8A版部编版三年级上册第四单元.docx

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8A版部编版三年级上册第四单元

课题

12 总也倒不了的老屋

教学目标

【知识与技能】

1.会认8个生字,会写13个生字,能正确读写重点词语。

2.一边阅读一边预测,顺着故事情节去猜想。

3.学习预测的一些方法。

【过程与方法】

1.营造氛围,激发学生预测的兴趣。

2.根据文中的旁批及文后的表格,引导学生说出旁批中预测的由来。

【情感、态度与价值观】

1.懂得预测是要有依据的。

2.感受老屋乐于帮助别人的品质,明白给予他人的关爱和庇护又让它重新对生活有了希望。

教学重、难点

重点:

1.会认8个生字,会写13个生字。

2.一边阅读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

难点:

学习预测的一些方法。

教法与学法

教法:

情景教学法、点拨法。

学法:

自读自悟、合作探究

教学准备

教师:

课件。

学生:

预习课文。

教学设计

第一课时

课时目标

1.随文识字,了解课文内容。

2.根据图片及出示的文字讲故事。

教学内容及教师活动

二次备课

一、图片导入,预测题目

1.(课件展示不同老屋的图片)同学们,有这样一些老屋,它们已经有一百多岁了。

你看,它们的窗户破了,门板也破了,房墙要倒了,还用木头撑着。

你们认为这些老屋会倒下去吗?

2.学生自由发言。

(板书:

老屋)

3.师:

今天,我们来读一个非常温暖的故事,用你们刚才的回答,在老屋前加上一个词,看,老师补上了。

(板书:

倒不了的)

4.师:

老师希望老屋永远也倒不了。

(板书:

总也)

5.齐读课题:

总也倒不了的老屋

师:

同学们,读了这个题目,你们能说说这个故事的内容吗?

6.学生自由发言。

师:

今天,我们来当一回小侦探,所有的同学都不要打开书本,跟随老师,一起来看看老屋是不是被施了魔法,才倒不了的。

二、观看图片,预测内容

1.(出示老屋的插图)师:

我是老屋,我已经一百多岁了,已经很久没有人住了。

我站着还有什么意义呢?

我要倒下去了。

思考:

老屋会倒吗?

(指名说)

师:

同学们说得很好,从题目中我们其实可以预测,老屋是倒不了的。

因为题目就是《总也倒不了的老屋》。

2.(出示暴风雨和小猫的图片)师:

就在这时,暴风雨来临了,一只小猫出现了,请同学们想一想,小猫会怎么办呢?

老屋会答应吗?

3.引导学生预测。

4.全班交流。

5.出示课文第3~5自然段,指名学生读。

6.指认生字“暴、凑、喵”。

7.指名学生回答:

这和刚才我们想到的故事是一样的吗?

三、出示文本,预测内容

1.课件出示第7自然段:

“等等,老屋!

”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?

主人想拿走我的蛋,可是我想孵自己的小鸡,却找不到一个安心孵蛋的地方。

2.指名读,指认“孵”字。

师:

同学们,说这话的是谁?

你们认为老屋听了这话会怎么样?

3.学生交流。

4.继续出示文字:

二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:

“叽叽,谢谢!

师:

同学们,你们的预测对了吗?

“九只小鸡出来了”告诉我们,慈爱的老屋答应了老母鸡的请求。

四、自读课文,认字写字

师:

同学们,你们都是合格的小侦探,现在让我们翻开书,去书中看看这个故事吧。

1.自读课文,圈出本课中要求会认会写的字,并为会写的字组词。

2.出示生字卡片,指导学生读。

3.学生小组合作识字。

4.书写指导。

暴:

下部不要写成“水”。

壁:

下部是“土”,不要写成了“工”。

晒:

右边是“西”,不要写成“酉”。

5.学生练习书写,展示交流。

 

板书设计:

总也倒不了的老屋

课时作业:

1、书写本课生字。

2、有感情地朗读课文。

课时安排

第二课时

课时目标

1.熟读故事内容,想象故事还能怎样发展。

2.结合课后表格说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。

教学内容及教师活动

一、复习导入,谈收获

1.同桌互相听写以下词语。

破洞 准备 暴雨 墙壁 好饿

蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳

2.指名说说自己上节课的收获。

二、读读猜猜,有交流

师:

老屋帮助小猫躲过了暴风雨,帮助老母鸡孵出了九只小鸡,它还会帮助谁呢?

