部编版四年级上册第6单元备课.docx
《部编版四年级上册第6单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级上册第6单元备课.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版四年级上册第6单元备课
20、《陀螺》
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，在体会比较深的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。
5.记一次游戏，把游戏过程写清楚。
二、教学重难点
重点：
1.默读课文，在体会比较深的地方作批注，和同学交流。
2.结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。
难点：
理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。
三、前置学习活动
利用早读时间自由读课文，正确认识生字词语，借助工具书、联系上下文理解文中部分字词的意思，做到正确、流利朗读课文。
用简短的语言概括故事的主要内容。
四、教学时间两课时
五、教学过程
第1课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）激发兴趣，导入新课
激发兴趣：
“小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家。
身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。
呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈顶呱呱！
”
这首儿歌写的是陀螺，陀螺是很多同学都喜欢的一种玩具，请你说一说玩陀螺时的感受吧。
切入新课：
有很多大人也对陀螺情有独钟，久久不能忘怀。
今天，我们就来学习高洪波的《陀螺》，品一品藏在字里行间的童真童趣。
板书课题，齐读课题。
（二）复习回顾，整体感知。
1.复习词语
（1）读准词语，理解词语意思：
冰尜儿拖鼻涕穿开裆裤抽鞭子妩媚溃败彻底辉煌荣誉
顾名思义毫无怨言得心应手不甘人后不伦不类不动声色
重整旗鼓兴致勃勃手舞足蹈摇头晃脑一丝一毫一战即败
（2）读准多音字：
钉上铁钉旋转在旋床上旋出来削制
2.课文围绕什么来写？
写了哪些事情？
课文围绕陀螺来写。
介结陀螺在“我”故乡的名称及含义。
介绍陀螺的制作与玩法。
“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。
“我”和其他的小伙伴斗陀螺。
从赛陀螺中“我”悟出的道理。
（2）根据文章叙述顺序填空。
（说）陀螺-→（做）陀螺-→（得）陀螺-→（赛）陀螺-→（悟）陀螺
师相机板书。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）熟读课文，巧作批注
1.再次默读课文，在你体会比较深的地方作批注。
提示：
通过上两节课的学习，我们知道体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。
下面，就请同学们认真默读课文，在你体会较深的地方作上批注吧。
2.学生自主读文批注。
3.小组内交流体会比较深的地方。
4.全班交流
预设：
（1）结构清晰。
①这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的，脉落很清晰。
②课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。
我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。
（2）语言美。
①课文描写两处赛陀螺的语言很形象：
他们和往往各站一角……直到其中一方被撞翻才告一段落。
大陀螺摇头晃脑……它们狠狠地撞上了！
②课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：
这只陀螺不是人工削制的……如同一枚鸭蛋。
（3）情感的共鸣。
①“我从小就不甘人后……可仍然不肯住手。
”小作者为得到一个好的陀螺，真是执著。
②当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！
我此时的心情真是高兴。
我也有过类似的经历……
（4）主题的理解。
“人不可貌相，海水不可斗量。
”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。
说明不可根据某人的相貌就低估其未来。
在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。
（5）不理解的地方。
陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？
“我”为什么自豪？
（四）体会心情，自主批注
默读课文第4—7自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
1.学生默读课文，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
2.讨论交流，体会心情变化。
3.作者刚开始的心情是什么样的？
（懊恼）后来呢？
（自豪）为什么会发生这么翻天覆地的变化呢？
我们一起来看看。
预设：
做陀螺。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
①此时，我的心情是怎么样的？
用比喻的修辞手法，写出了“我”懊恼的心情。
（师板书：
懊恼）
②指名读，读出“我”的懊恼。
预设：
得陀螺。
（1）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
①“这消息”是指什么？
②在“我”的想象中，那只陀螺会有什么样的英武风姿？
发挥想象，说一说。
它的外形……
它的战绩……
③写出了“我”什么样的心情？
无比期待。
（师板书：
期待）
④指名读，读出“我”的期待。
（2）叔叔的礼物不错！
虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
①叔叔的礼物是什么？
一个长相不伦不类、但下端有滚珠的陀螺。
②此时，我的心情是什么样的？
从哪些词可以看出来。
极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。
（师板书：
高兴）
