白鹭公开课教案 优秀教学设计2.docx

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白鹭公开课教案优秀教学设计2

《白鹭》公开课教案优秀教学设计2

五年级上册语文教案－1白鹭｜人教（部编版）

<<白鹭>>教学设计

一、教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

三、教学过程：

（一）导入

1、今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？

西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。

默默水田飞（），隐隐夏木啭黄鹂。

板书：

白鹭

2、指名介绍白鹭。

出示图片。

白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。

看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。

大文豪郭沫若先生

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甚至觉得“白露本身就是一首诗”。

板书：

诗

（二）品味

1、仔细朗读6-8自然段，想一想：

你看到了几幅优美的画面？

选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子画出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

2、学习6-8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）

（1）清水田里，静静钓鱼--垂钓图（静）

A、赏析“钓鱼”：

清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。

多媒体出示图片，你能读一读吗?

这幅画的背景是什么？

画中的主人公是谁？

相信你读着一句，一定能把它读好。

B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！

齐读第六自然段。

（2）小树绝顶，悠悠瞭望--瞭望图（悠）

A、赏析“望哨”：

白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。

风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？

”如果不是在望哨，它可能在-----；如果它是在望哨，它站立在小树的绝顶，或许它望见了-----或许它望见了----……（它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领或许在选择理那样伶俐，它的眼睛灵活的转动，略清新美好的晨光；

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想的活动场所；白鹭深情地凝望地凝望着远方，双眼就像一泓深潭，它或许正等待远出未归的同伴。

它也许在心中呼唤：

亲爱的朋友，你快回来吧。

）

B、齐读课文

（3）黄昏空中，低低飞翔--低飞图（颜色美，动态美）

A、赏析“低飞”：

在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，

是那么悠闲，那么自在。

这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，你能把这种悠闲读出来吗？

（4）赏析了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感受？

（宁静、优美）想对白鹭说什么？

板书：

韵味无穷三幅图连起来读一读。

（5）看，老师这还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

（多媒体出示）

（三）总结

（四）板书设计：

白鹭

白鹭是一首精巧的诗

素雅和谐

清水田里静静钓鱼

小树绝顶悠悠望哨

低低飞翔黄昏空中

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……

白露实在是一首韵味无穷的诗

四、练习

1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？

2、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？

1.白鹭第2课时人教部编版五年级上册教案

部编版版五级上册1.白鹭第二课时教学设计

白语五年课年单第一单学科1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。

目标3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

重点朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。

难点边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

教学过程

设计意图学生活动教师活动教学环节．

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导入新同学们，你们还记得杜甫的《绝句》吗？

你学生自创设回答问题境，谈道诗中的白鹭吗

引《绝读课发学鹭唐·杜学习的兴趣。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

今天我们学习《白鹭》。

板书课题，齐读课题。

讲授新课一、复习检查

温故知根学生上一节课，我们学习了本课的生字，再来看1.新，复习一下这些字词认识了吗？

提件据课白鹭鸟喙嫌弃上一节习复示来的生字、课一节上嵌入匣子黄澄澄词语，巩生学的所提出要求：

（课件出示）固对知字。

识的掌）有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

（1

握。

2）解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

（

）培养学生丰富细腻的想象，培养学生的质疑、3（表达、想象能力。

二、复习检查把文章朗读课文，分为几

（一）朗读课文，用简洁的话概括每一节的内容？

给文章分部分，让（课件出示）段，并归纳学生理总起句。

写白鹭是一首精巧第一部分（自然段1第）章文清．

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段意脉络的诗第二部自然外形描述。

从白鹭身体

素的配合身段的大小两个方面谈起说明鹭鸶身体的每一部分都十分精巧。

生活图景描述。

描写了白8自然段）第三部分（第6－鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活图景，表达了作者的

喜爱与赞美之情。

第四部分（9-11自然段）总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。

？

（二）品读课文第一部分，回答下列问题如何理解“白鹭是一首精巧的诗”？

1.

文析分作者开篇把鹭鸶比成一首精巧的诗，写出了鹭一第章鸶的特点，以此赞美它的形美和神美，凝练、概括、

部分，有含蓄、有韵味。

这是对鹭鸶的整体评价，同时也给文章定下了感情的基调。

利于学生理解这句话采用什么修辞手法？

你可以根据下面图片2.课文。

用着这种修辞手法造句吗？

比喻的修辞手法。

由朗读自秋天到了，挂在树梢的苹果像一个个红灯笼。

课文，完成相关问题。

3.为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？

因为白鹭的色素搭配，身段的大小，一切都很适宜。

白鹭不管是在觅食、栖息，还是飞行，都韵味无穷，让人赏心悦目。

（三）品读课文第二部分，回答下列问题？

（课件出示）．

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1.说说你对这句话在中“适宜”的理解？

“适宜”是说白鹭色素的配合合适，指白鹭雪白的蓑毛，铁色的长喙、青色的脚，色彩的配合十分得当。

白鹭身段的大小很合适，是指白鹭体态优雅，不长不短，十分适中。

中的这句话描写了什么内容？

说说这句话在文章2.

