高考现代文总结讲义.docx
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高考现代文总结讲义
高考现代文总结讲义
一、内容
人----人物外在的形象（外貌，表情，语言，行动）和人物内在的性格特征（思想、感情，精神）；——赞美人的优秀品质，鞭挞人的丑恶灵魂，弘扬人类美好的精神
事---事情的起因经过结果——-表达作者的某种情感；体现某种意义和价值
物----物的特征————借物表达对事物的某种情感；托物言志，借物抒情
景----景的特征————借景表达自己的某种感情；
情-----主要在散文中，作者对某物的感情，表达自己的某种志向。
理-----主要出现在散文中，一般通过叙事阐述道理，表现对人生的某种态度。
二、形式
1、表达方式：
亦可称为表达方法，是作者根据客观事物（人、事、物、景）和表达思想感情（情、理）的需要而运用的一种语言表达形式。
根据表达对象的不同，常用的表达方式分为五种：
叙述（对象是事），抒情（对象是情），议论（对象是理），描写（对象是事物的特点，用形象生动的语言，蕴含感情），说明（对象是事物的特征，准确平实的语言）。
记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。
当然，表达方式的运用也不是绝对的，记叙文里也可以采用少量议论或说明，议论文里同样也可采用少量的叙述或说明，说明文里也可以采用说明叙述或描写。
至于杂文、邮寄、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。
总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
记叙：
主要体现在记叙文中。
主要注意人称的变化，见抒情中的人称变化。
抒情：
主要体现在散文中。
直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致）、间接抒情（寓情于景物事，比较含蓄）
在阅读中主要以人称的方式出现：
第一人称-----直接表达自己的某种情感。
第二人称------便于直接抒情，与读者拉近距离，产生亲切感。
第三人称------不受时间和空间的限制，这一点在作文中要注意。
议论：
主要体现在议论文中。
论点：
注意一定要短小精悍，最好论点就是题目；
论据：
事实论据：
举现实生活中的真实例子，有确凿的证据，使论据举有说服力；
道理论据：
（１）公认的正确的可以引的道理。
（２）格言、警句、谚语。
引用这些句子最好出现在作文的明显位置，增加作文的文采
（３）定理、定律。
说明：
主要体现在说明文中。
语言：
准确简洁，说明事物的特征。
说明的方法：
举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方、画图表、作诠释、摹状貌
描写：
作用-----使描写的事物生动形象
内容的角度
人物描写分为肖像描写、动作描写和语言描写和心理描写
肖像描写、动作描写和语言描写-------表现人物的性格特征；
心理描写-----揭示人物的内心世界；
环境描写有自然环境描写和社会环境描写
自然环境描写-----渲染气氛，烘托人物，寄托情感。
例：
《沁园春.长沙》“看万山红遍-----竞自由”通过对湘江秋景图的描写，描述出了一派生机勃勃的新气象，从而表达作者对革命必胜的坚定信心。
社会环境描写----交代作品当时所处的社会背景。
2、修辞手法：
表达方式是文章整体的语言运用形式，而修辞手法是针对具体句子而言的。
简单的说，凡是使句子更加生动形象、富有表现力和艺术美感从而促进文章的整体表达效果的某种方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法种类很多，从多年来高考语文考试大纲的要求看，常见的需要学生掌握的共有九种：
描写类的比喻、拟人、借代、夸张，结构类的对偶、排比、反复，语气类的设问和反问。
（主要的题型，划线部分的作用或有什么特点句子的修辞+修辞的作用+内容的概括根据分值看要不要加结构及作用见4）
比喻：
使事物生动形象、道理浅显易懂（一日常生活中常见的小物蕴寓人生的大道理。