③男女生互读比较，读出“我”的高兴。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（五）课堂总结，归纳提升
这节课，我们深入感悟了课文内容，在文章体会较深的地方做了批注，体会了作者的心情，下节课我们继续学习课文，去看作者是怎样赛陀螺的。
（六）布置作业，积累拓展
1.摘录描写生动的语句。
2.阅读文章《抽陀螺》。
第2课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）回顾内容，复习导入
通过上节课的学习，我们知道《陀螺》这篇文章的叙述顺序是：
说陀螺-→做陀螺-→得陀螺-→赛陀螺-→悟陀螺
作者的心情也在这一过程中发生了变化。
这节课，我们继续走进这个精彩的游戏，去体会作者心情变化的原因。
板书课题，齐读课题。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）体会心情，自主批注
默读课文第8—12自然段，体会“我”在赛陀螺的过程中心情的变化，在你体会较深的地方圈点勾画写批注。
1.学生默读课文，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
2.讨论交流，体会心情变化。
预设：
赛陀螺。
（1）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
①“我”的陀螺为什么会受到嘲笑？
因为“我”的陀螺长得不伦不类，一点也不帅气。
②“这”指的是什么？
“我”的陀螺看着不像有很强的战斗力。
③“我”此时的心情是什么样的？
大受挫折，有点灰心丧气。
（师板书：
灰心）
④教师引读，读出“我”的灰心。
（2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
①这一段语言精彩在哪里？
拟人化……大陀螺洋洋得意。
②此时，“我”的心情是怎么样的？
既紧张又担忧。
担心“我”的陀螺一下子战败。
（师板书：
紧张）
③男女生互读比较，读出“我”的紧张。
（3）奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！
明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。
它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。
结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
这真是个辉煌的时刻！
我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
①这段话精彩在哪里？
动作、外形描写细致形象，“我”的陀螺小巧机智。
战斗描写得十分精彩……
②为什么说“这真是个辉煌的时刻”？
因为在大家都不看好“我”的陀螺，连“我”也以为它即将失败的时候，它却反败为胜，证明它的战斗力。
③此时，“我”的心情如何？
惊喜、得意、自豪……（师板书：
自豪）
④指名读，读出“我”的自豪。
（三）、各抒己见，悟得道理
1.陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？
“我”为什么自豪？
“快乐”是玩陀螺的乐趣。
“自豪”是因为“我”的陀螺赢得了战斗。
（师板书：
快乐）
2.“人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。
“人不可貌相，海水不可斗量。
”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。
说明不可根据某人的相貌就低估其未来。
在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。
（师板书：
人不可貌相，海水不可斗量）
环节三、总结——积累拓展，学写游戏
（四）、总结全文，明确写法
1.总结：
童年，是人生中最美好的时光，游戏，让童年的生活更加丰富多彩。
当岁月一点一点逝去，一切都会褪色，然而，童年的那些游戏，那些精彩的瞬间仍会历历在目。
2.作家高洪波儿时抽陀螺的精彩瞬间给我们留下了深刻的印象，让我们如临其境，那他是怎样把这个游戏写具体的？
预设：
作者抓住了人物的动作、心理来描写。
作者运用了拟人、比喻的修辞手法，把陀螺的外形描写的细致、形象，使游戏过程生动、有趣，让人如临其境。
3.你最喜欢的游戏是什么？
有哪些精彩的瞬间呢？
（丢沙包、抢椅子、跳皮筋……）
4.这次游戏前，你做过哪些准备？
在游戏中，你做了什么？
印象比较深的是什么？
游戏结束后，你有什么想法和感受？
（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。
）
5.现在，我们就一起玩一玩溜溜球的游戏，请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。
记得要用精准的动作，还可以仿照课文“赛陀螺”的写作手法来写。
选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。
6.生观看完表演后完成片段练习。
（五）布置作业，拓展延伸。
回想你印象最深的一次游戏，把游戏过程写下来。
六、板书设计
20陀螺
说陀螺
做陀螺懊恼
得陀螺期待高兴快乐
赛陀螺灰心紧张自豪
悟陀螺人不可貌相，海水不可斗量
拓展运用课
部编版四年级第六单元单元检测
一、看拼音写词语。
（10分）
Shènzhìguìxiàwánpíbózizìháo
（）（）（）（）（）
Záguōyùliàokuìbàidàgàikùzi
（）（）（）（）（）
二、按要求填空。
（9分）
1.如果不认识“溃”字，就要用（）查字法，先查（）部，再查（）画。
“溃”的读音是（），“溃不成军"中“溃"的意思是（）。
2.如果知道“恨”字的读音，不知道它的意思，我们可以采用（）查字法，先查字母（），再查音节（），“仇恨”中“恨”的意思是（）。
三、选择相应的修辞手法填入句子后面的括号中。
（6分）
引用拟人比喻
1.可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
（）
2.这真应了一句古话：
人不可貌相，海水不可斗量。
（）
3.大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地闪躲。
（）
四、按要求改写句子。
（8分）
1.它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。
（改为反问句）
