青岛版一年级下册数学教案十几减9的退位减法.docx

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青岛版一年级下册数学教案十几减9的退位减法

1.十几减9的退位减法

课题：

逛公园——十几减9

教学内容：

教材2——5页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。

教学提示：

学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”？

教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。

教学目标：

知识与能力：

1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力

过程与方法：

创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。

情感、态度与价值观：

1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。

教学难点：

理解十几减9的算理

教学准备：

教师准备：

实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。

学生准备：

小棒。

教学过程：

（一）新课导入：

1、创设情境，提出问题

同学们，喜欢逛公园吗？

那我们一起去逛公园。

课件出示情景图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

你发现了哪些信息？

能提出什么问题？

教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。

学生可能提出的数学问题有：

（1）有几个男同学？

（2）还剩几个气球？

下面我们就来解决第一个问题？

有几个男生？

设计意图：

这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境，使学生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生信心百倍的基础上学习数学。

（二）探究新知

一、精讲点拨，解决问题

1、要求有几个男生需要用到哪些信息？

谁能把信息和问题连起来说一遍？

同学们一块把信息和问题连起来说一遍。

怎样解决这个问题呢？

学生列式：

15-9=

这道题为什么用减法计算？

（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男上的人数，也就是从15里面去掉9，所以用减法计算）

2、小组交流，探究算法。

师：

15-9怎么算呢？

大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算

孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

15-9等于几，怎么知道的呢？

（或者怎么算呢？

）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。

比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师：

孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？

请这个小组的同学来汇报。

算法一：

用数数的方法，从15开始，倒着数9个数，得数是6

算法二：

把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

算法三：

把15分成10和5，先算10-9=1.再算1+5=6

算法四：

9+6=15 15-9=6

算法五：

我是用小棒摆的，摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示

……

①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。

（教师根据学生说的板书出计算过程：

10-9=1,1+5=6）

②把15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，把9分成5和4，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。

（教师根据学生说的板书出计算过程：

15-5=10,10-4=6）……

教师总结：

刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿10减9，再加的办法，知道了咱们班一共来了15人，有9个女生，有6个男生。

15-9=15-9=6（个）

设计意图：

对学有余力的学生来说，每一种方法都容易理解和掌握，但对一般和学习有困难的学生来说，理解第二种方法时，不仅对减法的分成有困难，而且对后面的连续减也不容易理解；第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法，所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。

因此，再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上，应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。

4、应用方法：

过渡：

刚才有同学问还剩几个气球？

这个问题怎么解决呢？

自己在练习本上做出来。

5.小结

出示课题：

孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。

仔细观察这几个算式，你发现了什么？

对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

要求十几减9有几种办法？

你最喜欢哪一种？

为什么？

（三）巩固新知：

过渡：

孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。

愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

16-9=15-9=18-9=

12-9=14-9=17-9=

8+9=3+9=5+9=

7+9=11-9=10-9=

1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。

2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗？

指名说算式及计算方法

3.第3题：

算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系？

你能根据第一排的算式的得数很快写出第二排的算式的得数吗？

4、第四题：

算一算，想一想。

学生独立完成，教师引导思考：

观察差和被减数的个位数字，你有什么发现？

学生交流：

十几减9所得差比被减数个位数字大1。

5、第5题：

看图列式计算

大括号和问号分别是什么意思？

你能说一说这两幅图的意思吗？

学生独立计算，指名说算法。

6.第6题；小兔跳树桩

引导学生理解题意；用树桩上的数字减去小兔手上的数字，算出得数

学生在小组内开火车的形式完成。

7.第7题：

母鸡和小鸡

哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子？

算一算，和同桌说一说计算方法。

8、第8题；比大小如果学生直接比较有困难，可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出来再来比较。