1.自读课文第11~17自然段,想想老屋帮助了谁?

2.学生回答。

3.分角色朗读这些自然段。

4.出示:

老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:

“哦,是小蜘蛛啊。

好吧,我就再站一会儿。

”体会老屋此时的心理活动。

师:

同学们,你们觉得老屋像什么?

(指导学生形容老屋的形象)

三、说说议议,编故事

师:

“老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。

”老师觉得老屋不是一直站在那里听故事,它还会遇到其他需要帮助的小动物。

同学们,你们认为老屋还会遇到谁呢?

1.学生思考后在第17自然段的后面写一写。

2.全班交流,教师评价。

四、课堂总结,习方法

师:

同学们,请翻开课本看课后习题,这里有一张表格。

在表格的上面有一行字:

预测不是随意猜测,要有一定的依据。

请大家一起读一读,明白就像侦探破案都是依据线索来推理一样,我们的预测也要有依据。

现在请同学们读一读这张表格。

1.这张表格的内容有哪些?

(预测的依据、预测的内容。

预测的依据来源于故事里的内容、生活经验和生活常识。

2.认识旁批。

师:

写在正文旁边的文字,称之为“旁批”。

3.小组合作,说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。

4.全班交流。

(1)一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。

师:

句中的这句话是指哪句话?

(2)我猜到了老屋会怎么回答。

师:

同学们,你猜到老屋是怎么回答了吗?

你为什么会有这样的猜测呢?

(3)估计老屋不会倒了。

师:

从哪里可以看出“老屋不会倒了”。

5.总结收获。

师:

同学们,原来读故事还可以这样有趣呀。

这节课,你们一定收获不少,现在请你们讲一讲自己的收获吧。

(生自由发言,教师小结)

五、布置作业,延课外

请同学们回家后看一篇故事,用今天学到的方法猜一猜。

 

板书设计:

总也倒不了的老屋

 

课时作业:

1、有感情地朗读课文。

2、书写本课练习册。

课后反思:

课题

13G 胡萝卜先生的长胡子

教学目标

【知识与技能】

1.会认5个生字。

2.朗读课文,了解课文大意。

3.能说出故事还会怎样发展。

再听老师讲完故事,看看和自己的预测有哪些相同和不同。

4.读读文章或书的题目,猜猜里面可能会写了些什么。

【过程与方法】

发挥想象,合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。

再听老师把故事讲完,看看和自己的预测有哪些相同和不同。

【情感、态度与价值观】

1.合理大胆预测故事的发展。

2.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。

教学重、难点

重点:

1.会认5个生字。

2.能说出故事还会怎样发展。

难点:

读读文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。

教法与学法

教法:

情景教学法、点拨法。

学法:

自读自悟、合作探究

教学准备

教师:

课件,一个胡萝卜。

学生:

预习课文。

教学设计

第一课时

教学内容及教师活动

一、激趣导入,引出话题

师:

看,老师给你们带来了什么?

(出示胡萝卜)萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声,来跟老师一起读一遍。

今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事,这个好听的故事藏在一本书里,想不想来看看?

