2）一百一百地数，数到第（　）是一万。

（3）一万里面有（　）个一千。

2.红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？

板

书

设

计

认识一万

10个一千是一万

写作：

10000或者1万

教学反思

目标完成情况

学生的参与情况

教师指导情况

课堂成功与不足

改进方法和措施

教学

内容

课题:

数的大小比较

---冀教版三年级下册第7页——8页

（备课人：

xxx）

教学

目标

知识技能：

能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。

数学思考：

结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。

解决问题：

总结万以内数大小的比较方法。

情感态度价值观:

感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。

德育目标：

感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：

利用知识迁移，学会万以内的数的大小比较。

教学难点：

有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。

课前

准备

课件

课时

安排

1课时

学生先修内容

读出我国五座名山的高度,并把它们按从高到低的顺序排列。

恒山2016米,华山2155米,嵩山1492米,泰山1533米,衡山1290米。

分析与解答:

（1）五座山的读数分别为（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）。

（2）五个数都是四位数,所以先比较千位,千位上是2的数有（　　）、（　　）。

再比较这两个数的百位,百位数字是1的比较大,所以最大的数是（　　）,其次是（　　）,用同样的办法比较另外三个数,结果为（　　）>（　　）>（　　）>（　　）>（　　）。

教学过程

二次备课

一、激趣导入，引起意向

明明妈妈一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？

”

你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？

我们今天就来帮助明明解决这个问题。

二、自主学习，检查先修

读出我国五座名山的高度,并把它们按从高到低的顺序排列。

恒山2016米,华山2155米,嵩山1492米,泰山1533米,衡山1290米。

分析与解答:

（1）五座山的读数分别为（　　）,（　　）,（　　）,（　　）,（　　）。

（2）五个数都是四位数,所以先比较千位,千位上是2的数有（　　）、（　　）。

再比较这两个数的百位,百位数字是1的比较大,所以最大的数是（　　）,其次是（　　）,用同样的办法比较另外三个数,结果为（　　）>（　　）>（　　）>（　　）>（　　）。

三、合作学习，交流展示

师：

课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说?

（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，教师引导学生热爱祖国的大好河山，进行爱国主义教育）

师：

你能按这五座山的高度给它们排排队吗?

（学生先独立排序，然后在小组内交流）

（课件出示这五座山的高度数值）

师：

哪位同学来说一说？

生1：

衡山最矮，因为从数的排列顺序来说，1290在其他几个数前面。

生2：

再数就是嵩山1492米，然后就是泰山1533米……

生3：

华山和恒山比较高，但是华山比恒山更高，因为如果这两座山都减去2000米，华山剩155米，恒山剩16米，155大于16，所以华山最高，恒山第二。

师：

有没有更好一点的比较方法？

生1：

我认为它们都是四位数，数字的位数相同，应该比较最高位，最高位大的数就大。

比如华山和恒山这两座山的高度最高位千位上是2，另外三座山的高度最高位千位上是1，华山和恒山就高于另外三座山。

生2：

如果最高位相同，就比较第二位，如果也相同，就比较第三位……一直到比较出大小为止。

比如，嵩山、衡山、泰山最高位千位上都是1，就要比较第二位也就是百位上数字的大小。

1492、1290、1533这三个数百位上的数字不相同，就可以比出大小了，泰山的高度百位上是5最高，嵩山的高度百位上是4，衡山的高度百位上是2……，用同样的道理可以比较出华山和恒山的高矮。

