学习实践九年级语文下册学案及答案1.docx
《学习实践九年级语文下册学案及答案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习实践九年级语文下册学案及答案1.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
学习实践九年级语文下册学案及答案1
九年级语文下册学案及答案1
12人生
一、
学习目标
．熟读全文，注意读出文中几类人的特点。
2．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。
二、基础知识
、给加点的字注音
陷阱（
） 瞭望（
） 瞻望（
） 忙碌（
） 攫取（
）
充沛（
） 鲑鱼（
） 臆测（
） 馈赠（
）
2、词语积累
粉身碎骨：
瞭望：
赏心悦目：
瞻望：
乐此不疲：
攫取：
充沛：
停滞：
臆测：
三、理解探究
3、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
”为什么说都是相同的？
4、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
”这话是什么意思？
5、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？
6、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。
”“一只可爱的手”指什么?
沙漏计为什么会延缓转动？
四、合作释疑
7、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
五、课内精读
最初的攀登是容易的，不过很慢。
攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。
每一件事物都是新的。
无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。
越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。
这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。
通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。
当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。
每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。
这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。
这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一阶段？
这时候的“每一件事物都是新的。
无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。
”是一些怎样的心理感受？
9、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
”一句中“越往上走”意味着什么？
为什么说都是相同的？
10、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
”这句话的意思该怎样理解？
1、后来的攀登，作者认为会产生“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”的心理感受，你是否同意这种看法？
为什么？
六、拓展延伸
青春
杨向明
①太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里是篇，名为《青春》。
这篇一直伴随着他，也跟着他到了日本。
后来，日本人在东京的美军总部发现了它，《青春》便开始在日本流传。
②一位资深的日本问题观察家说，在日本实业界，只要有成就者，没有哪一个不熟知不应用这篇美文的，就连松下电器的创始人松下幸之助几十年来也把《青春》当做他的座右铭。
③还有这么一件趣事，足以证明《青春》在日本的魅力。
一天，美国影片销售协会主席罗森菲尔德参加日本实业界的聚会，晚宴之前的谈话，他随意说了一句：
“《青春》的作者，便是我的祖父。
”在座的各位实业界领袖大为惊讶，其中有一位一边激动地说，“我一直随身带着它呢”，一边从口袋里掏出了《青春》。
④《青春》是怎样的一篇，它怎就这么神奇？
我一直寻求着《青春》，最后在Reading（《阅读》）上找到了它——youth。
我试着作了如下翻译——
⑤人生匆匆，青春不是易逝的一段。
青春应是一种永恒的心态。
满脸红光，嘴唇红润，腿脚灵活，这些并不是青春的全部。
真正的青春啊，它是一种坚强的意志，是一种想象力的高品位，是感情的充沛饱满，是生命之泉的清澈常新。
⑥青春意味着勇敢战胜怯懦，青春意味着进取战胜安逸。
年月的轮回就一定导致衰老吗？
要知道呵，老态龙钟是因为放弃了理想的追求。
⑦无情的岁月的流逝，留下了深深的皱纹，而热忱的丧失，会在深处打下烙印。
焦虑、恐惧、自卑，终会使心情沮丧，意志消亡。
⑧60岁也罢，16岁也罢，每个人的心田都应保持着不泯的意志，去探索新鲜的事物，去追求人生的乐趣。
我们的心中都应有座无线电台，只要不断地接受来自人类和上帝的美感、希望、勇气和力量，我们就会永葆青春。
倘若你收起天线，使自己的心灵蒙上玩世不恭的霜雪和悲观厌世的冰凌，即使你年方20，你已垂垂老矣；倘若你已经80高龄，临于辞世，若竖立天线去收听乐观进取的电波，你仍会青春焕发。
⑨末了，我们不能忘记作家塞缪尔?