二、初读故事,感知内容

1.自读课文,识字。

(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。

(2)同桌识字。

(3)出示生字卡片,全班齐读。

2.再读课文,理清故事内容及人物。

(1)和同桌分自然段读课文。

(2)分小组说说课文的主要内容。

(3)交流故事中出现的人物。

(4)教师相机板书。

胡萝卜先生 小男孩 鸟太太

(5)指名说说课文内容。

三、共读故事,随机设疑

1.板块一

(1)出示文中插图。

师讲故事:

有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视,所以没有发现漏刮了一根胡子。

胡萝卜先生吃果酱面包的时候,那根胡子蘸到了甜甜的果酱。

对于胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!

(2)那么接下来会发生什么事呢?

聪明的你们大胆猜猜。

(小组内交流指名说)同学们的想象力可真丰富!

现在我们来看看书中的故事吧。

(学生自由读第3、4自然段)

2.板块二

(1)师讲故事:

在很远的街口,有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。

(2)师:

同学们,你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧?

(3)学生交流。

(4)教师出示故事:

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。

”小男孩说完就扯了扯胡子,他确定够牢固,就剪了一段用来放风筝。

3.板块三

(1)出示文中插图。

师:

想一想胡萝卜先生又经过了哪里?

你知道会发生什么吗?

(2)学生自由发言。

(3)出示句式,引导学生说故事发展。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

晾衣服的鸟太太看见了,______________________________________________________________。

(4)猜测后来又发生了什么事情,列提纲。

师:

胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢?

请同学们简单地写在省略号的下面。

(5)全班交流。

(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?

拿起你们的笔来画一画,写一写。

四、补充故事,评评议议

师:

刚才同学们都想出了不同的故事情节。

下面,让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。

1.出示图片和文字。

于是,鸟太太剪了长长的一段胡子,系在两根树枝的中间。

“这下好了,我总算找到一根够长的绳子了。

”鸟太太高兴地说。

胡萝卜先生就这样一直走,他的胡子也一直长。

当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候,他的胡子也就不再发疯一样长了。

由于一路上胡子派上了许多用处,已经不是那么长了,就挂在他的肩膀上。

胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩,她一边给胡萝卜先生戴上眼镜,一边说:

“如果你怕不小心把眼镜摔了,那么就用一根绳子系住眼镜,然后挂在脖子上。

”白菜小姐说这些话的时候,用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候,他的胡子系住了眼镜。

胡萝卜先生说:

“我的胡子真是太棒了。

是的,胡萝卜先生的胡子确实是太棒了,大家都这么说。

2.学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。

五、拓展读读,猜猜内容

1.出示课后的那些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。

指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。

2.和同桌共看一本书,边看边猜。

 

板书设计:

胡萝卜先生的长胡子

课时作业:

1、有感情地朗读课文。

课后反思:

课题

14G 不会叫的狗

教学目标

【知识与技能】

1.会认11个生字,掌握5个多音字。

2.合理预测故事的结局。

3.比较故事的结局和自己预测的异同。

【过程与方法】速读了解课文内容,想象交流故事结局,对比异同体会预测的合理性。

【情感、态度与价值观】品味预测和故事结局异同的阅读欣喜。

体会作者蕴含在字里行间的情感,培养健康向上的人生态度。

教学重、难点

重点:

1.会认11个生字,掌握5个多音字。

2.合理预测故事的结局。

难点:

能为自己给出的故事结局说明理由。

教法与学法

教法:

情景教学法、点拨法。

学法:

自读自悟、合作探究

教学准备

教师:

多媒体课件和《不会叫的狗》这本书。

学生:

预习课文。

教学设计

第一课时

教学内容及教师活动

一、谈话激趣,导入新课

(多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象)同学们,你们认识屏幕上的这些形象吗?

谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事?