）
例如：
《荷塘月色》中的“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句形象的突出了事
物的外部特征。
可见其侧重形象。
拟人：
生动形象
例如：
拟物-------戏剧《白毛女》中有“黄世仁张牙舞爪地向杨白劳扑来”
拟人-------朱自清的《春》山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
可见，不论是拟人还是拟物，都可以使事物的特征生动的表现出来。
尤其是
拟物人的活灵活现的动作赋予物上，使没有生命的事物变得活灵活现
夸张：
突出事物的特征，表达强烈的气势。
例如：
（１）李白的《梦游天姥吟留别》“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”
这句就具有两个作用。
（２）高中课本《祝福》中写到“祥林嫂像细脚伶仃的圆规”这句主要突出了祥林嫂的外在特征。
排比：
增强气势，表达强烈的情感。
例如：
“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”这一句话表达了作者对荷花强烈的赞美之情。
对偶：
韵律和谐，读来琅琅上口，便于记忆。
例如：
（１）《陋室铭》中的“苔痕上阶绿，草色入帘青”
（２）“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”
反复：
强调所反复的内容，突出思想。
增强渲染力。
例：
划线部分的作用，除回答反复的修辞以外，还要结合句子的内容和具体的语境加以阐述。
设问：
自问自答，设置悬念/引起注意使人深思。
反问：
答案包含在句子中，加强语气，有反诘责备的意思。
。
借代：
有具体的事物代替抽象的事物或用局部特征代替整体特征。
双关：
再特定的语言环境中，利用语音或语文的关系，使某些词句同时具有双层意义。
顶真：
把前句末的词语作为后句的开头，使句与句之间首尾相连，环环相扣。
例如：
《木兰诗》中归来见天子，天子做名堂。
通感：
把听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉沟通起来，将适用于甲类事物的词语用到乙
事物上的修辞手法。
例如：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上袅娜的歌声是的。
（嗅觉—听觉）
3、表现手法----主要运用在篇章中。
表现手法，也可成为表现方法或表达技巧，它不同于修辞手法主要着眼于对句子的修饰，而是着眼于是文章的整体或部分产生效果。
凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
常见的表现手法有：
烘托、渲染、铺垫、照应、对比、衬托、象征、白苗、用典、蒙太奇、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、联想和想象、寓庄于谐、幽默和讽刺、虚实结合、动静结合。
表现手法和修辞手法可统称为文学手法，都能增强文章的表达效果。
表现手法是增强文章的整体或某一部分的表达效果，是从宏观角度表现文章的；而修辞手法主要是增强句子的表达效果，是从微观角度表现文章的。
表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。
比如，反复是一种修辞手法，这是公认的，但它如果间隔使用，对文章的整体表达效果就非常明显，也可视为表现手法；比喻是一种修辞手法，有时也可以是一种表现手法；等等。
总之，在具体的语言环境中，当某种修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，增强了文章的表现力，或是某种修辞手法在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。
（1）托物言志：
通过描写客观的事物，寄托传达作者的某种感情、抱负和志趣。
例如：
《爱莲说》中作者采用的是托物言志的表现手法，以莲花自况，借对莲花的描绘寄寓了自己不慕名利，洁身自好的思想感情。