厄尔曼，他1840年生于德国，童年移居美国，参加过“南北战争”，他是五金制造商，他所热衷的公益事业在他死后半个多世纪还在继续，最近，他的一部书在日本的版税达三万多美元，后人以他喜爱的方式全部捐给亚拉巴马州大学作为奖学金基金。
有谁能说，这不是青春的光彩、永恒的青春呢？
2、塞缪尔?
厄尔曼的《青春》一文被麦克阿瑟、松下幸之助等名人视为座右铭，其“神奇”之处在于（回答不超过30个字）：
3、根据文意，用一句话回答“什么是青春”（35个字以内）？
4、第⑧段中“若竖立天线去收听乐观进取的电波，你仍会青春焕发”一句的含义是什么（不超过30个字）？
5、下列对的分析，不正确的两项是（）
A．日本一位实业家随手在口袋里掏出《青春》，说明《青春》这篇神奇的在日本非常普及。
B．塞缪尔?
厄尔曼在《青春》一文中阐明了一个非常重要的人生哲理：
青春的心理年龄并不等于青春的生理年龄，年月的轮回并不一定导致衰老。
c．塞缪尔?
厄尔曼认为：
一个人年老后要能保持青春，青年时期一定不能贪图安逸、丧失热忱，更不能玩世不恭、悲观厌世。
D．塞缪尔?
厄尔曼生前热衷的公益事业在他死后的半个多世纪得以继续，并被誉为“永恒的青春”，这说明看一个人是否拥有青春，还应该看其对社会是否关注，对人类是否热爱。
E．按塞缪尔?
厄尔曼的观点，真正的青春并不仅仅存在于人生16岁至60岁的年龄阶段。
3威尼斯商人
设计者：
乔美玲
【教师寄语】现实生活中，我们看事物、评价人物不能只凭外表。
所谓真人不露相，真正人才不必包装得那么好。
“只要是金子终究是会发光的”。
这就要我们擦亮双眼，分清是内在金还是外在金了。
【学习目标】
、朗读课文，掌握重点字词，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2、分析把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点，揣摩剧中丰富生动的个性化语言，培养学生概括能力和对语言的感受力。
3、了解作者的人文主义思想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
【教学重点】
把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点，揣摩剧中丰富生动的个性化语言，难点是了解作者的人文主义思想。
【教学过程】
基础知识：
、学生快速圈点不熟悉的字、词，然后进行交流。
字：
恻（）隐
怜悯（）
豁（）免
刽（）子手
契约
庖代
释词：
遍稽群籍：
折衷是非：
中流砥柱：
2、学生交流课下搜集的有关作者、创作背景的资料，老师适时地加以补充。
理解探究：
3、学生简述剧情：
4、复述故事情节，找同学点评。
复述时应注意三个环节：
夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的人物活动，表达要流利、自然。
合作释疑
5、课前同学们推荐挑选合适的同学在课上演出。
表演完后，老师、同学要作出评价。
6、根据同学们的表演，先分析你印象最深的一个人物形象，然后老师引导学生对主要人物的性格进行归纳，并用文中相应的情节加以印证。
教师总结本文矛盾冲突：
夏洛克与安东尼奥、鲍西娅是两组对立的人物形象，体现了人性的恶与善。
作者通过对他们的褒贬，表达了崇尚正义、仁爱、友谊的人文主义思想。
双方的矛盾，是经济利益上的冲突，但也夹有民族、宗教的矛盾。
）
7、品读语言，体会喜剧效果
莎士比亚戏剧的语言是诗剧的语言，既富于个性化，又生动优美，文采斐然，试从文中找出一则片段，说出你欣赏的理由。
老师归纳：
莎士比亚戏剧语言丰富多彩，精炼、优美，评论家认为莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”。
读他的，使人如饮甘醇，回味无穷。
8、动动脑筋，与人物时空对话
贪婪残忍的夏洛克，忠于友谊的安东尼奥，见义勇为的鲍西娅，这些人物形象活灵活现地出现在我们的眼前。
现在，你最想对他们说什么？
夏洛克，我想对你说：
“
。
”
安东尼奥，我想对你说：
“
。
”
鲍西娅，我想对你说：
“
。
”
课内精读
夏洛克：
博学多才的法官！
判得好！
来，预备！
鲍西娅：
且慢，还有别的话哩。
这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