童话世界不仅有我们记忆中的神奇、有趣,它更是一片深刻而充满智慧的净土。

这节课我们就共同走进意大利作家罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。

二、初读课文,读中积累

1.学生用以前学过的方法自读课文:

读课文,圈出生字;借助拼音,将生字读准确。

教师强调指读四个多音字在本课的读音及另一种读音。

吗:

má(干吗)     ma(好吗)

担:

dān(担保)dàn(胆子)

压:

yà(压根)yā(压力)

中:

zhòng(百发百中)zhōng(中间)

弹:

dàn(子弹)tán(弹力)

2.快速朗读课文,了解课文形式及内容。

(1)理清课文的结构。

共分为四部分,一部分主体,三部分结局。

(2)理清课文中出现的人物。

主体部分出现的有:

小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人

第一种结局:

小母牛

第二种结局:

农民

第三种结局:

一种奇怪的声音

(3)交流说说主体部分的故事内容。

一只不会叫的小狗不知道怎样学会叫,一只同情它的小公鸡教它叫,结果它被一只狐狸嘲笑。

小狗又跟着怜悯它的杜鹃学叫,结果差点被猎人射杀。

可小狗一点儿也不明白,猎人怎么会对狗开枪。

然后,它就一直跑呀,跑……

三、整体感知,感悟形象

1.请学生在预习的基础上复述童话内容。

2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的?

分角色将它们相应的态度读出来。

小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教小狗

狐狸——嘲笑、看不起小狗

杜鹃——怜悯、关心小狗

3.你觉得这是一只怎样的小狗呢?

你是从哪里发现的?

不幸、可怜——它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。

勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习,不怕辛苦。

有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后,积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃。

四、引导预测,探讨结局

1.根据文中的提示,预测一下故事的三种结局。

2.学生独立思考,把自己预测的结果讲给同桌听。

3.全班交流,指名说说自己预测的结果及这样预测的理由。

4.老师讲故事的结局,学生对比和自己的预测有什么不同。

第一种结局:

“不错,但我没有把握,这是不是正确的叫法。

你是一头母牛。

“我当然是头母牛。

“我不是,我是一只狗。

“你当然是只狗。

这又怎么样?

这并不妨碍你学习我的语言。

“好主意!

好主意!

”狗大声说道。

“什么主意?

“此时此刻我想起来的那种主意。

我将学会所有动物的叫法,我将让一个马戏团聘请我。

我将获得极大的成功,我将变得很有钱,娶国王的女儿为妻。

当然是狗中之王的女儿。

“你真不简单,想的真妙。

那你就开始学吧。

你听好了:

哞……哞……哞……”

“哞……”狗学着。

第二种结局:

“你往哪儿跑啊?

“我自己也不知道。

“那就到我家来吧,我正需要一只狗替我看守鸡舍。

“我愿意去,但我得告诉您:

我不会叫。

“那更好。

会叫的狗会把贼吓跑的。

而你却不让他们听见,它们一靠近,你就叼住他们,这样,他们就会得到应有的惩罚。

“行。

”狗说道。

就这样,不会叫的狗找到了一个工作,它戴着锁链,每天都能喝上一大碗浓汤。

第三种结局:

“可能是长颈鹿吧?

不,也许是鳄鱼。

鳄鱼是一种凶猛的动物,我得小心谨慎地靠近它。

小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进,不知为什么,它的心跳得十分厉害。

“汪汪……”

“哦,也是一条狗。

你们知道吗?

就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。

“你好,狗。

“你好,狗。

“你能否告诉我,你发出的是什么声音?

“发出的什么声音?

我不是发什么声音,我是在吠,供你参考。

“你这是狗叫?

你会狗叫?

“当然喽。

你总不能要求我像大象那样叫,或者像狮子那样怒吼吧。

“那你能教我吗?

“你不会叫?

“不会。

“你好好听着,好好看着,得这样叫:

汪,汪……”

“汪,汪……”我们的小狗很快就学会了。

它又激动又高兴得想道:

“我终于找到我应找的老师。

5.说说自己的预测和故事的异同。

五、发挥想象,续写故事

发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。

六、课堂小结,布置作业

师:

真奇怪的童话故事,竟然有三种不同的结局。

同学们,书中的世界真是无奇不有啊,别在等待,快去书中像鸟儿一样自由飞翔吧。

选一本你熟悉的故事书,读给你的同桌听,读到你想停的地方,就让你的同桌猜猜后面可能会发生什么。

那样的阅读一定会很有趣的,一起去试试吧!