师：

同学们真聪明，说得太好了。

谁能用“＞”或“＜”把这5个数进行排列？

生1：

2155＞2016＞1533＞1492＞1290

生2：

1290＜1492＜1533＜2016＜2155

师：

通过刚才的讨论，我们学会了怎么去比较万以内数的大小。

还学会了用“＞”或“＜”排列数的大小。

现在谁能来帮明明比较一下，爸爸妈妈谁的工资更高一些呢？

生：

3600和2570都是4位数，比较它们的最高位也就是千位，

3600＞2570，爸爸的工资3600元数字比较大，所以爸爸工资高。

师：

下面同学们在小组内说一说，比较万以内数的大小的方法。

生1：

首先比较位数，位数多的数字就大。

生2：

如果位数相同，就要比较最高位，最高位上数字大的数就大。

生3：

如果最高位上的数字也相同，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。

四、点拨指导，总结提高

本节课我们学习了万以内的数的大小比较，结合以前学过的比较大小的知识，理解万以内的数是如何比较大小的，而且能够解决实际的问题。

比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。

五、梯度练习，巩固提升

1.教材“练一练”第2题、3题。

2.一个数比4500大，比4600小，这个数可能是（）

A.4502B.4612C.4420

3.用4、1、2、9组成的最小的四位数是多少？

六、达标训练，当堂反馈

1.教材“练一练”第1题。

2.给下面的数字排排队

84274597871091225613

（＞＞＞＞）

板

书

设

计

万以内数的大小比较

1.比较两个数的位数，位数多的数就大。

2.如果位数相同，比较最高位，最高位上的数字越大，数就越大。

3.如果最高位上的数也相同，就比较下一位，依此类推。

教学反思

目标完成情况

学生的参与情况

教师指导情况

课堂成功与不足

改进方法和措施

教学

内容

课题:

近似数

---冀教版三年级下册第9页——10页

（备课人：

xxx）

教学

目标

知识技能：

结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。

数学思考：

过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。

解决问题：

会求一个数的近似数。

情感态度价值观:

了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。

德育目标：

感受数学与生活的密切联系，将爱国主义情感渗透教学中。

教学重难点

教学重点：

理解近似数的意义。

教学难点：

选择合适的近似数来描述生活中的事物。

课前

准备

课件

课时

安排

1课时

学生先修内容

某中学有学生2904名,有时说,这所中学有学生接近几千人?

分析与解答:

接近几千人,求的是近似数,近似数用“≈”表示。

2904人比3000人少一些,接近3000人,即2904≈（　　）。

教学过程

二次备课

一、激趣导入，引起意向

师：

同学们，我们班有多少名同学？

生1：

我们班有41人。

师：

我们也可以说，我们班人数大约是40多人。

其实呢41人是我们班学生的准确数值。

而40多人是大概的数值。

也就是近似数（板书课题）

二、自主学习，检查先修

某中学有学生2904名,有时说,这所中学有学生接近几千人?

分析与解答:

接近几千人,求的是近似数,近似数用“≈”表示。

2904人比3000人少一些,接近3000人,即2904≈（　　）。

三、合作学习，交流展示

1.出示“鸟类和花卉”图片。

师：

请同学们自己读一读图中的两句话。

师：

同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？

（学生小组讨论，然后全班交流汇报。

）

生1：

这两个数都不是准确数。

生2：

1300余种意思是1300多种……

生3：

2230多种，也是指多于2230

种，不是准确地说就是2230种。

师：

请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？

师：

谁能用一句话概括准确数和近似数？

如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这个数据是准确数。

如果一个数据是大概的，和实际比较接近,在数学上，这个数据是近似数。

2.认识“≈”。

（课件呈现“中学、小学人数”情境图）

师：

谁知道怎么求2904和1213的近似数？

小组交流并在练习本上写出结果

（课件出示“2904≈3000,1213≈1200”）

兔博士：

“≈”叫做约等号，读作约等于。

四、点拨指导，总结提高

四舍五入法口诀：

一找二看方法好

　　　　　　　　一找四舍五入到哪一位

标上记号要注意

二看记号后面那位数

四舍变0不进1

五入变0要进1

五、梯度练习，巩固提升

1.写出下面各数的近似数。

2016≈（）7814≈（）

3989≈（）8492≈（）

5418≈（）6084≈（）

2.找出相应的近似数。

577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788

（1）近似数是600的数：

 __________

（2）近似数是1000的数：

_________

（3）近似数是10000的数：

_____

六、达标训练，当堂反馈

1.教材“练一练”第1题。

2.判断下面的数据是近似数还是准确数。

（1）石家庄市区常住人口数量约400万。

（         ）

（2）我们班的学生数是43人（   ）

（3）我国的领土面积大约是960万平方公里。

（         ）

（4）我们家一个月的用水量是8吨左右。

（          ）

（5）这件衣服45元。

  （          ）

板

书

设

计

近似数

与准确数接近的整十、整百、整千……的数。

2904≈30001216≈1200

3000是2904的近似数1200是1216的近似数

教学反思

目标完成情况

学生的参与情况

教师指导情况

课堂成功与不足

改进方法和措施

教学

内容

课题:

估算

---冀教版三年级下册第11页——12页

（备课人：

xxx）

教学

目标

知识技能：

能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。

数学思考：

结合具体事例，经历自己尝试加减估算。

解决问题：

会用近似数进行估算和计算。

情感态度价值观:

体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。

德育目标：

　　丰富生活经验，在学以致用中培养奉献爱心的情感。

教学重难点

教学重点：

根据实际情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。

教学难点：

解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。

课前

准备

课件

课时

安排

1课时

学生先修内容

估算:

购买下面的手机和照相机大约需要多少元钱?

手机1280元,照相机3240元。

分析与解答:

估计两种商品的总价钱,可以先估算每种商品的价钱后再相加,比较简单。

1280≈（　　）,3240≈（　　）。

1280+3240≈（　　）（元）。

教学过程

二次备课

一、激趣导入，引起意向

我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。

小朋友们，你能用近似数描述我刚才报告的这组数据吗？

（图书馆有文学类书籍大约3800本,科技类书籍2000余本,历史类书籍3100多本,教育类书籍大约1500多本,综合类书籍大约6700本.）

二、自主学习，检查先修

估算:

购买下面的手机和照相机大约需要多少元钱?

手机1280元,照相机3240元。

分析与解答:

估计两种商品的总价钱,可以先估算每种商品的价钱后再相加,比较简单。

1280≈（　　）,3240≈（　　）。

1280+3240≈（　　）（元）。

三、合作学习，交流展示

1.呈现问题

（一）“估算购物钱数”情境图。

师：

请同学们认真观察这幅图，从图中获取了什么数学信息？

在小组内说一说吧！

师：

如果要购买手机和照相机大约需要多少元钱？

请同学们先自己试着算一算，然后和同学说一说你的想法。

生1：

我是这样算的，1280≈1300,3240≈3200，1300+3200=4500，需要带4500元。

生2：

我是这样算的，1280≈1300,3240≈3300，1300+3300=4600，需要带4600元。

师：

同学们觉得上面的两种估算方法，你更喜欢哪一种呢？

请学生自己阐述理由

师：

小朋友们，我们买东西时估算商品的价格时应该“多估”一些，因为如果“少估”了，可能会导致带的钱不够。

2.课件呈现“估计收入钱数”情境。

师：

哪位同学来读一读情境图中的数学信息？

师：

先请同学们独立完成第一个问题，然后在小组内交流。

生1：

1366≈1400，

1132≈1100,

1400+1100=2500

生2：

1366≈1000，

1132≈1000,

1000+1000=2000

师：

这两种估算方法都是合理的，一种是把收入估算成整百的再相加。

另一种是把收入估算成整千的再相加。

我们在取近似值时，要考虑的近似值与准确值相差不能太大。

师：

下面请同学们小组讨论第二个问题：

小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少？

（学生小组讨论，估算）

生1：

1366≈1400，1132≈1100,1400－1100=300

生2：

1366≈1370，1132≈1130,1370－1130=240

师：

这两种估算的方法，你更喜欢哪一种？

生1：

我喜欢第一种，这种估算成整百的计算起来更方便。

生2：

我喜欢第二种，这种估算成整十的计算结果更接近准确值。

四、点拨指导，总结提高

1.估算的得数不是准确值，不能用“=”,应该用“≈”，读作约等于。

2.加法的估算：

先把两个加数看成与准确数接近的近似数，再进行计算。

3.减法的估算：

先把被减数和减数看成与准确数接近的近似数，再进行计算。

五、梯度练习，巩固提升

1.教材“练一练”第1题。

2.估算。

1598＋2204≈      

 3307＋4448≈        

2541－1028≈ 

2572－1353≈