。
葛莱西安诺：
啊，公平正直的法官！
听着，犹太人；啊，博学多才的法官！
夏洛克：
法律上是这样说吗？
鲍西哑：
你自己可以去查查明白。
既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
葛莱西安诺：
啊，博学多才的法官！
听着，犹太人；好一个博学多才的法官！
夏洛克：
那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。
巴萨尼奥：
钱在这儿。
鲍西姬：
别忙！
这犹太人必须得到绝对的公道。
别忙！
他除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。
葛莱西安诺：
啊，犹太人！
一个公平正直的法官，一个博学多才的法官！
鲍西娅：
所以你准备着动手割肉吗。
不准流一滴血，也不准割得超过或是不足一磅的重量；要是你割下来的肉，比一磅略微轻一点或是重一点，即使相差只有一丝一毫，或者仅仅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的财产全部充公。
葛莱西安诺：
一个再世的但尼尔，一个但尼尔，犹太人！
现在你可掉在我的手里了，你这异教徒！
鲍西娅：
那犹太人为什么还不动手？
夏洛克：
把我的本钱还我，放我去吧。
巴萨尼奥：
钱我已经预备好在这儿，你拿去吧。
鲍西姬：
他已经当庭拒绝过了；我们现在只能给他公道，让他履行原约。
葛莱西安诺：
好一个但尼尔，一个再世的但尼尔！
谢谢你，犹太人，你教会我说这句话。
夏洛克：
难道我单单拿回我的本钱都不成吗？
鲍西娅：
犹太人，除了冒着你自己生命的危险割下那一磅向以外，你不能拿一个钱。
夏洛克：
好，那么魔鬼保佑他去享用吧！
我不打这场官司了。
鲍西姬：
等一等，犹太人，法律上还有一点牵涉你。
威尼斯的法律规定：
凡是一个异邦人企日用直接或间接手段，谋害任何公民，查明确有实据者，他的财产的半数应当归受害的一方所有，其余的半数没入公库，犯罪者的生命悉听公爵处置，他人不得过问。
你现在刚巧陷入这个法网，因为根据事实的发展，已经足以证明你确有运用直接间接手段，危害被告生命的企图，所以你已经遭逢着我刚才所说起的那种危险了。
快快跑下来，请公爵开恩吧。
葛莱西安诺：
求公爵开恩，让你自己去寻死。
巴；可是你的财产现在充了公，一根绳子也买不起啦，所以还是要让公家破费把你吊死。
公 爵：
让你瞧瞧我们基督徒的精神，你虽然没有向我开口，我自动饶恕了你的死罪。
你的财产一半划归安东尼奥，还有一半没入公库；要是你能够诚心悔过，也许还可以减处你一笔较轻的罚款。
鲍西娅：
这是说没入公库的一部分，不是说划归安东尼奥的一部分。
夏洛克：
不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
9、鲍西娅在什么情况下出场的？
0、鲍西姬怎样解决这场冲突的？
可看出她怎样的性格特点？
1、从本段文字来看，夏洛克是怎样一个人？
2、学了这篇课文，你觉得最大的收获是什么？
拓展迁移
渡工与老师
⑴老师说自己像渡工，渡工说我也像老师，但比不上老师。
⑵老师出了一道作文题目，叫《渡工》，有一名学生写到：
不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，您总是撑着篙打着桨，把一批又一批的旅客，尽快地送往彼岸。
年深日久，白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样，渡来渡去，没有片刻停留。
远行的人通过您的渡船，早已去万里之遥，而您还在原地周旋。
⑶有人问您，想不想弃舟登岸，远行千里？
⑷您说，想。
但渡口需要我，我就不能擅离职守。
为了让更多的人远行，我也乐于在此献身。
⑸啊，透过您那厚实的胸，我看到了一颗赤诚的心。
⑹老师改这篇作文的时候，只批了一个朱红色的“阅”字。
第二天，他又出了一道作文题，名字叫《你眼中的老师》。
⑺还是那位同学，最先交了作文，老师接过一看，题目不错——《你眼中的老师》，可是内容却远没有上篇丰富，通篇只有一句话：
“这篇作文昨天已经作过。
”
⑻老师这回连“阅”字也没签，只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛。