所以说“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在某种物的记叙、描写之中。
《牡丹的拒绝》也是一样已经讲过。
“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写，议论等表现出来。
（2）象征：
通过特定的事物容易引起联想的具体形象表现某种思想和感情。
例如：
蜡烛、光明磊落，燃烧自己照亮别人的具体形象，可以联想到舍己为人的崇高精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。
（只用于表示有关人类品质的一半用于抒情类的作品）。
《白杨礼赞》
（3）以小见大：
采用小的事情或小的事物来表现一个大的道理的表现手法。
例如：
写爱国，你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指责。
例如：
五三经典上的阅读《日历》
（4）衬托：
利用事物间的近似或对立的条件，以这些事物作陪衬来突出所要表现的事物，可以使事物更加突出、形象。
例如：
周敦颐的《爱莲说》用菊花牡丹来衬托莲花。
正衬：
利用事物的相似性来衬托；反衬：
利用事物的对立条件来衬托。
（5）烘托：
两个事物通过比较而使其中一个更加凸显，强调的是对一种事物从侧面进行描述来使该事物的形象更加突出。
（６）欲扬先抑：
----感情波澜，起伏跌宕
例如：
杨朔《荔枝蜜》中，先不喜欢-----喜欢---------变成小蜜蜂
4、结构（作用）
开头：
开门见山、开篇点题、引起下文、设置悬念、
中间：
承上启下（总结上文、引起下文）注意根据体的内容判断是两个作用都具有还是偏重一个。
结尾：
总结全文、前后照应、点明主旨、卒章显志（在文章的最后显示出作者的志向，即写这篇文章的目的）
三、语言：
词语特点，句式特点，手法特点。
1、平实质朴---------朱自清的《背影》
2、优美华丽--------朱自清的《荷塘月色》《春》主要侧重优美
3、幽默诙谐--------林语堂的小品文
4、讽刺犀利--------鲁迅的《祝福》
5、简洁凝练-------一些寓言
四、主旨
1、定对象：
主旨
2、定角度：
文体
3、找联系：
（１）记叙文-----中心思想，即分析作者的情感。
（２）议论文-----中心论点，既作者表达的态度、观点或看法。
（３）说明文------对象的特征，即作者所要说明的对象的特征。
总结：
涉及文章的主旨：
文章内容的概括+表现手法+作者的思想目的
语文是关于语言交际的，语言交际形式有口语和书面语，无论说话还是写文章，其目的或意图，也就是主旨，有三种：
抒发感情，弘扬精神；表达观点，交流思想；传递信息，传播知识。
就词语或句子、语段来说，主旨或意图制度是这些语言单位要传达的深层含义，是要通过字面义或表层义来把握的。
“夜已经很深了，他还在灯下看书。
”
用心灵五边形（成功模型）来解读这句话。
结果的角度：
他学有收获，成为知者、智者。
行为的角度：
他熬夜看书。
心情的角度：
他学习入迷陶醉，喜悦，令人赞赏。
思维的角度：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
天道酬勤。
勤能补拙。
心态的角度：
勤奋刻苦的精神，有目标有追求。
例如：
结合５.３经典上的《日历》讲解答题技巧。
日历
冯骥才
我喜欢用日历，不用月历。
厚厚一本日历是整整一年的日子。
每扯下一页，它新的一页----光亮而开阔的一天----便笑嘻嘻的等着我去填满。
我喜欢日历每一页后边的“明天”的未知，喜欢它隐含着一种希望。
“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。
生命的意义就是拥有明天。
它不像“未来”那么过于遥远与空洞。
它就守候在门外。
走出了今天就进入了全新的明天。
明天会是怎样呢？
当然，多半还是要看你自己的。
你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你静下心来你就会发现，你不能改变昨天，但是你可以改变明天。