2.我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
（用加点的词语写一句话）
3.我立刻弯下身子爬上场去。
（改为双重否定句）
4.我等候在上场口。
（扩写句子）
五、判断对错，对的打“"，错的打“×”。
（4分）
1.（陀螺》中，“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”一句写出了作者沮丧的心情，表达了作者对陀螺的喜爱。
（）
2.《牛和鹅》一文采用了对比的描写方法。
（）
3.“占上风”是用来比喻冲在前边带头干的人。
（）
4.作批注是一种阅读的好方法，我们只能在对课文不理解的地方作批注。
（）
六、根据语境，填入合适的词语。
（8分）
1.老师经常对我们说：
“，。
我们青少年要抓住机会，努力学习。
”
2.“，”这句话告诚我们说话要小心，言多必失。
3.放学后，陈洁说：
“你答应我的事可别忘了！
”我说：
“，。
我肯定会说话算数的。
”
4.学习上如果抱有“，“的思想，就会安于现状，不思进取。
七、口语交际。
（5分）
小丽一家要搬到另一个城市居住，她马上就要离开自己的好朋友了，她心里非常难过。
请你设身处地地为她想一想，然后用合适的语言安慰她。
八、课内阅读。
（8分）
孩子们惊呼起来，急急逃跑，将追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包（掉丢）了，鞋子也弄（掉脱）了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：
“鹅要吃我了！
要咬死我了!
”
1.用画出文中的两个拟声词，然后再仿写两个拟声词、。
（4分）
2.将文中括号内不正确的字用“”划去。
（1分）
3.选段按照“逃跑——（）——呼救”的顺序来写鹅追咬“我”时的场面。
（1分）
4.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子，你想对“我”说些什么？
（2分）
九、批注是我国传统的读书方法，我们从小要养成读书写批注的习惯，批注可以提问题，做评价，也可以写理解，谈体会，也可以写发现和联想等，请按要求在文中作批注。
（12分）
顶碗少年
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。
有一次，我在上海大世界的落
天剧场里看杂技表演。
节目很精彩，场内座无虚席。
坐在前几
排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技使他们入迷了，
他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出场了。
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头
上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢
体做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在
他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
最后他骑在另一位演
员身上两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转
动着身躯站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶
上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一
大摞碗突然从他头上掉了下来！
这意想不到的失误，让所有观
众都惊呆了。
台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地
划“”这个句子
运用了
的修辞手法，形象生
动的表现了
。
向观众鞠了一躬。
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又
捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
于
是音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优
美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又
是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。
碗，又在他头
顶厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地町着他头上的碗，
眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑
袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
场子里一片喧哔。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全
是汗珠，他有些不知所措了。
还是那一位姑娘，走出来扫去
了地上的碎瓷片。
观众中有人在大声地喊：
“行了，不要再
老人低声说：
。
划“”这个句子运用了的修辞手法，形象地概括了少年
，“惊心动魄”一词也写出了。
来了，演下一个节目吧！
”好多人附和着喊起来。
一位矮小结实
的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红
花白瓷碗。
他走到少年面前脸上微笑着，并无责怪的神色。
他
把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，
嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深
地向观众鞠了一躬。
音乐第三次奏响了！
场子里静得没有一丝声息。
有一些女观
众索性用手捂住了眼睛。
这真是一场惊心动魄的拼搏！
当那摞碗又剧烈地晃动起来时
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
全场响起了暴风雨般
的掌声。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，
想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动。
10、习作（30分）
选一件你印象最深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。
