青岛版科学三年级下册《认识岩石》教学设计.docx

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青岛版科学三年级下册《认识岩石》教学设计

青岛版科学三年级下册《认识岩石》教学设计

1、能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察、比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。

2、在探究中愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。

3、能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

本课探究所具备的知识能力基础：

放大镜、小刀、滴管的使用、锤子的使用，研究岩石的简单方法，正确使用盐酸，会查找筛选资料。

案例背景分析：

活动准备提出了要研究岩石需要的材料：

除了到大自然中去采集各种各样的岩石外，还要准备放大镜、小刀、锤子等工具，搜集一些有关岩石方面的资料。

本课只有一个活动，想办法研究我们搜集的石头。

包括两个环节：

一是研究岩石的方法。

教科书中呈现了一个交流框“研究岩石的方法”，旨在引导学生把交流的方法及时记录下来。

通过提示学生展开对岩石的观察研究，明确研究思路，领会研究方法。

二是研究岩石的特征。

教科书观察记录设计了一个记录表格，分别用看、摸、刻、盐酸等方法科学地，有目的、有方向地探究岩石的特征，让学生从不同的角度来描述自己研究的岩石的特征。

在自由活动中，根据岩石的硬度给采集的岩石分类。

提供的指向富有活动性，但在上一个环节：

想办法研究我们的岩石中学生已经认识到岩石的硬度情况并做了详细的记录，因此学生按硬度来分类是顺理成章的事情。

教科书中提示“还有其他的分类方法、、、”引导学生根据本课所掌握的研究岩石的方法从不同的角度给岩石分类。

拓展活动中教科书提出了一个活动指向；给搜集的岩石命名。

（本环节调到了第二大环节：

想办法研究我们搜集的石头中完成，在研究岩石的特征过程中学生要先给岩石起名字再进行探究，这样更符合学生的认识规律，使学生的探究思路更有条理）因此让学生在课下通过调查，查阅资料等方式来了解更多的有关岩石方面的知识，以增加学生对岩石的了解，作为本课研究的延伸。

教学过程描述：

一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的关于地表岩石的视频资料，想不想看？

好，现在让我们一起来欣赏。

（学生伴着音乐观看岩石的视频资料）欣赏了岩石后你有什么想法？

（学生自由汇报，教师总结学生的想法然后引入课题）

【岩石在我们的生活中随处可见，但对于孩子来说他们对经过加工的岩石视而不见的，只有遥远的高山地带才有，因此对于岩石虽不能说陌生，但觉得离他们的确是很遥远的。

通过视频资料，唤醒了学生的意识，让他们不仅感觉到，原野的岩石是如此的美丽，而且生活中处处有岩石，从而激发学生学习研究岩石的兴趣。

】

二、想办法研究我们采集的岩石

（一）研究岩石的方法

1、介绍自己带来的石头。

同学们哪个小组的同学来给大家介绍一下你们带来的岩石是怎样的？

（学生交流。

学生刚开始的交流可能很浅或停留在表面上，如我的石头很圆很圆，上面有花纹，我的石头摸着很硬，我的石头很光滑等等，学生的发言中有很多有价值的信息，因此教师要从学生的发言中善于引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等不同方面进行介绍，以引发学生交流研究岩石的方法。

）

2、讨论研究方法。

我看到课前每个小组的同学们都搜集了不少各种各样的岩石，还搜集了有关研究岩石方法的资料，我们用哪些方法来研究它更深入的了解它呢？

现在请每个小组的同学一起来讨论，并把讨论的方法记录在记录表中。

记录表是这样的：

（记录表如下所示）研究岩石的方法第（）小组我们研究的方法有：

学生根据自己了解进行讨论，并把讨论的方法及时进行记录）

【学生对研究岩石的方法一般只停留在表面，教师要引导学生在课前查找有关研究岩石的方法，可以从查找的资料中寻找方法，可以从课本的提示中寻找方法，这样学生就能展开对研究岩石的思路，对研究的方法认识更有条理，更深刻。

】

3、交流研究方法。

现在哪个小组的同学把你们讨论的结果告诉我们大家？

（学生交流研究岩石的方法）老师根据学生的回答把可行性的方法进行总结：

我们小学生研究岩石时除了用肉眼观察外，可以用手摸，还可以借助工具来进行研究，如用小刀刻、用钥匙刻，用放大镜观察，滴盐酸、敲击等方法来进行研究。

（对陌生的工具使用和探究方法要明确指导）刚才有的同学说用放大镜观察，哪个同学来告诉我们大家，怎样来正确是使用放大镜？

（学生回答，其他同学补充后，老师重点强调）放大镜是用来观察物体细节的简单仪器，使用时，把放大镜靠近被观察的物体，距被观察物体越近，观察的越清楚，也越能分辨物体的细节。