有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活，是不是？
每年元月元日，我都把一本新日历挂在墙上。
随手一翻，光溜溜的纸页花花绿绿滑过手心，散着油墨的芬芳。
这一刹那我心头十分快活。
我居然有这么大把大把的日子！
我可以做多少事情！
前边的日子就像一个个空间，生机勃勃，宽阔无边，迎面而来。
我发现时间也是一种空间。
历史不是一种空间吗？
人生的一生不是一个漫长又巨大的空间吗？
一个个“明天”，不就像是一间间空屋子吗？
那就看你把什么东西搬进来。
可是，时间的空间是无形的，触摸不到的。
凡是使用过的日子，立即就会消失，抓也抓不住，而且也了无痕迹。
也许正是这样，我们便会感受到岁月的匆匆与虚无。
我不能天天都从容的扯下一页。
特别是忙碌起来，或者从什么地方、考察、访问归来，看见几页或十几页过往的日子挂在那里，黯淡、沉寂和没用；被时间掀过的日子好似废纸。
可是当我把一die（）用过的日子扯下来，往往不忍丢掉，而把它们塞在书架的缝隙或夹在画册中间。
就像从地上拾起的落叶。
它们是我生命的落叶！
别忘了，我们的每一天都曾经生活在这一页一页的日历上。
记得１９７６年唐山大地震那天，我住的亭子间被彻底摇散、震毁。
我一家三口像老鼠那样找一个洞爬了出来。
当我双腿血淋淋地站在洞外，那感觉真像从死神的指缝里侥幸逃脱出来。
转过两天，我向朋友借了一架相机，爬上我那座浪咬狗啃废墟般的破楼，钻进我的房间----实际上已经没有屋顶。
我将自己命运所遭受的惨状拍摄下来。
我要记下这一切。
我清楚地知道这是我个人独有的经历。
这时，突然发现一堵残墙上居然还挂着日历----那蒙满灰土的日历的日子正是地震那一天。
如今，它和我当时拍下的照片，已经成了我个人生命中刻骨铭心的珍藏了。
由此，我懂得了日历的意义。
它原是我们生命忠实的记录。
从“隐行写作”的含义上说，日历是一本日记。
它无形的记录我每一天遭遇的、面临的、经受的，以及我本人的应对与所作所为，还有改变我的和被我改变的。
然而人生的大部分日子是重复的----重复的工作与人际，重复的事物和相同的事物都很难被记忆。
所以我们的日历大多页码是黯淡无光。
过后想起来，好似空洞无物。
于是，我们就碰到一个非常重要的关于人本的话题----记忆。
人因为记忆而厚重、智慧和变得理智。
更重要的是，记忆使人便得独特。
因为记忆排斥平庸。
记忆的事物都是纯粹而深刻个人化的。
所有的个人都是一个独特的“个案”。
记忆很像艺术家潜在心中，专事刻画我们自己的独特性。
你是否把自己这个“独特”看的很重要？
广义的说，精神事物的真正价值正是它的独特性。
无论是一个人，还是一种文化。
记忆依靠载体。
一个城市的记忆留在它的历史的街区与建筑上，一个人的记忆在他的相片上、物品里、老歌老曲中，也在日历上。
然而，人不能只是被动的记忆，我们还要用行为去创造记忆。
我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。
把这一天深深xiangqian（）进记忆里。
我们不是有能力使自己的人生丰富、充实以及具有深度和分量吗？
为此，每每到了一年最后的几天，我都是不肯再去扯日历。
我总把这最后几页保存下来。
这可能出于生命的本能。
我不愿意把日子花得净光。
你一定会笑我。
并问我这样就能保存住日子吗？
正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变成酒，保存岁月最好的方式是致力于把岁月变为永存的诗篇或画卷。
１、“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么？
请用自己的话表述。
解题思路：
定对象：
生活
定角度：
角度一：
生活的阶段
角度二：
关键词：
被动选择
角度三：
你的生活境况
找联系：
第一步都必须还原到文中。
角度一：
生活有很多阶段，我们不可能找全，但是我们可以从类别上
把它分为可改变的和不可改变的。
那么做起来就简单多了。
不可改
变的当然是生活的境遇，也就是机遇。
反之，可以改变的就是对待
生活的态度，态度不同，做事的结果不言而喻。
角度二：
被动的当然是客观存在的，不可改变的事实。
联系对象，生