题目自拟，不少于350字。
补偿教学
一、教学内容：
单元检测中的典型错题以及对本单元针对性补偿学习。
二、教学目标：
1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2.针对错题进行分析，提高学生解决分析问题的能力。
3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
三、教学重难点
重点：
查缺补漏、夯实基础、提高能力。
难点：
同时再次巩固用批注的方法阅读。
主要学会在不理解的地方作批注和体会深的地方作批注。
四、前置学习活动
1.学生：
单元检测试卷
2.老师：
精批细改单元检测试卷，并对学生的答题情况做详细记录，认真分析单元试卷，明确教学重难点，选择适合的教法，以实现教学补偿。
五、教学课时：
1课时
六、教学过程：
（一）谈话导入，整体回顾，介绍本次考试的整体情况
本张试卷共有十道题，字词占27分，句子占4分，修辞手法和课内知识链接占10分，口语交际5分，阅读18分，作文占30。
总体来看，题量适中，难度不大，同学们掌握的还是不错的，但也有值得思考的地方。
下面请大家认真分析一下自己的卷子。
（二）分析试卷
1.自主纠错。
首先自己认真地看一下试卷，看看哪几道题是自己能做对却失分的。
自己先订正一下试卷上会订正的题，不会订正的放着标记好。
（自我补偿）
2.小组合作讨论你还没有解决的题。
（同伴补偿）
（三）错题讲评
1.夯实基础
分析易错字。
如：
“预料”的“预”，左边部分不要写成“矛盾”的“矛”；“大概“的“概”中间部分不要写成“良好”的“良”；“裤子”的“裤”不要写成“礻”。
接下来，让我们再次挑战一下本单元的生字词吧！
（6分钟）
请同学们准备好纸和笔，再次默写易错字。
同时提醒学生注意握笔姿势和书写姿势，要求正确，美观，大方。
检查内容：
欺人太甚跪拜捶背掐头去尾等候期待
铁锅预习溃不成军自豪旋转助威无缘无故
备注：
对于成绩较差的后进生采取先让看这13个词，两分钟后再默写，缩小优生与后进生的距离。
前后位同学互相批改，然后订正，师巡视指导。
2.改写句子
在第5题按要求写句子，同学们失分较多，主要是句式的转换。
（1）陈述句改反问句怎样改？
它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。
（改为反问句）
它要是凭这点来欺负人，那咱们能答应吗？
四步法。
第一步，有“不”去“不”，没“不”加“不”。
将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等），或将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
第二步，加上反问语气词和疑问助词。
在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
句尾加上“呢、吗”等疑问助词。
第三步，句号变问号，把句末的句号改为问号。
第四步，把句子整理通顺。
出示几道题巩固一下。
雷锋叔叔是我们学习的榜样。
“鸟的天堂”真是鸟的天堂。
我们不能做损人利己的事？
（2）双重否定句
双重否定句：
就是否定两次，即表示肯定的意思。
（双重否定句的作用是加强语气。
）
“他不是不来。
”意思是“他来。
”
“我承认那个本子是我的。
”意思是“我不得不承认那个本子是我的。
”
“我们班的同学没有一个不喜欢语文老师的。
”意思是“我们班的同学都喜欢语文老师。
”
在双重否定句中，有这么几个词可以用：
不得不、不能不、难道……不……、不可能不……、不会不、怎么会……不……、不是不等。
3.口语交际和阅读
（重点讲解本单元的阅读策略--批注。
）同学们，回想一下本单元我们学习了一种阅读方法是？
——批注。
那哪位同学能总结一下给文章作批注可以从哪几个角度进行吗？
小组讨论，汇报。
生：
不理解的地方作批注。
生：
感受或体会深的地方作批注。
生：
关键词句作批注。
生：
赏析写法作批注。
生：
概括内容作批注。
师：
好，那我们单元检测卷上的批注题是属于哪个角度的批注呢？
生回答。
师：
细心的同学会发现，本次的阅读题和以前做的不太一样，就是问题的地方移动了，移动到了文中旁批的地方，其实要考的问题还是一样的。
1.那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。
2.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他低声说了一句什么，结合上下文，请把老人的话补充出来。
不要紧张，沉住气！
你一定能行！
3.这真是一场惊心动魄的拼搏！
这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，惊心动魄一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。
师：
那批注的类型主要有哪些？
生：
注释；提要；批语；警语。
师：
作批注时要注意什么？
生回答。
好，同学们批注的方式也是多样的，接下来我们来看一个活动。
同学们请参考事例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。
【示例】
读书批注卡
作者：
苏轼
内容：
故书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书百遍，其义自见。
只有仔细研究，深入思考，才能品出其中意蕴。
读书批注卡
作者：
张潮
内容：
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难......
（四）习作讲评
1.分析习作要求。
选一件你印象最深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。
题目自拟，不少于350字。
2.分析本次作文的不足。
选取事例不具有典型性，没按照顺序写，经过写的模糊让读者看不明白，题目拟的不抓眼球，无新意。
3.怎样挑选习作材料。
要广泛回忆，摆列；要进行横向、纵向比较、筛选。
选取看似小、平凡，实则含义深刻的小事情作为文章的中心材料；写事离不开写人，最好是选取人物活动的一个片段，深入思考，按照一定的顺序集中笔墨。
4.选取此次考试中优秀作文读给全班同学听。
（五）总结
通过这节课的试卷分析补偿学习说说你的收获吧！
继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。
要加强句子的训练，让学生掌握好反问句的转换方法。
加强阅读训练，培养认真审题，细心检查的习惯。
（台儿庄区运河街道办事处西关小学李菁
）
升级会员 