作用？

这句话写出了白鹭的整体形象。

概括写颜色和身段的精巧。

说明白鸶的颜色配合得十分得当，白鹭体态优雅，不长不短，十分适中。

3.这句话中提到哪些鸟？

请在文章中找出来。

白鹤朱鹭苍鹭

作者是通过什么样的写作手法来突显白鹭的精4.

巧？

作者使用了对比的修辞手法。

用白鹤、朱鹭、苍

鹭作比较，具体表现鹭鸶大小适宜。

突出表现白鹭

的形体优美、精巧，令人信服。

分通过思考：

作者采用了什么描写根据课文内容填空,5.章文析手段？

这样写有什么好处？

部二第

的蓑毛的，那全身那（）问分的那构流线型结，那（，的长喙）题，加深，增一点儿则嫌长，减一点儿）的脚（章文对），则嫌短，（）一点儿则嫌（的理解。

生学请）一点儿则嫌（（）。

分组完成，课堂展示。

这里作者用写意的手法描绘鹭鸶的体形美，作

黑”四对反义-短、白-黛；长-减、素-者选用“增

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词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。

可以看出作者对白鹭的赞叹和喜爱。

反复朗读，说说这段使用了什么样的修辞手6.法？

这段话运用了排比句式，以夸张的手法，十分准确地赞美白鹭平凡朴素的外在美，进一步说明了白鹭身体的每一个部分都恰到好处。

7.字，这样写有什么好处？

文章作者连用四个“那”“那……那……那……那……”连用四个“那”从整体到部分、从字，从“簑毛、结构、喙、脚”（描写白鹭的美。

头到脚）

（课件？

（四）品读课文第三部分，回答下列问题出示）自然段，思考：

你看到了几幅美丽的图读1.6—8画？

白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图2.这句话说白鹭在钓鱼，这个“钓”字好在哪里？

这个“钓”字用得巧妙，运用拟人的修辞手法，将捕鱼说成钓鱼，体现了白鹭的悠然自得，很有情趣美。

3.阅读这句话中的“嵌”字，你能感受到什么？

“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

4.阅读这段话，作者说白鹭站在看来“太安稳”又

很“悠然”矛盾吗？

为什么？

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特分过通

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点，也表现了白鹭栖息时的神态美。

5.“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

”说说你对这句话的理解？

，这是一种拟人化的手法，作说白鹭在“望哨”？

“望哨”者却紧接运用反问的手法：

它是否真的在如果不是，那它又是在干什么呢？

增加了对白鹭栖息特点的神秘感，引发读者无尽的遐想。

文章中的“偶见”说明了什么？

如果你在乡村看6.到了这样的情景，你会有什么感受？

“偶见”说明白鹭低飞并不常见。

文析分章中的重

析重点词语加深对课文的理解。

点词语，理白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

组解文章，？

（五）品读课文第四部分，回答下列问题织答案。

说说你对文中划线这句话的理解？

1.

这句话以反问的句式肯定并强调了鹭鸶的本身。

作者把鹭鸶比成一首很优美的就是一首优美的歌

歌，饱含对鹭鸶的喜爱、赞叹之情。

比喻新鲜贴切。

这句话中的铿锵是什么意思？

文中的破折号有什2.么作用？

“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

给出了作者自己的答案，用“——”（破折号）

让人感到白鹭无处不美。

3.说说你对文中“实在”一词的理解？

“实在”一词总结全文，写出作者对白鹭的真深加切喜爱和热烈赞美。

后对最段点一．

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4.最后一段话在文中起什么作用？

落的理

最后一段话总结全文，点明文章中心，照应开，进头，总结出白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”一步说明白鹭本身就蕴含着一种美。

启发人们，要善于发现平凡常见的美，珍爱生活中的一切。

三、拓展阅读白鹭儿唐代：

刘禹锡白鹭儿，最高格。

毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。

孤眠芊芊草，久立潺潺石。

前山正无云，飞去入遥碧。

译文：

白鹭儿，品格最高尚。

新长出的洁白羽毛雪都比不上，许多禽鸟大声喧嚷它却独自凝眸沉寂。

它孤独地睡在荒僻茂盛的野草中，久久地卓然特立于潺潺泉水里的石上。

当前山烟云消散的时候，它就展翅迅飞于辽阔的碧空。

赏析：

这首诗是咏物之作，但又有自寓自喻的况味。

诗人赞美小白鹭具有纯洁自守、与众不同的高格调，

问思考题，组织答案

解。

阅拓展读，增长见识，开拓眼界。

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祝愿着它有远大美好的前程。

白鹭儿的纯白无瑕，象征高尚品格，作者用它来比拟革新志士，比较准确、贴切。

雪白的羽毛，象征他们的清白无垢；在众禽的喧哗中保持岑寂，象征他们在宦官嚣张跋扈时不随声附和；孤眠在草泽之间，久立在泉石之上，象征他们虽然被贬谪在荒僻远郡，但坚贞不屈，特然独立，不与世俗同流合污。