活中什么是客观存在的？
――生活的境遇。
选择的当然是主观存在的，即可以人为的去创造的。
这就需
要人们正确地看待生活的，也就是拥有正确看待生活的态度。
只有态度正
确，我们才能更好地去创造。
角度三：
针对你的生活，以实际存在的作为事例更容易理解。
正确答案：
人可能无法选择自己的生活境遇，但可以选择对生活的态度。
（意思对即可）
２、作者“喜欢用日历”的原因有哪些？
定对象：
喜欢用日历的原因
定角度：
角度一：
日历的功能
角度二：
作者的情感
角度三：
日历与月历的不同
找联系：
角度一：
从文中找出日历的功能
从阅读的第二段可以概括出：
日历让作者感受到明天的希望。
从阅读的第三段可以概括出：
日历让作者思考如何珍惜时间。
从阅读的第七段可以概括出：
日历让作者感知到生命的意义。
角度二：
随着人的阅历的不同，人的情感也是随着变化的，作者的情感
也有一定的阶段性。
在文中第二段中有“我喜欢日历每一页后边的“明天”的未知，
喜欢它隐含的一种希望。
”这里可以得出作者认为明天就是希望。
在文中第三段中有“也许正是这样，我们便会感到岁月的匆匆与
虚无。
”和“也许使用过的日子，立即就会消失，抓也抓不住”随着时间的流逝，作者感到了时间的可贵，懂得应该珍它。
在文中第七段中有“唐山大地震的经历，日历上的那一天更让作者
有了更深的感受。
由此，我懂得了我们应该用感情去书写每一天的日历因为它是我们生命忠实地记录。
”可以得到作者对于生命的意义的思考。
角度三：
作者开头说“我喜欢用日历，不用月历”所以只要找到二者的不同就行了。
正确答案：
“
（1）日历让作者感受到明天的希望”。
（2）日历让作者思考如何珍惜时间”。
（3）日历让作者感知到生命的意义”。
3、文章以“日历”为题，后半部分为什么着重写“记忆”？
请根据文意简要分析。
定对象：
着重写“记忆”的原因
定角度：
通过相似点，着重写不同点。
找联系：
本阅读以“日历”为题，但着重写“记忆”说明二者有相似点，可其偏偏
着重写记忆，说明侧重的是它们的不同点。
所以只要找到二者的不同点就行了。
所以只要认真阅读第八、九、十段，提炼相关信息就行了。
正确答案：
（1）作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的，但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来，因为记忆排斥平庸，使人变得独特。
（2）作者认为一个人的记忆是留在日历上的，但人不能只是被动的被记忆，还要用行为去创造记忆，认真地书写每一天的日历，使自己的人生（日历）丰富、充实。
因此，作者在文章的后半部分着重谈记忆。
总结：
涉及文章中一词语代替另一词语或着重写一词语时：
找这两事物的不同点（因为一词语能够代替另一词语，说明他们具有相似点，但如果完全相同也就没有代替的必要了，所以这里表递进关系，着重找他们的不同点）
4、请你从取材和语言两方面对本文作简要赏析。
（一）取材方面
定对象：
本篇阅读的材料
定角度：
角度一：
本篇阅读的内容，即他写的是什么。
角度二：
在取材上用的表现手法。
角度三：
所用表现手法的作用。
找联系：
角度一：
联系题目，虽然是写日历的，但通过生活经历中的点点滴滴
揭示了生命的意义。
角度二：
从范围上来说，表现手法用于篇章中。
所以涉及取材的题一
定要从表现手法上来分析。
日历是日常生活中出现的小事物，但它却反映了生命的意义这样一个大道理，由此得出其用的表现手法是以小见大。
角度三：
每一种事物都有区别于其它事物的特征。
所以每一种表现手法也有其不同的作用，必须结合作用来答。
因为常见，所以人们非常的熟悉，所以容易引起读者的共鸣。
正确答案：
取材方面：
文章取材于人们生活中“日历”这样熟悉的小事物，却从中揭示出生命的意义。
这种以小见大的手法容易引起读者的共鸣。
总结：
凡是涉及文章取材的题：
文章的内容+表现手法+作用
（二）语言方面
定对象：
本阅读的语言
定角度：
角度一：
语言风格
角度二：
修辞手法
找联系：
角度一：
既然答语言，则一定要答上语言风格。
也就是你读完这篇文章后的的感觉，是优美华丽，还是平实质朴......然后在结合风格答其产生的作用。