 

板书设计:

不会叫的狗

小公鸡——关心小狗

狐狸——嘲笑、看不起小狗

杜鹃——怜悯、关心小狗

小狗——勤奋刻苦,有追求

课时作业:

1、有感情地朗读课文。

课后反思:

课题

语文园地一:

口语交际:

名字里的故事

教学目标

【知识与技能】1.使用普通话进行文明交流,能讲清楚了解到的信息,并能简要转述。

2.了解自己名字的来历和寓意。

【过程与方法】1.课前向父母长辈咨询自己名字的来历,培养学生收集信息、处理信息的能力。

2.指导学生正确交流,按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。

【情感、态度与价值观】

1.体会长辈对自己的关爱和期望。

2.培养学生收集、处理信息、合作的能力。

3.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。

教学重、难点

重点:

了解自己姓名的来历和寓意,讲清楚了解到的信息。

难点:

让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼,激发学生的情感,让学生有感而发地进行情感交流。

教法与学法

教法:

情景教学法、点拨法。

学法:

自读自悟、合作探究

教学准备

教师:

多媒体课件。

学生:

向家人咨询自己名字的含义或来历,搜集一些知名人物的名字及其含义。

课时安排

1课时

教学设计

一课时

教学内容及教师活动

一、激趣导入,揭示活动主题

1.师自我介绍。

2.请几个学生介绍自己的名字。

师:

同学们的声音真洪亮!

我们知道每个人的名字都是由姓和名两部分组成的,下面让我们一起走进名字文化城,去了解姓的由来吧!

板书课题:

名字里的故事

二、观姓氏文化,了解姓名

1.课件出示姓氏文化,让学生感知姓氏文化的悠久历史。

2.教师小结。

3.先后出示:

李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。

师:

每个人都有自己的名字,现在我们来看看这几个名字。

你们知道他们分别姓什么吗?

4.师生交流。

师:

你们的知识真丰富,这就是单姓和复姓的区别了,诸葛和司马是复姓。

再看看中国人和外国人的名字有什么区别。

三、寓意交流

1.师:

同学们,我们都有名字,每一个名字都有一段来历。

大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗?

请看大屏幕。

2.师配乐讲故事:

传说李白出生后,父母对他尤为看重,想给他起个好名字,可是到了七岁,名字还没起出来。

那年春天,李白的父亲对妻子说:

“我想作一首《春日绝句》,但是,只想好了前两句‘春风送暖百花开,迎春绽金它先来’。

”李白的母亲一听,想了一会儿,续上一句:

“火烧杏林红霞落”。

母亲的话音刚落,李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。

父亲一听,拍手叫好,这句诗的第一个字正是自己的姓,最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅,于是便给儿子取名“李白”。

四、采访交流

1.师:

李白的名字就是这么来的,那么同学们,你们的名字里是不是也有故事呢?

下面老师就给几个同学上台来充当小记者,你对谁的名字感兴趣,你就去采访谁。

谁愿意来试试?

2.师:

刚才这几位小记者表现得怎么样?

接受采访的同学名字里的故事有趣吗?

我想,咱们班有这么多同学,肯定还有不少有趣的名字的故事,同学们想知道吗?

3.师:

好!

下面我们先想一想,然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会,每个人都有当小记者和说出名字里的故事的机会。

同学们请注意以下两点啦:

(1)小记者在采访的时候,要礼貌性地回应。

要抓住讲话的主要内容。

如果有感兴趣或不理解的内容,要向讲的同学提出来,进一步了解。

(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。

4.全班交流汇报。

师:

好,时间到,请小记者们各就位!