那时，这地方还没通电。
⑼十多年过去了，一位年轻的工程师到这地方勘察，这河上要架一座六车道的大桥，上下几层都能通车的那种桥，城里人管那叫立交桥。
⑽工程师去请老师参加奠基典札，老师一看工程师就是当年写一句话作文的学生，就对他说你还应该请老师的老师。
工程师点点头，就去了。
于是，奠基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节处有厚厚的老茧，那是笔杆磨下的痕迹。
还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印记。
基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节处有厚厚的老茧，那是笔杆磨下的痕迹。
还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印记。
⑾当晚有酒会，灯光耀眼，但工程师执意拉了电闸，点起了蜡烛，说今天举行烛光晚会。
3、主要记叙了哪两件事？
这两件事相隔的时间是多少年？
文中主人公是谁？
4、第
（2）段画线句子用的修辞手法是__________
，从这组句子里你能感受到什么？
5、第（8）段写道“老师这回连‘阅’字也没签，只是到附近的供销站买了一箱蜡烛”这里蕴涵了老师的什么心理活动？
6、联系全文内容与生活实际，说说你对第
（1）段文字的理解。
4变脸
徂阳学校
张晓
教师寄语：
打开风吧，我所有的祝福都已经随风启程那猎猎的风声是我对你们最美好的祝愿。
教学目标
．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。
3．了解川剧的一般特点。
基础知识
、根据拼音写汉字，或给加点字注音。
打鼾（
）
阴霾（
）
yí（
）然自得
睡眼惺sōng（
）
2、解释“阴霾”，并造句。
解释：
造句：
3、川剧剧本《变脸》的作者是
，全剧共六场，课文节选的是第
场。
理解探究
4、本文的主要内容是什么？
5、如何看待水上漂和狗娃的冲突？
6、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？
合作释疑
7、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？
8、本文的\'枣儿\'有什么象征意义？
9、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？
课内精读
阅读下面的文字，回答问题。
水上漂（唱）
老汉心并非铁石块，
是留是丢几徘徊……
狗娃（抓住一线希望，急唱快板）
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河帮你洗铺盖，
煮饭帮你劈干柴……
你桌上只添一双筷，
我不贪嘴，不挑菜，
学本事，听安排……
爷爷呀——
你收个孝顺的孙女划得来！
水上漂（唱）
可怜可爱，
好灵好乖，
催人滚滚泪！
背着狗娃揩……（返身望天三思）
雁鹅阵阵飞天外，
炊烟袅袅起楼台。
我家香烟今何在？
愧对祠堂祖先牌。
养儿方能续后代
女生外向遭祸灾。
事出无奈，
快快丢开。
狗娃休把老汉怪——
重男轻女自古来！
水上漂心一横，跺脚踢开女孩，跳上小舟，轻篙一撑，船如箭发，开往下游。
狗娃沿着河岸追赶小舟，踏进浅水呼唤爷爷，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回头一看，女孩在水中沉浮！
水上漂
死丫头，不要命了！
老汉嘴上大骂，行动却很果断——投河救人！
艺人不愧外号水上漂，弄潮之术极高，迅速救起女孩。
0、从上面节选文字看，狗娃和水上漂各有怎样的性格特点？
1、上面这段文字中，水上漂重男轻女的性格，在其心理和行动上存在明显的矛盾，试找出表现此矛盾的内容。
2、简要说说，你怎样看待水上漂重男轻女的思想？
拓展延伸
FE复合酶：
划时代的高科技成果
①酶能够溶解细菌，是本世纪的一个重大发现。
而将酶应用于抗菌消毒领域，并证明它比抗生素能更好地担负起对付细菌感染的重任，则是一个划时代的成果。
②本世纪三四十年代，在抗生素未被发现之前，细菌感染是威胁人类生命的最重要因素之一。
当青霉素、链霉素、磺胺类药物等相继问世后，人类平均寿命提高了几十年。