还有的同学说用小刀刻、用钥匙刻。

我想知道你们为什么这样做？

（学生简要回答）这样做可以检测岩石的硬度，你们的这种想法很好，你打算怎样用什么样的标准来判断岩石硬度的？

（学生交流自己的想法）同学们的想法不够条理和全面，在这个问题上我可以提醒大家岩石的硬度可以用四个硬度级来表示，我把这四个硬度级在大屏幕上展示出来，你在研究岩石硬度时可以参考。

（大屏幕上展示岩石的硬度可以用四个硬度级来表示：

非常硬、很硬、较硬、较软。

石头经小刀、铜钥匙、指甲刻划后，可判断属于哪一级。

用小刀刻不动的属于非常硬级；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的属于很硬级；用铜钥匙刻得动，用指甲刻不动的属于较硬的；用指甲刻得动的属于较软级的。

）

【放大镜的介绍，是老师要重点提示学生要正确使用放大镜进行观察，观察到更细致的细节；岩石硬度的划分资料是帮助学生在下一步探究岩石活动中思路更清晰，探究更深入做好铺垫。

给学生提供研究岩石的记录表，旨在引导学生把交流的方法及时记录下来，通过这种方式提示学生展开对岩石的观察研究，明确研究的思路，领会研究方法。

】

（二）研究岩石

1、进行猜想和假设。

如果我们用刚才说的方法来研究我们的岩石，你可能会发现什么？

（学生自由发言，目的是让学生动手之前先动脑）

2、设计探究方案。

是不是像同学们说的这样呢？

现在以小组为单位，讨论一下你们准备从哪些方面来研究岩石。

并把设计的方案记录下来。

（每个小组开始讨论设计探究方案）探究方案第（）小组我们组的探究方案：

哪个小组把你们讨论的结果告诉大家？

（小组进行汇报

）还有哪个小组来补充？

（其他小组进行补充）（根据学生发言进行总结并简单条理板书）根据同学们的交流，我发现同学们是想从以下五个方面来研究：

（1）观察岩石内外的颜色。

认识它们分别是什么颜色。

（2）观察岩石的结构层理。

它们的结构有什么特点？

是一层一层的还是一粒一粒的？

是粗粒还是细粒？

（3）观察岩石的硬度。

它们的软硬程度如何？

（4）观察岩石与盐酸的反应。

在岩石上滴几滴盐酸看是否冒泡。

（5）观察岩石的质地。

把石头放到水里观察是否冒泡来了解石头的松软程度。

接下来我们每个小组来对岩石展开一个细致、深入的研究

【帮助和引导学生对探究方案进行总结是非常重要的，探究方案的细致程度与可行性直接决定了下一环节探究活动的开展，要让学生养成认真、细致的习惯。

】

3、进行探究活动为了给同学们留出充足的时间来对岩石进行观察研究，实验材料除了同学们自己带来的老师还为每组的同学准备了一些。

（实验器材每四人一组，每组的实验材料为：

小瓶内装有稀释的盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、铜钥匙、锤子、小刀、几块岩石。

）在研究岩石时你认为还需要注意哪些问题？

（学生汇报，教师根据学生的汇报

特别提示用小刀时要注意安全，千万不要把盐酸溅到皮肤、衣服上。

）我相信，大家在研究中会有很多的发现，在观察的过程中，根据小组分工要边观察边记录，还要给自己的岩石起一个好听的名字。

现在，请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。

为了帮助同学们做好实验记录，老师为同学们准备了记录表，是这样的：

（记录表如下所示）岩石观察探究记录表第（）小组观察的方法岩石的名称看摸刻滴硫酸敲击……在学生进行实验之时，教师先到各组转一圈，协助学生正确进入实验之中。

（巡视过程中由于学生第一次使用盐酸，对盐酸的使用进行指导。

敲击石头时不要损坏其他的东西。

）

【在引导学生亲身经历科学探究的过程中，要提醒学生实验的安全，同时教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量的信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。