最后振翼高飞，直入碧霄，更象征他们远大的理想，希望能继续进行革新事业的雄心壮志。

对自鹭形象的描写，达到了很高的艺术境界，使读者从这只纯白的珍禽身上，看到了革新志士的最高尚的情操。

四、课堂练习

（一）比一比，再组词。

框（）鹤（）匣（）铿（）眶（闸（））坚（））鹳（

（二）在括号里填上合适的词。

一（）鹭鸶）小树一（）风景一（）画面一（（）的鹭鸶）的情意（

阅读课文，增长见识。

（三）按要求写句子。

1．它在望哨。

它真是在望哨吗？

（照样子，写句子）

。

山去

（1）他爬_________________________________？

（2）__________________。

_______________________？

2．无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

（仿写拟人句）

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____________________________________________

3.鹭鸶是一首精巧的诗。

。

老师是______________________________

。

是__________________________________

完成练

习，巩固

课堂知识。

完成练习，加深对课本知识的掌握。

小结总结全文，作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。

整体掌握

文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。

板书文课突出

重点，引导

条有生学．

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握掌理地课文内容

-1.《白鹭》人教（部编版）五年级上册语文教案教学反思1.白鹭

教学目标：

个生字，正确书写118个生字，会写“素、宜”等1、认识“鹭、嫌”等“配合、适宜、恩惠”等词语。

、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，2体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，认识《白鹭》3、并尝试学习这种写作方法。

、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个4句子的意思。

并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

教学重难点：

“白鹭是一首精巧的本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解1.诗”这个句子的意思。

难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.课时。

教学时间：

2教学过程：

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课前准备

1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

2.自学生字新词。

3.课件出示相关句子。

一、谈话导入

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。

让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。

出示PPT。

看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。

今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、了解作者

郭沫若（1892～1978）：

原名郭开贞，四川乐山人。

中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。

1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。

1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。

他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年病逝北京。

生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、检查预习

1、给下列生字正确组词

2、正确流利读词

、写出下列词语近义词3．

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四、出示目标：

1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

五、自学提示

（一）

初读课文，体会白鹭之美

1、画出描写白鹭独特的美的句子。

2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？

用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

六、检查自学结果：

1、找出描写白鹭独特的美的句子。

（1）白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。

给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

比喻新奇、贴切。

精巧：

精致、小巧、美妙。

诗：

富有韵味、极耐品味。

（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？

作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

色素美：

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

评价：

白鹭“色素的配合”很适宜.

）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？

作者如何评价？

3（．

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学生讨论，师生总结：

身段美：

增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

评价：

“身段的大小”很适宜.

（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

（附图比较）

白鹤：

太大而嫌生硬.

朱鹭、苍鹭：

大了些,太不寻常.

第二课时

复习导入。

一．

1、这节课我们来继续学习《白鹭》。

通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。

板书

2、指名读课文一、四段。

提出问题，自主学习。

二、1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？

2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。

四幅画面：

（1）白鹭形象图：

雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。

增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

）白鹭垂钓图：

2（．

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是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。

空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。

（3）瞭望图：

这是一幅静中有动的画面。

写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。

通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。

反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。

可是作者却提了一个问题：

白鹭真的在“望哨”吗？

并不作回答，留给咱们想像。

（4）晚飞图：

这是一幅动中有静的声景。

黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。

三、相互学习，合作交流。

1、文章的开头和结尾有什么特点？

又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

2、通读课文:

《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？

它实质在歌颂什么?

答：

这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。

①马路天使――城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那当人们还在温暖的马路上早出现的是他们的身影，料峭的寒风里，么闪烁晶莹。

．

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梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。

他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊！

②教师，园丁――崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。

老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。

四、精读课文，真深入研究。

1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方？

“精巧”体现在：

①白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

②它的存在，给乡居生活带来了美、悠然和清澄。

2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。

请一一找出并写下来。

①别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。

②白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。

③白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。

3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗？

为什么？

作者不这样认为。

因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美。

五、课文小结。

郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。

这是一曲自然美的赞歌。

作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、搜集与白鹭相关的诗歌。

七、板书设计：

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精巧的诗

白鹭觅食图

瞭望图

低飞图

韵味无穷的诗《白鹭》教学反思

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意愿，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

在教学课文的一至五自然段时，我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形，学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九小结时。

先让学生轻声读六至九小节，想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？

并给画面提名。

学生很快就会进入“钓鱼图”，“瞭望图”，“低飞图”所勾勒出的优美意境，再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的句子上做上记号。

在欣赏钓鱼图时。

我主要是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感受到，在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓，慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。

此时我在组织学生带着这种感情齐读此段，这时，语言的魅力立刻显现出来了，学生也将意识到：

品味语言时要抓住关键字词体会。

郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候，又给我们无尽的想象。

在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：

白鹭登高到底是干什么呢？

让学生对白鹭更多了在合理的想象后，陈述自己的见解，学生在欣赏中展开想象，

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几分了解，就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到“瞭望图”的回味无穷。

如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。

欣赏“低飞图”图时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述，从中体会白鹭给人以美的享受，给