然而随之而来的是一个新的严峻的问题：
耐药菌出现了。
这使得抗生素的剂量越用越大，效果却越来越差。
据美国媒体报道，因耐药菌感染，仅延长住院时间和必须使用昂贵的新型抗生素两项，每年就要增加300亿美元的开支。
不仅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反应也令人吃惊和遗憾。
据《健康报》报道，我国每年因药物不良反应死亡的有19.2万人，住院的有250万人。
有人担忧，这样下去我们的后代会不会遭遇一个瘟疫横行却无药可治的悲惨世界。
③奇迹就在此时出现，有人在葡萄球菌之中发现了溶菌酶。
试验证明，它能有效杀灭革兰氏阳性菌，尤其对世界医学界极为棘手的耐药性金黄色葡萄球菌效果显著。
随后，世界各地的科学家都展开了对它的研究。
1987年，我国复旦大学生命科学家通过基因克隆方法从安全菌中获得了溶葡萄球菌酶（也称FE，意即复旦酶。
）之后，复旦酶及FE复合酶制剂被认定为划时代的高科技成果。
在原国家教委支持下，由全国174所名牌大学组成的、以开发高科技产品为宗旨的中国高科集团实施了其生产权和销售权的独家转让，并组建了全资子公司--上海高科生物工程有限公司，专门对其进行开发利用。
④几年的开发应用实践证明，FE及其复合酶制剂确是非常优良的抗菌剂。
它的杀菌机理非常独特，不是简单地在细菌细胞壁上形成一层屏障，而是通过直接裂解菌体细胞壁，彻底杀死细菌，因而不易产生耐药性。
作为本质为蛋白质、能随人体新陈代谢而排泄的纯生物制剂，它还具有无任何毒副作用的特点。
它使得抗生素带来的耐药性和毒副作用两大难题迎刃而解。
以其为原料，上海高科生物工程公司相继开发出用于防止烧伤、外科等手术后期耐药菌感染的FE复合酶消毒剂，可广泛用于手术、器械、餐具、水果等消毒的FE复合酶消毒剂（Ⅱ），用于治疗咽喉炎、口腔溃疡、牙龈炎等口腔喷雾剂，其中FE复合酶消毒剂成为目前惟一获得卫生部批准的生物型消毒剂。
3．这篇说明文的说明对象是_________，说明顺序是_______
4．第②段说明的内容是________________________________；说明方法是___________________________。
5．第③段中加红\'其\'指代的内容是_____________。
6．第④段最后一句中加红词\'惟一\'能不能删去？
为什么？
7．根据文中内容，说明用FE复合酶杀菌为什么不易产生耐药性？
18．FE复合酶的研制成功有什么重大意义？
15枣儿
教师寄语：
父亲和儿子的感情是截然不同的：
父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。
学习目标：
.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
基础知识我掌握：
、为下列加黑的字注音。
竹匾（
） 掸去（
） 囫囵（
） 咀嚼（
）
2、解释下列词语的含义。
津津有味：
踌躇：
蹑手蹑脚：
3、词语积累。
喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇 雕塑
4、本文的作者是
，体裁是
。
理解探究我能行
自由读课文，理解下列问题。
5、老人为什么留着这些“枣儿”？
6、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？
7、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？
老人：
孩子：
8“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？
合作释疑我展示
9、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？
他对男孩又是什么态度？
他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？
0、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
1、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？
2、的题目为什么以“枣儿”命名？
升级会员 