9、第9题老鹰捉小鸡

老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。

算一算，还有几只小鸡没抓住？

学生独立完成，指名说一说算法和算式表示的意思。

10、第10题

看谁说吃得快在小组内比一比，看谁又对又快，集体订正。

11、第11题：

做小红旗

你从图中知道哪些数学信息

学生独立思考，指名完整回答

12、第12题：

填表格

先让学生说一说表格意思是什么，让学生完整说一说每个问题的已知信息，提出问题，列式解答。

（四）达标反馈

1.在○里填上“＞”“＜”或“=”

3○11－94○15－9

2.做减法,把得数填在方格内

3.填空

9+（）=139+（）=119+（）=15

9+（）=179+（）=149+（）=12

4.填空

5.看图列式计算

参考答案

1.略

2.4,6,8,10

3.9+（4）=13 9+

（2）=11  9+（6）=15 9+（8）=17 9+（5）=14 9+（3）=12

4.12－9=3

5.14-9=5

（五）课堂小结：

这节课你有哪些收获？

你还有哪些不清楚的地方？

学生交流。

设计意图：

让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。

教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。

”

（六）布置作业：

1、计算：

12-9=13-9=11-9=15-9=16-9=17-9=18-9=

2、说一说图意。

3.练习。

（1）

（2）指名让学生说一说计算过程。

11-9=13-9=15-9=14-9=

12-9=18-9=16-9=17-9=

（3）题组练习：

9＋2＝9＋5＝9＋9＝

11－9＝14－9＝18－9＝

（4）操作练习，用小棒摆一摆，算一算。

11－9＝16－9＝

（5）解决问题

小明有15元钱，买了一个文具盒花了9元钱，小明还剩多少钱？

板书设计：

十几减9的退位减法

1、有几个男生？

15-9=6（个）

方法1:

9=5+415-5=1010-4=6

方法2:

15=10+510-9=11+5=6

方法3:

9+6=1515-9=6

2、还剩几个气球？

17-9=8

教学片断：

解决问题

教学内容：

教科书第17页“我学会了吗”。

教学过程：

（用多媒体动画出示17页我学会了吗情景图。

）

教师：

看到这幅画你想到了什么？

学生：

我想到这个地方很漂亮，小兔、小羊、运苹果的。

学生：

我想到这儿的环境也很好，草很绿，树很旺，我想到这个地方玩玩。

（画面出示信息：

我家一共养了16只兔，白兔有9只。

还有我家一共养了15只羊，白羊有8只。

有一位农民伯伯说：

“一共18筐苹果，运走9筐。

”

教师：

看到现在的画面你又想到了什么？

学生：

我想提个问题。

教师：

这个同学真好，不光欣赏大自然的美丽，还想提问题，真是好学生。

你想提个什么问题？

学生：

16只兔子，白兔有9只？

学生：

我也提一个问题，黑羊有几只？

学生：

我觉得这样说更好。

我家一共养了16只兔，白兔有9只，黑兔有几只，我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？

教师：

这个同学说的真完整，给他鼓掌。

（学生们高兴地鼓掌）

（许多学生要求发言）

学生：

我家一共养了16只兔，白兔有9只，黑兔有几只？

学生：

我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？

学生：

一共18筐苹果，运走9筐，还剩多少筐没有运？

……

教师：

咱们先来解决有多少只黑羊这个问题？

（学生纷纷举手）

学生：

16-9=7，有7只黑羊。

教师：

你是怎么算出来的？

学生：

因为7+9=16，所以16-9=7。

学生：

也可以这么算：

10-9=1，1+6=7。

教师：

同学们想出了不同的方法，很好。

具体计算时，你喜欢什么方法就用什么方法算。

学生：

我也会7+9=16，所以16-9=7。

6+9=15，15-6=9。

10-9=1，1+6=7。

教师：

你真棒，会两种方法。

做题时，选一种就行。

下面算一算，有几只黑羊？

学生：

把题说完整更好算。

我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？

学生：

一共18筐苹果，运走9筐，还剩多少筐没有运……