因为这篇阅读选取的是日常生活中的小事，
所以语言风格是平实的，这样使人感到有亲却切感。
角度二：
修辞手法，文章是由句子构成的，所以答语言这一类题时必须考虑其修辞手法。
然后在结合修辞手法答作用。
正确答案：
语言方面：
（１）寓丰富的感情于平实的语言中。
本文语言是平实的，却蕴含着作者对日历，对生命的真挚感情，读来令人亲切而有意味。
（２）运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。
总结：
涉及文章语言的题：
（1）文章的语言风格+内容+作用
（2）语言所运用的修辞+作用
五、小说
a）概念：
以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境来反映现实生活的一种文学体裁。
b）构成：
人物------以它为主线贯穿整个故事
故事情节---------通过故事情节，表现人物的性格特征
环境自然环境----
（1）渲染气氛
（2）烘托人物形象
社会环境------交待社会背景
例如：
北京市海淀区二模小说阅读《头上一片宁静的蓝天》
头上是一片宁静的蓝天
春二月，天是蓝的，地是绿的，风暖暖的吹过来，扑得人脸颊痒痒的。
护城的小河上，横着一架古朴的木桥，出城、进城的人，流水般淌来淌去。
“风筝！
风筝！
每只一角五！
”那声音又脆又亮，带点儿挑逗的味道。
靠着桥栏站着一个胖胖的老头，脸上带着讨好的笑。
他手里提着一串风筝，风筝的翅上、尾上涂满刺眼的大红大绿。
在他那得意的神情中，一只只风筝从他手上递出去，一张张角票和零散的分币塞进了口袋。
当他的眼光落在桥那头的时候，心底便发出一种同情。
那儿也站着一个和他年纪相仿的老头，瘦瘦的下巴上蓄着几根干枯的胡子。
他的风筝是素白的，有蜻蜓、蝴蝶……翅上还装了会转动的风笛，平淡的叫人看不上眼。
他没有着意地叫喊，只是沉静地等候着买主。
偶尔有人问一声：
“喂，多少钱一只？
”他伸出五个手指头。
天啊，五角！
问的人遥遥头。
他站了多半天，连一只风筝也没有卖出去！
胖老头终于忍不住了，：
“伙计，别傻等了，一角一个，价太高，把人都吓跑了。
”
瘦老头转过脸来，下巴动了几下，想说什么，终于没有说。
他不喜欢对面那张胖得肉往下坠的脸，他不喜欢他的那些风筝？
那也叫风筝？
那竹骨剖锝粗细不匀，上面还带着毛刺；那纸也糊得太潦草；还有那颜色……
他下意识地低下头，望着自己手上这一串风筝，那竹骨是耐着性儿剖的，然后又用砂纸细细地打磨了几遍，闪着柔润的光；那素白的纸糊得多贴展，兜得住风，一放，准嗖叟嗖地往上蹿。
风笛儿响得欢快，真像筝的声音，美！
他相信自己的手艺，那是几代的家传啊！
他感到满足，但也不无遗憾。
胖老头的风筝很快就卖完了。
他狡黠地笑了笑，想瞧瞧瘦老头怎样提着卖不掉的风筝垂头丧气地离开桥头。
他悠闲地点燃一支烟，呼——吐出一个又大又圆的烟圈。
在胖老头嘲笑的目光中，瘦老头的脸色变得难看了，连鼻翼都在微微地颤动。
他从口袋里摸出一轴麻线，里出线头，接在一只风筝上，掂了掂，然后顺着风儿一抛。
那风筝像懂事似地摆了摆，兜上一口风，憋着劲儿直往上蹿。
绳轴转动着，麻线伸延着，绷得那么紧，那么直；上面的风笛呼啦啦地响，响得撩人。
眨眼间，化作一个小小的白点，在高远的蓝天上飘闪，像一片轻盈的云。
‘‘好风筝！
’’
‘‘正正经经的货！
’’
一时人们都往这边涌，喝彩声此起彼伏。
所有的目光都凝聚在那一串素白的风筝上，从头看到尾，从竹骨看到风笛，没一处不顺眼，没一处不爽心！
‘‘我买这一只！
五角，认了！
’’
‘‘眼见为实，我要这一只！
’’……
人们边说，边把手往风筝上伸，生怕被别人抢了去。
瘦老头用手一挡，板紧的脸上没个笑星儿，叫人猜不透。
他又从口袋里摸出把麻线，每根麻线丈把长，是为买主试飞用的。
他把麻线小心地接在那一只只风筝上。
胖老头艰难地挤到他身边，焦急地对着他耳朵咕哝着：
“快把货甩出去，捞一把，别误了这好机会。
”
他斜了胖老头一眼，依旧没有理她，那是一种高傲的不屑。
他顺着风，把接好线的风筝统统放起来。
刹那间，她的手上飘出一簇素白
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