从而激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。

】

4、表达交流同学们刚才研究的可真投入呀！

下面每个小组将你们探究的结果交流一下，其他同学认真听，并做好及时的补充和指正。

（简单评价学生的实验情况）现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。

（学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录汇报

中的要点。

）同学们交流的很详细，总结的非常全面，真是了不起！

（特别提示学生给岩石起名子，因为岩石的专业名称学生似懂非懂，而且在本课中学生刚刚认识岩石，不了解岩石的分类，只要学生不管根据颜色还是形状能起个名字就值的鼓励。

）我刚才听到同学们给岩石起了很好听的名字，有的叫白岩石，有的叫花岩石，还有的叫圆岩石，方岩石……。

我很想知道你们在给岩石起名时是根据什么来起的。

（学生汇报

）同学们的想象力可真丰富！

在探究岩石的过程中同学们观察的非常仔细、认真。

对岩石的颜色、结构、光滑度、硬度、滴盐酸是否冒泡等方面进行了研究，还有的同学把岩石放到水里来观察是否冒炮来判断岩石是否松软。

大家可真是爱动脑、爱动手的好学生。

探究让我们发现原来岩石在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面是不一样。

【科学教学中，我们要让学生把自己对探究的认识表示出来，进而进行相互传播，交换各自的认识，形成新的认识。

从而能进一步提高学生的科学探究能力，提升学生的科学素养。

】

三、根据岩石的硬度给岩石分类（总结研究岩石的结果后）那你们能不能根据岩石的硬度来给岩石分类呢？

现在给你们一分钟的时间将你们手中的岩石根据岩石的硬度来给岩石分类。

（学生纷纷对自己的分类进行描述）同学们说得非常棒！

还有其他的分类方法吗？

（学生继续按自己的标准进行分类后进行汇报

）

【至于其他的分类方法，教师不必做过多要求。

学生会有很多种分法，只要能说出比较恰当的理由，就可以给予表扬肯定。

】

四、课后小结及课后拓展同学们，我们这节课一起对岩石进行了细致、深入的研究。

通过这节课你学到了什么？

（学生纷纷讲述自己的收获）同学们的收获可真多呀！

可是对于岩石的用途、岩石的名称、岩石的分类我们还没有进行科学的细致的研究。

希望同学们在课下通过调查、访问、查阅资料等方式来了解更多的有关岩石方面的知识，以增加对岩石的了解。

【恰当引导学生课下进行拓展活动，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。

】

体会与反思：

一、兴趣，开启探究活动的大门“兴趣是最好的老师”。

学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的的东西非常敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图都会激发起他们的兴趣、会吸引他们的注意力，所以根据学生的心理特点我在〈认识岩石〉一课引入时，播放了有关岩石的视频资料，学生看到引人入胜的画面、各种各样的岩石时不断发出惊叹声。

采用这种方法从一开始上课就吸引了学生的注意力、好奇心，从而激发学生学习研究岩石的兴趣。

二、动手之前先动脑科学素养的形成、发展、提高，既重视学生的动手，更要重视学生动脑。

任何动手活动之前都要动脑，动脑是为了保证动手的顺利进行，也是提高思维能力的途径。

因此，在〈认识岩石〉一课探究岩石特征之前，我先让每个小组的同学一起讨论研究岩石的方法，在小组成员的共同努力下，他们把想到研究岩石的方法都一一记录在了记录表中。

然后我有让每个小组的学生先进行设计探究岩石的方案，然后进行汇报，在汇报

的过程中看看哪个小组设计的方案齐全，设计的探究方案更细致，可行性更强，其他的小组有不同意见的及时补充。

让学生发扬团结协作的精神，利用集体的智慧来解决问题。

带着问题有准备有目的地去经历探究，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。

只有让动手和动脑紧密结合起来，学生才能在动手动脑活动中提高科学素养。

三、记录，巩固探究的结果科学课的探究活动，我们希望学生能把讨论的结果和观察到的现象如实地描述出来，但是在实际汇报

时，学生说得很少，丢三落四，或抓不住重点。

这就需要一些方法将看到的结果记录下来便于学生描述和交流。

因此我在〈认识岩石〉一课中让学生进行了三次记录：

第一次是讨论研究岩石的方法，在小组讨论后把讨论的不同方法记录下来。

第二次是设计探究岩石的方案。

第三次是探究岩石的特征，把所有的发现都如实的记录下来。

通过做记录，既能巩固了讨论、观察的结果又培养了学生的语言能力、合作能力，以及求变创新能力。