(简评学生的表现)那么谁是最优秀的小记者呢?

观众看了才知道。

5.生汇报。

教师小结:

(出示课件)是啊,一个名字的诞生,寄托着家人的希望,记载着一段温馨的故事。

它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。

听了同学们名字里的故事,老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。

五、听家长的心声

1.师:

课前,我访问了几位小朋友的家长,现在让我们一起听听他们给孩子起名的故事吧!

2.播放课件视频。

3.教师小结。

六、交际范例

李晓晨:

“李”是我的姓,“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音,“妍”是美丽的意思。

爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。

何昊宇:

我有一个好朋友叫汪林蔓,“林”是指树林,“蔓”是指蔓草。

“林蔓”的含义是像林中的树木一样茁壮成长,像林中的蔓草一样有极强的生命力。

胡雨生:

爸爸姓胡,因为我是下雨天出生的,所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。

七、课堂总结,布置作业

师:

同学们,今天我们学了《名字里的故事》,大家都知道了许多关于名字的文化与来历,领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱,老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。

请同学们把今天了解到的名字里的有趣的故事,回家后讲给家长听一听吧。

 

板书设计:

口语交际:

名字里的故事

姓 单姓 复姓

名 希望、期待、爱

课后反思:

课题

习作:

续写故事

教学目标

【知识与技能】

1.能运用正确的方法观察多幅图画及文字,准确把握图意。

2.围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,续写故事。

3.能主动修改自己的习作。

【过程与方法】

指导学生通过观察把握故事中心。

【情感、态度与价值观】

养成认真观察、善于思考的好习惯。

感受同学之间的互相关爱。

教学重、难点

重点:

观察图画及文字,续写故事。

难点:

能主动修改自己的习作。

教法与学法

教法:

情景教学法、点拨法。

学法:

体验法、合作探究

教学准备

教师:

投影片四张,空白画框两个,白纸若干。

学生:

课前预习。

教学设计

第一课时

课时目标

1.指导学生结合图画及图上配的文字,展开合理的想象,续写故事。

2.指导学生完成习作后与同学互相评改。

教学内容及教师活动

一、习作前准备指导

指导学生课前自学,观察各幅图画和文字,展开合理的想象,把自己的想法讲给家长听。

二、习作中成文指导

1.仔细看第1幅图,弄清图意。

(1)出示第1幅图的投影片。

说说你在图上看到了什么?

(指导学生说准地点、人物、事情,抓住人物的语气、神态,想象他们可能会说些什么?

想些什么?

)(给小朋友取名。

(2)出示第2幅图的投影片。

同桌练说。

(提示:

抓住小男孩的神态和心理,体会他此时的心情)

(3)出示第3幅图的投影片。

想一想,这两个孩子的名字。

男孩说的李小明是谁?

2.引导想象,续写故事,续画图画。

(1)启发过渡:

现在,哪位同学能把三幅图的内容连起来说一说。

(2)四人为一个小组进行讨论,把故事写完整,请生执笔补余下的那幅画。

(出示空画框)(可用简笔画)

(3)小组讨论,画画,师巡视指导。

(4)讨论后请不同的两个小组起来交流,解说画面的内容。

3.练说故事,明确重点。

(1)说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。

(关爱同学)

(2)重点该讲清哪些方面的内容?

(或:

你认为哪些内容要特别地讲清楚?

(3)四人小组一生一图,抓住人物的神态、动作、语言,展开想象,适当穿插“内心活动”的描写,试把故事说通顺,说具体。

(提示:

小组组员在听的时候要专心、安静,听完一幅图的内容之后可适当补充,提提意见;图与图之间要用有联系的词句过渡,要注意图与图的“衔接”。

应该把这件事当作真的发生过的,而且你亲眼看见了,甚至可以直接用“我……”的说法来组织语言,当作亲身经历的一样。

(4)教师巡视参与,提出:

先讲完的小组可以

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